2019版七年級生物上冊 3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣教案2 （新版）新人教版.doc

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2019版七年級生物上冊 3.5.1光合作用吸收二氧化碳釋 放氧氣教案2 （新版）新人教版 年級 七 科目 生物 任課教師 授課時間 課題 第三單元 第五章 第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 授課類型 新課 課標(biāo)依據(jù) 本節(jié)課課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求是闡明綠色植物的光合作用。 教學(xué)目標(biāo) 知識與 技能 探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念。 過程與 方法 通過實驗讓學(xué)生學(xué)會獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)之間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點難點 教學(xué) 重點 光合作用的實質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。 教學(xué) 難點 探究實驗的過程。 教學(xué)過程設(shè)計 師生活動 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、綠色植物通過光合作用制造有機物 2、情境導(dǎo)入：生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感到缺氧呢？消耗的氧氣是通過什么途徑補充的呢？ 二、合作探究 （一）光合作用的原料 1、海爾蒙特的實驗 課件出示海爾蒙特的實驗資料，并讓學(xué)生思考：是什么物質(zhì)讓柳樹增重了？海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？他是否忽略了其他因素，是什么？ 學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，植物光合作用制造有機物時，還需要從外界吸收二氧化碳。 2、普利斯特利的實驗 課件出示普利斯特利的實驗，引導(dǎo)學(xué)生解釋實驗現(xiàn)象的原因。通過這個實驗，得出結(jié)論：植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。 明確：光合作用的原料：二氧化碳、水 3、 探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？ （二）光合作用的產(chǎn)物 視頻播放（金魚藻釋放氧氣），教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性?？梢姡夂献饔玫漠a(chǎn)物除了有機物，還有氧氣。 （三）光合作用的實質(zhì)課件出示光合作用示意圖： （1）光合作作用的實質(zhì)是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生從圖示看出光合作用實質(zhì)是-兩個轉(zhuǎn)化：在物質(zhì)方面，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成了有機物和氧氣；在能量方面，將光能轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能。 （2）你能用一個式子表示嗎？ 學(xué)生嘗試自己寫出光合作用的表達式： 二氧化碳+水光能有機物+氧氣葉綠體 （儲存著能量） 學(xué)生討論：有人說清晨鍛煉好，亦有人認(rèn)為傍晚鍛煉好，你的觀點是： ，請簡述你的理由： （四）、光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 1、比較一下三種種植方法，看看其生長狀況有何不同，并分析原因。 2、給大田、溫室里的農(nóng)作物施用二氧化碳，以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量的方法，被稱為氣肥法，二氧化碳被稱為“空中肥料”。 三、歸納與總結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 四、 作業(yè)： 1、課堂練習(xí)：輕松嘗試1--7 2、課外作業(yè)：能力提升1---8 第9題選做 復(fù)習(xí)引入。 分析理解并應(yīng)用探究實驗的基本原理，逐個突破實驗重難點，光合作用的原料：二氧化碳、水。 學(xué)生自學(xué)，掌握光合作用的實質(zhì)。 檢測學(xué)生課堂所學(xué)知識。 復(fù)習(xí)鞏固。