2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 第18課《與朱元思書》教案 蘇教版(1).doc

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2019-2020年九年級(jí)語文上冊(cè) 第18課《與朱元思書》教案 蘇教版(1) 一、教學(xué)目標(biāo) 1．準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。 2．借助頁下注釋，初步感知文章大意。 3．品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 1．文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。 2．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。 3．正確理解“ 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。 三、課時(shí)安排：1課時(shí) 四、教學(xué)步驟： （一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo) 1．各位同學(xué)，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？ 請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！ 2．在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。 3．出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 （二）朗讀課文，整體感知 1．檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀 ①請(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音： 縹（piǎo） 湍（tuān） 軒邈（xuān miǎo ） 泠（lng） 嚶（ yīng） 轉(zhuǎn)（zhun） 鳶（yuān）戾（l） 窺（kuī） ②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。 學(xué)生評(píng)價(jià)，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方： a. 重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 b. 節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！?；對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。 c. 語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。 d. 情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。 2．學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀，尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。 3．學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。 （三）對(duì)照注釋，理解文意 1．學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。 2．前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。 3．用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語解釋，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學(xué)生評(píng)議。 4．各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級(jí)共同討論解決。 （四）反復(fù)吟誦，賞析其“美” 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。 1．揣摩語言，體會(huì)作品的語言美 學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語言上的特點(diǎn)。 提問：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn)，并舉例加以說明。 學(xué)生討論、明確： ①本文的語言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；） ②本文的語言整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返） ③本文的語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表揚(yáng)）如： 風(fēng)煙俱凈，天山共色。 水皆縹碧，千丈見底。（夸張） 游魚細(xì)石，直視無礙。 急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張） 負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈。（擬人） 泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶） 2．對(duì)照課文，賞析作品的意境美 學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。 天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水 a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的? 提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。 b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫 “山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的? 提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏” 以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。 3．悉心體會(huì)，感受作品的情趣美 本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。 a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。 提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。 作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返?！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 b. 我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？ 提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。 （五）歸納、結(jié)束 今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。 讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。 請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。 （六）布置作業(yè) 1．準(zhǔn)確背誦并默寫課文。 2．運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。 附:注音練習(xí) 水皆縹( 　 ) 碧 急湍( 　)甚箭 互相軒邈( 　 ) 泠泠( )作響 嚶嚶( )成韻 千轉(zhuǎn)( )不窮 鳶( )飛戾( )天 窺( )谷忘反