2019-2020年八年級歷史 《社會生活的變遷》教學設計 北師大版.doc

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2019-2020年八年級歷史 《社會生活的變遷》教學設計 北師大版 【教學內(nèi)容】本節(jié)課的教學內(nèi)容為北師大版《中國歷史》八年級上冊第11課：《社會生活的變遷》。本課共包括三個子目：照相與電影的出現(xiàn)；剪發(fā)辮、改稱呼；服飾的變化。 【學習目標】 知識與能力： 1.知道照相和電影在中國的出現(xiàn)和發(fā)展。 2.了解民國初年剪發(fā)辮、改稱呼的基本史實，并試分析其原因。 3.了解清末初人們服飾的變化，嘗試通過服飾的變化來了解社會的變化。 4.分析“為什么清末民初中國社會生活會有如此大的變化”，培養(yǎng)站在歷史的角度思考問題的能力。 過程與方法： 1.觀看圖片和影像資料，加深對清末民初社會生活變化的了解。 2.課后搜集老照片、舊服飾等，建立班級展覽角，以形成對百年來中國社會習俗變遷的直觀認識。 情感態(tài)度價值觀： 1.在學習中，逐步認識到社會的進步以及人類文明的發(fā)展、世界文化的交流必然會引起人類生活的變化，清末民初社會生活的變化反映了時代發(fā)展的必然性。 2.旗袍是最具民族特色的服裝之一，今天在世界服飾界占有重要地位，說明人類對美好的事物能夠形成共識。 【學習重點】本課的內(nèi)容為《社會生活的變遷》，因此知道清末民初社會生活變化的主要表現(xiàn)是這節(jié)課的重點。 【學習難點】剪發(fā)辮、改稱呼的原因對于本課的內(nèi)容及學生的實際來說，是一個難點。服飾的變化是社會生活變化的一個反映，因此，嘗試通過服飾的變化來了解社會的變化與發(fā)展是本節(jié)課的又一個難點。 【學習方法】新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，因此本課采用探究、合作的學習方法。 【教輔工具】采用多媒體課件輔助教學。 【設計思路】 新課程突出以學生為主體，因學設教的學習理念，倡導自主、探究、合作的學習方式，本著這一理念，結合本節(jié)課的學習內(nèi)容和學生的實際，我采用了多媒體輔助教學的手段，運用屏幕展示圖片以及播放電影片斷，感受清末民初社會生活的變遷，組織學生小組討論共同探究本節(jié)課的有關問題，使學生對清末民初的社會生活變化形成由感性到理性的認識，以完成本節(jié)課的教學任務。為此我設計了六環(huán)節(jié)教學流程： 【流程設計】 情境導入――探究新知――思維提升――總結收獲 ――知識運用――課外延伸 【教學流程】 第一環(huán)節(jié)：情境導入 在這一環(huán)節(jié)里，我從學生的生活實際入手，設置了這樣的問題：當你走在街上，你是否注意到如今的人們都穿著什么款式的服裝？學生回答后，展示中山裝的圖片，問：這種款式的服裝在上個世紀曾經(jīng)很流行，你知道它的名稱和來歷嗎？由此導入新課。（板書：第11課，社會生活的變遷。） 第二環(huán)節(jié)：探究新知 因為在導課環(huán)節(jié)中，提到了服飾，所以就先學習服飾的變化。（板書：一、服飾的變化。）在這一目的學習中，首先展示各種服裝的圖片，讓學生仔細觀察，然后小級討論如下的問題： 1、你能說出圖片中各種服裝的名稱嗎？ 2、圖片中的服裝都反映了什么時代？ 3、最具民族特色的服裝是哪種？ 學生討論后回答，在學生回答的基礎上，小結： 服飾是社會生活的一種反映，有強烈的時代特征。說明男子西服、中山裝的流行，同時說明女士服裝也有很大發(fā)展，高領服裝開始流行， 展示圖片：女士高領服裝，指出現(xiàn)代中式旗袍就是由高領服裝發(fā)展來的。 旗袍是按人體的曲線設計的，顯得身型窈窕，氣質高雅，沿用了西式服裝的價值觀念和審美習俗，結合了中國人穿著習慣和傳統(tǒng)服裝的式樣，它同中山裝一起，在國際上被視為最具中國氣派的服裝。 展示問題，學生討論，以突破難點： 服飾的變化，對你有什么啟示？學生回答后小結： 服飾的變化也是隨著社會的發(fā)展而變化的，清末民初人們服飾的變化，說明我們國家當時已接受了西方的先進文化，并融入到我們的民族中。 清末民初，人們的服飾發(fā)生變化的同時，發(fā)式也發(fā)生了變化，進入下一目的學習。（板書：二、發(fā)式） 展示各朝代人物發(fā)式及現(xiàn)代人物發(fā)式（男子）的圖片，學生觀看后，點擊問題：中國男子的長發(fā)是什么時候剪掉的？ 學生回答后，說明：辛亥革命后，孫中山頒布剪發(fā)令，要求留有辮子的男子在20日內(nèi)一律剪辮，否則以違法論處。 點擊問題：1.孫中山為什么要頒布剪發(fā)令？ 2.剪發(fā)都是自愿的嗎？為什么？ 3.你對剪發(fā)辮是怎樣看的？ 剪發(fā)辮的原因是本課的難點，為了突破這一難點，我運用屏幕為學生展示一組材料及圖片，學生結合材料小組討論，然后回答。在此基礎上，小結： 說明剪辮適應了時代發(fā)展的需要，也是社會進步的表現(xiàn)。 下一子目的學習是稱呼的變化，我采用了倒序方式導入：提問： 在學校里，同學之間見面是怎樣稱呼的？見到校長、主任、老師是怎樣稱呼的？在某個機關里，比如見到了局長、科長又是怎樣稱呼？ 學生回答后，播放影像資料：關于老爺?shù)姆Q呼。 然后點擊問題： 這樣的稱呼反映了人與人之間是怎樣的關系？——不平等 應不應該改？——應該。由此引出改稱呼。（板書：三、稱呼） 所以孫中山頒布法令，革除“大人、老爺”等前清官場的稱呼，政府官員一律改稱職務，民間改稱“先生”或“君”，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級追求平等的愿望。 稱呼也是與時代同步的，隨著時代的發(fā)展不斷變化。 播放電影片斷：同志的稱呼，讓學生感受稱呼的時代性。 教師設問：如果人們要留住過去，做永遠的紀念，一般會通過什么手段來完成呢？——照相。照相捕捉的是靜態(tài)的畫面，那么捕捉動態(tài)畫面的是什么？——電影。（板書：四、照相、電影的出現(xiàn)） 簡要說明照相術的傳入與發(fā)展，展示一組圖片：使學生直觀感受照相的發(fā)展演變。概括照相的傳入給人們的社會生活帶來的影響。 然后請同學們快速閱讀課文第54頁最后一自然段，回答下面的問題：（屏幕展示） 1．電影是什么時候發(fā)明的，哪年傳入我國的？ 2．電影最早在我國的哪個城市放映？被稱為什么？ 3．我國第一部無聲電影叫什么？誰主演的？ 學生回答后，播放摩登時代，感受無聲電影。說明電影由無聲到有聲的發(fā)展。 隨著電影的傳入，我國電影業(yè)逐漸發(fā)展起來，也產(chǎn)生了一批又一批的電影明星，你喜歡哪位明星，為什么？（學生自由發(fā)言，以引起學生的興趣） 第三環(huán)節(jié)：思維提升 小組討論：為什么在這一時期人們的生活會有這樣的變化？ 學生回答后，小結： 三個方面：人類文明的發(fā)展；世界文化的交流，其中，西方的侵略客觀上也傳播了西方先進的科技文化；中國社會順應了時代的進步。 第四環(huán)節(jié)：總結收獲 指導學生小結學習收獲，師點撥：清末民初，中國社會是一個大變革的時代，政治上的變革也引起了人們社會生活的巨大變化，這些變化反映了時代的發(fā)展，社會的進步。 第五環(huán)節(jié)：知識運用 在這一環(huán)節(jié)中，設計了四組習題，運用屏幕展示，以搶答的形式每組選一個題目，選派一名代表回答，可以向組員求援。 第六環(huán)節(jié)：課外延伸 課后請同學們搜集家中的老照片，配以文字說明照片上的故事，在班級建立一個展覽角，展示你的作品，看誰搜集得多，誰的故事最生動。 結束語： 同學們，歷史就象一條小溪，承載著人類的進步與發(fā)展，記載著人們生活的點點滴滴，愿我們每一位同學為歷史的小溪畫上精美的一筆，使我們的社會生活更加豐富多彩。 【板書設計】 第11課 社會生活的變遷 一、服飾的變化 二、發(fā)式 三、稱呼 四、照相、電影的出現(xiàn)