2019-2020年九年級(jí)政治《3課三戰(zhàn)勝挫折 開(kāi)拓進(jìn)取》教案.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治《3課三戰(zhàn)勝挫折 開(kāi)拓進(jìn)取》教案 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.認(rèn)識(shí)人的生活態(tài)度和心理承受能力與困難和逆境兩種結(jié)果之間的關(guān)系，領(lǐng)悟提高心理承受力、保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)的重要意義。 2.以積極的人生態(tài)度應(yīng)對(duì)挫折，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良質(zhì)量?！? ［重點(diǎn)、難點(diǎn)］ 1.教學(xué)重點(diǎn)：人的生活態(tài)度和心理承受能力與困難和逆境兩種結(jié)果之間的關(guān)系 2.教學(xué)難點(diǎn)：尋找有效的應(yīng)對(duì)方法 ［內(nèi)容分析］ 本框題由“反挫訓(xùn)練”和“勇于創(chuàng)新”兩部分內(nèi)容構(gòu)成，主要介紹了反挫訓(xùn)練的一些策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品格。 人生在世，誰(shuí)都會(huì)遇到挫折，生活中的挫折和磨難，給人以打擊，給人帶來(lái)悲傷和痛苦；但適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅(qū)走惰性，促使人奮進(jìn)。教材中的小故事說(shuō)明了一個(gè)人生的道理，要得到歡樂(lè)就必須能夠承受痛苦和挫折。這是對(duì)人的磨煉，也是一個(gè)人成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程。 不同的人，面對(duì)困難和挫折會(huì)有不同的反應(yīng)。我們要以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活中的困難，并以正確的方法克服困難，戰(zhàn)勝挫折。增強(qiáng)挫折容忍力是擺脫困境、避免心理失常的最佳辦法。教材介紹了幾種行之有效的反挫訓(xùn)練的方法，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，探討提高自身心理承受能力的途徑和方法。 克服困難和挫折，不僅需要采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，增?qiáng)自己的耐挫力，而且需要培養(yǎng)開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良質(zhì)量。開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新可以發(fā)掘我們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)我們攀登人生高峰的熱情，是戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息的重要保證；也是我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大力量。一個(gè)有著良好的心理素質(zhì)和昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌的有志青年，應(yīng)該能夠坦然地迎接各種新的挑戰(zhàn)，遇到困難挫折會(huì)去分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，自強(qiáng)不息，努力奮斗。 ［問(wèn)題提示］ 1．探究：為同學(xué)遭遇的挫折和困難，想想應(yīng)對(duì)方法。 （見(jiàn)教材p.41） （1）有位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，但在這次考試中成績(jī)很不理想，因此情緒低落。 應(yīng)對(duì)方法：與老師交流，找出主要原因，思考解決問(wèn)題的有效方法；調(diào)整好心態(tài)，在以后學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取更大進(jìn)步等等。 （2）有位同學(xué)很喜歡畫(huà)畫(huà)，想?yún)⒓訉W(xué)校美術(shù)興趣小組，可家長(zhǎng)認(rèn)為這會(huì)影響學(xué)習(xí)，不讓他參加，為此他心里很難過(guò)。 應(yīng)對(duì)方法：主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，請(qǐng)求家長(zhǎng)支持，并保證協(xié)調(diào)好愛(ài)好與學(xué)習(xí)的關(guān)系。 ２．探究：孔祥瑞勇于創(chuàng)新的事跡對(duì)我們有哪些啟迪?（見(jiàn)教材p.42） 孔祥瑞勇于創(chuàng)新的事跡對(duì)我們的啟迪是：要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，發(fā)揮潛能，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。 教學(xué)建議 1．有些學(xué)生由于缺乏對(duì)挫折的承受能力，特別是不能正確認(rèn)識(shí)挫折的普遍性，因而在遇到挫折時(shí)往往情緒消沉低落，行為紊亂偏激，甚至?xí)a(chǎn)生各種心理疾病。為此，可以引導(dǎo)學(xué)生討論偉人、明星、老師、父母以及自己遇到過(guò)的挫折經(jīng)歷，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折和逆境是每個(gè)人在一生中都會(huì)時(shí)常遇到的，它既可能成為人生經(jīng)歷中的寶貴財(cái)富，也可能成為成長(zhǎng)發(fā)展中的障礙。 2．收集“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息”的事例，如“中國(guó)的保爾”吳運(yùn)鐸，生命之樹(shù)常青的張海迪等；數(shù)學(xué)家華羅庚的成才路；“乒壇皇后”鄧亞萍的冠軍夢(mèng)；一代偉人鄧小平三落三起，終成一番偉業(yè)等等，討論人應(yīng)如何面對(duì)困難和挫折，善于用名人、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己。 3．在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮的具體原因，并通過(guò)相互交流，探討適用于自己的調(diào)控方法。有條件的學(xué)校或教師，可以多向?qū)W生傳授一些簡(jiǎn)便實(shí)用的應(yīng)對(duì)困境的方法。 4．評(píng)價(jià)建議：有意識(shí)地設(shè)置幾次受挫情境，觀察學(xué)生受挫的反應(yīng)和表現(xiàn)；舉出一兩個(gè)受挫的實(shí)例，讓學(xué)生寫(xiě)出他們的心理感受，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 [教學(xué)片斷] 戰(zhàn)勝困難開(kāi)拓進(jìn)取 ［聽(tīng)我講故事］ 教師：我曾讀過(guò)這樣一個(gè)故事：草地上有一個(gè)蛹，被一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過(guò)了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長(zhǎng)時(shí)間，身子似乎被卡住了，一直出不來(lái)。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是…… 請(qǐng)同學(xué)們想象故事的結(jié)果是怎樣的？ 學(xué)生A：小孩把蛹撕開(kāi)，將蝴蝶拿出來(lái)，可是蝴蝶一會(huì)兒就死了。 學(xué)生B：小孩不忍心看，就將蛹放在窗臺(tái)的花盆里，第二天，蛹里面的蝴蝶不見(jiàn)了。 教師：真實(shí)的情況就像學(xué)生A說(shuō)的那樣，蝴蝶被取出后根本飛不起來(lái)，一會(huì)兒就死了。那么為什么蝴蝶會(huì)死呢？ 學(xué)生C：因?yàn)椴皇撬约浩朴级龅摹? 教師：是的。由于這只蝴蝶沒(méi)有經(jīng)過(guò)破蛹前必須經(jīng)過(guò)的痛苦掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，所以不久就死了。當(dāng)然，這只蝴蝶的歡樂(lè)也就隨著它的死亡而永遠(yuǎn)消失了。由此可見(jiàn)，要得到歡樂(lè)就必須能夠承受痛苦和挫折。 戰(zhàn)勝挫折　開(kāi)拓進(jìn)取 在人生道路上,不在于有無(wú)困難和挫折,關(guān)鍵在于怎樣對(duì)待困難和挫折。 ［想象空間］ （教師在黑板上寫(xiě)下兩個(gè)詞“挫折”、“進(jìn)取”） 教師：如果給大家這樣一些詞，你會(huì)想到什么？答案可以是有生命的事物，也可以是無(wú)生命的事物。 我先說(shuō)說(shuō)我的答案，我想到了海燕。知道為什么嗎？誰(shuí)能猜中我的心思？ 學(xué)生：哦，我知道。高爾基的海燕能勇敢地挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨。 教師：在他的文章里有一句話成為了流傳至今的名言，有沒(méi)有同學(xué)知道？ 學(xué)生：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！” 教師：非常好。我已經(jīng)說(shuō)了我的想法，你們的心思我還不知道。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？如果你能告訴大家為什么這是你的最佳答案就更好了。 學(xué)生D：我說(shuō)說(shuō)看吧，不知道對(duì)不對(duì)。我想的是海浪，因?yàn)楹＠朔浅坝颗炫?，它能猛烈地拍打巖石。 學(xué)生E：野草。不是說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”嘛。 學(xué)生F：水。因?yàn)椤暗嗡┦薄? 學(xué)生G：我。 教師（詫異）：這可是一個(gè)不一樣的答案哦，很有新意。你的理由是什么？ 學(xué)生G：看到這兩個(gè)詞，我第一反應(yīng)就是我自己嘛。 教師：看來(lái)他非常自信，也很有勇氣啊。有沒(méi)有其他同學(xué)也想到了自己？ 學(xué)生舉手示意。 ［自我分析］ 教師：我們應(yīng)該成為一個(gè)勇于戰(zhàn)勝挫折的人。能不能說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)是怎么做的？ 學(xué)生G：我上次的期末考試很不理想，心里非常著急。后來(lái)我就仔細(xì)分析了沒(méi)考好的原因，主要是上課聽(tīng)課效率不高，會(huì)走神。作業(yè)有時(shí)候也不夠認(rèn)真，所以后來(lái)我就寫(xiě)了一句話貼在鉛筆盒上時(shí)刻提醒自己。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，不會(huì)的題目我會(huì)盡力去思考，實(shí)在不會(huì)就問(wèn)老師，做到絕對(duì)不偷懶。這幾次測(cè)驗(yàn)我就進(jìn)步了。 學(xué)生H：我以前不會(huì)游泳，爸爸笑我是個(gè)“旱鴨子”。我就是不信，練習(xí)了一個(gè)暑假，我終于會(huì)游泳了，而且還游得不錯(cuò)呢。 教師：大家說(shuō)得都挺好。每位同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)遇到各種各樣的困難。但是人們的態(tài)度不同，所得到的結(jié)果也不一樣。中國(guó)有句老話叫“蚌病成珠”，如果說(shuō)珍珠是蚌在痛苦中艱難磨煉的結(jié)晶，那么智慧就是人們?cè)趹?zhàn)勝一次又一次的挫折后得到的最寶貴禮物。讓我們愉快地接受挫折給我們的饋贈(zèng)吧！ 教師寄語(yǔ)： 希望同學(xué)們能像海浪一樣勇猛，像野草一樣頑強(qiáng)，勇敢地面對(duì)挫折和困難，在逆境中不屈不撓?！皩殑︿h自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！? ［案例評(píng)析］ 在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師首先用一個(gè)故事吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生要得到歡樂(lè)就必須能夠承受痛苦和挫折；接著教師沒(méi)有局限以往的人物案例，而是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的榜樣以新穎的物的形式出現(xiàn)，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，具有親切感。即使是從水、草、動(dòng)物的身上也能讓人學(xué)習(xí)到頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。教師再將這種精神逐漸引申為學(xué)生自己的質(zhì)量，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，這種教學(xué)方法適合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師將確立榜樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，添加想象的成分，使教學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而教師主要是引導(dǎo)的角色。 [教學(xué)延伸] 活動(dòng)：戰(zhàn)勝挫折　　我有辦法 我戰(zhàn)勝挫折的精彩篇章 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （提醒：用圖畫(huà)的形式，表現(xiàn)出戰(zhàn)勝挫折的最有效方法。） 我們小組成員整理的戰(zhàn)勝挫折的有效辦法有： （建議：將本組同學(xué)的圖片和搞挫折有效辦法展示在教室的墻壁是或者辦一期主題黑板報(bào)。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 在這次活動(dòng)中，我們小組成員是這樣分工的： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 活動(dòng)的步驟： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 我承擔(dān)的任務(wù)： 我在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況：