2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 第一節(jié) 運動的水分子第二課時教學案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級化學全冊 第二單元 探秘水世界 第一節(jié) 運動的水分子第二課時教學案 魯教版 課標要求： （1）知道沉淀、吸附、過濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。初步學會過濾的操作。 （2）懂得純凈水和自來水的區(qū)別，學會用肥皂水鑒別硬水與軟水，知道硬水的危害及硬水軟化的方法。 (3)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。 (4)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。 內(nèi)容和學情分析： 天然水是常見的一種復雜的混合物。通過對天然水的成分的分析，幫助學生認識純凈物和混合物的概念，并初步形成物質(zhì)分類的思想和方法。通過凈化水，讓學生學習常見混合物的分離方法。并讓學生形成資源意識，可持續(xù)發(fā)展意識。 學習建議： 1、學生先結(jié)合助學練習冊上的內(nèi)容自學。 2、自制簡單凈水器，體現(xiàn)學以致用。 3、調(diào)查當?shù)氐乃Y源利用及飲水問題，培養(yǎng)安全、健康、衛(wèi)生的飲水思想。 學習目標： (1)知道沉淀、吸附、過濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說自來水的凈化過程。 (2)初步認識純凈物和混合物的概念。 (3)知道硬水和軟水的區(qū)別。 知識點（重點、難點）： 【教學重點】 培養(yǎng)學生科學探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。 【教學難點】 探究水凈化的一般過程 實驗準備： 明礬、濾紙、鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。 學習過程： 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1、陳述：舟曲洪災過后，有些災區(qū)自來水還沒來得及恢復供應，面對污濁的湖水，這些水可否飲用？為什么？ 1、回答：不能，因為水中有雜質(zhì)、細菌，飲用后會生病。 從解決生活問題入手，聯(lián)系學生生活舊經(jīng)驗，引入新課程，激發(fā)學生學習興趣。 2、提問：你有什么簡單的辦法能使渾濁的水變得清澈嗎？ 2、回答：可以把水靜置一段時間?？梢杂眉依锏拿薏蓟蚣啿紒磉^濾水。（學生可能會有不同答案） 3、肯定學生的回答，進一步問，這樣得到的水就純凈了嗎？ 3、思考、回答：不純凈，細菌、病毒，還有一些物質(zhì)可能溶解在水中。 4、 陳述：由于種種原因，水里混有多種雜質(zhì)、細菌和病毒，僅用靜置、沉淀的方法，還不能將全部雜質(zhì)去除，我們要選擇衛(wèi)生、健康、安全的飲用水，今天我們一起來學習怎樣更好地將水凈化。 5、 出示目標（多媒體展示） 4、聽講 明確本課題的教學內(nèi)容。 二、天然水的人工凈化 1、引導觀察：同學們，請注意觀察，在你們帶來的那杯污濁的水，經(jīng)過一段時間的靜置，你們看到了什么變化？ 1、回答：燒杯底有些固體顆粒。上層水更清澈，下層水較污濁。 讓學生參與實驗前的準備，能更好地激發(fā)學生學習興趣。 2、怎樣還可以變得更澄清呢？ 2、回答：靜置的時間長一些。 3、陳述：農(nóng)民為了凈化水，會去藥店買一種廉價的物質(zhì)——明礬，灑入水中，利用明礬溶于水后生成的膠狀物，對雜質(zhì)進行吸附，使雜質(zhì)沉降，達到凈水目的，這種凈水方法稱作吸附法。 3、聽教師講解，記錄。 增加學生生活經(jīng)驗的同時，使學生體會到化學知識在生活生產(chǎn)中的廣泛應用，從而激發(fā)學生學習化學知識的熱情。 4、組織實驗：請同學們把適量明礬加入到污水中，并攪拌，靜置觀察現(xiàn)象。 4、實驗、觀察現(xiàn)象。 5、提問：還有什么物質(zhì)也有這種吸附能力呢？講述：市場上出售的凈水器，有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質(zhì)?；钚蕴课侥芰^強，不僅可以吸附液體中不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì)，除去臭味?，F(xiàn)代科技發(fā)展，發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過濾層，自來水通過時，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細菌也能除去，使自來水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲? 5、回答：活性炭。聽教師講解、記錄。 感受到科技的發(fā)展，新材料的發(fā)明，對人類生活、生產(chǎn)的貢獻。 6、請同學們觀察杯中的污水，明礬加入后，使更多的小顆粒沉降下來，水是變的更澄清了，但還有什么不足呢？ 6、回答：沉降下來的不溶物和水是分為上下兩層，而沒有徹底分開。 引導，過渡到過濾操作的學習。 7、肯定同學答案。你有什么方法可將杯底的不溶物和水徹底地分開？ 7、回答：慢慢地傾倒杯中液體。用過濾的方法。 8、過濾的方法更好些，它能將不溶物和液體徹底分開。同學們在課前已經(jīng)分小組預習了“過濾的操作方法”，下面就請同學們用過濾的方法，把杯中的不溶物和液體分離開來。前后兩個實驗小組互派一位同學，觀察評價對方小組的實驗進程。 8、分小組做過濾實驗。 檢查預習成果，訓練過濾操作，提高實驗技能，培養(yǎng)團隊意識。 9、學生操作完畢后，請學生評價交流。 9、學生評價： 1）有的同學太緊張，玻璃棒把濾紙弄破了 2）濾液邊緣高于濾紙邊緣 3）儀器不干凈等 提高學生的觀察能力，以互評的方式培養(yǎng)了學生學習交流習慣，促進團隊意識的發(fā)展。 10、請做的較好的一個實驗小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗。 10、回答：我們課前預習后有一起討論，總結(jié)了這個操作的注意事項，并在實驗前，回顧了整個實驗過程，做到胸有成竹。 分享成功。 11、教師總評：同學們觀察仔細，評價也很正確，可見預習這種學習方法的運用，是十分重要的。過濾操作注意事項很多，我們總結(jié)為“一貼、二低、三靠”，請大家看投影。 11、認真聽教師講解、記錄。 輔導學習方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。 12、引導：對于少量用水，我們可以通過沉淀、吸附、過濾使水得到凈化，自來水廠是不是也這樣凈化水呢？請同學們看課文圖3-15。 12、閱讀教材，討論分析?；卮穑鹤詠硭畯S凈化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質(zhì)被吸附、凝聚，然后在反應沉淀池中沉降，分離雜質(zhì)，接著用活性炭吸附，得到更澄清的水，最后投藥消毒。 了解自來水廠水凈化過程。 13、補充講解：這里用的絮凝劑的作用和明礬相同。在消毒滅菌時，主要是往水中通入適量的氯氣，這樣千家萬戶就可以使用較純凈、安全的自來水了。 13、聽講、思考、記錄。 擴寬知識面。 14、提問：自然界的水通過沉淀、吸附、過濾之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？ 15、到底是不是純凈物我們接著學習下面的硬水和軟水就知道了。 15、回答：是，因為它澄清透明。不是，它可能還含有一些被溶解的雜質(zhì)。 三、硬水和軟水 16、帶著疑問進入下一個學習環(huán)節(jié)。 激疑，吸引同學的注意力，保持學生學習興趣。 1、講解：通過沉淀、過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多溶解性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗，經(jīng)常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結(jié)有一層黃色物質(zhì)——水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉淀——水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。 2、引導：那么怎樣用簡單的方法區(qū)分硬水和軟水呢？演示：把肥皂分別加到硬水、軟水中，攪拌，讓學生觀察兩個燒杯中產(chǎn)生的現(xiàn)象。 1、聽講、思考、理解、記錄，明確硬水和軟水的概念。 從生活例子出發(fā)，感性地認識硬水和軟水。 3、講解：肥皂水的方法 產(chǎn)生大量肥皂泡的是軟水，肥皂泡較少的是硬水。 蒸發(fā)水分的方法 生活中硬水有許多危害，大家可以看看書，說說它的危害。 2、觀察、描述：一個燒杯中有很多肥皂泡，另一個燒杯卻很少。 學習硬水和軟水的簽別方法。 4、講述：其實硬水的危害還遠遠不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業(yè)部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。 3、閱讀教材，說硬水危害： 1）既浪費肥皂又洗不干凈衣服。 2）鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險。 了解硬水的危害。 5、講述：如果我們除去硬水中鈣和鎂化合物，就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度。工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。 4、通過教師的講解，認識到硬水的危害及軟水的應用。 6、講述：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰? 5、聽課，了解硬水軟化的幾種方法：煮沸，離子交換法和藥劑軟化法，蒸餾。觀看教學短片。 學習硬水軟化的方法。通過短片的觀看，在有限時間內(nèi)，傳遞了大量信息，直觀地學習了蒸餾的實驗方法。 7、不同地方的水質(zhì)是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長期使用硬水對身體健康是有害的，那么長期飲用蒸餾水對身體健康是否有益呢？ 6、認真聽教師講解。 明確水的蒸餾原理。 四、本課總結(jié)： 個別生進行總結(jié)，教師明確要健康、安全、衛(wèi)生地飲水。 引起對下節(jié)課學習的欲望。 5、 課堂檢測： 　　1、過濾所依據(jù)的原理是（ ） 　　　A、利用的溫度不同 B、利用的附著力的不同 　　　C、利用沸點的不同 D、利用顆粒大小不同 　　2、在過濾操作中，不必使用的儀器是（ ） 　　　A、漏斗 B、燒杯 C、酒精燈 D、玻璃棒 　　3、關(guān)于過濾操作的敘述不正確的是（ ） 　　　A、濾紙的邊緣要低于漏斗口 B、液面要始終不低于濾紙邊緣 　　　C、玻璃棒要斜靠在三層濾紙的一邊 D、漏斗下端的管口要緊靠燒杯內(nèi)壁 　　4、下列說法正確的是（ ） 　　　A、含有可溶性鈣、鎂化合物的水是硬水 　　　B、軟水中一定不含鈣、鎂化合物 　　　C、礦泉水是純水 　　　D、軟水可做鍋爐用水 　　5、關(guān)于實驗室制取蒸餾水的說法不正確的是（ ） 　　　A、是物理性質(zhì) B、是化學性質(zhì) 　　　C、水分子本身沒有改變 D、水分子的間隔發(fā)生了改變 　　6、城市中的生活用水是經(jīng)過自來水廠凈化處理過的，其過程可表示為取水→過濾→吸附→消毒→配水。下列過程屬于化學變化的是（ ） A、取水 B、過濾 C、吸附 D、消毒 　　7、（1）海水、河水、湖水都是天然水，天然水是 物（填“純凈”或“混合”）； （2）進入海淀區(qū)西部的京密引水渠是向北京市供水的重要通道。為保護好城市用水，下列做法中，不正確的是（填序號） 　　?、僭诖艘哆叾逊爬? ②向引水渠中排放工業(yè)廢水 　　　③在引水渠兩岸植樹 ④向引水渠中傾倒生活污水 　　8、下列混合物可用過濾法分離的是 （填序號） 　?、俸嗌车拇蛀} ②渾濁的河水 ③含有沙子的大米 ④食鹽和白糖 　　9、某生活污水有一股臭味，主要含有碎菜葉、碎塑料袋薄膜、泥沙、氯化鈉和碳酸鈉等物質(zhì)?，F(xiàn)將其去渣、除臭后用于清洗廁所。問： ?。?）采用何種操作可除去其中的固體物質(zhì)？ ?。?）用什么物質(zhì)可除去污水的臭味？ 　（3）把生活污水進行處理再利用的目的是什么？ 教學反思： 從總體來看，本節(jié)課基本達到了預期目標，在教學中通過掛圖及多個小實驗讓學生能直觀、形象的體會到水的凈化過程和方法，同時在化學實驗操作過程中使學生得到了啟發(fā)性和探究性的鍛煉，體現(xiàn)出化學實驗在教學中的作用——在實踐中促進學生的發(fā)展。本堂內(nèi)容與生活有較強的聯(lián)系，所以本課在教學上應緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，利用學生已有的知識進行引導。在對知識點的把握上我個人覺得本節(jié)內(nèi)容的知識重點應放在過濾、蒸餾的操作和注意事項上。 本節(jié)課不足之處：1、作為農(nóng)村中學，在教學的設(shè)備上不能夠的達到教學的要求，同時學生的知識面比較窄，這在一定程度上影響了學生對本課知識的理解。2、從學生的課堂表現(xiàn)可以看出，有部分學生不注意觀察生活，不注重聯(lián)系生活實際，學習起來比較無趣、吃力，在今后的教學中要對學生加強有關(guān)化學與生活實踐方面的培養(yǎng)與訓練。