2019-2020年九年級歷史上冊 世界近代史上 第一學習主題 第13課 英國的新生教學設計 川教版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 世界近代史上 第一學習主題 第13課 英國的新生教學設計 川教版 簡述《權利法案》的基本內容，初步了解英國資產階級革命的歷史影響。 【教學目標】 一、識記與理解 記住英國資產階級革命爆發(fā)和“光榮革命”的時間；理解英國資產階級革命爆發(fā)的原因和《權利法案》的內容；概述英國資產階級革命的經過；認識克倫威爾在英國歷史上的作用。 二、能力與方法 通過引導學生思考與探究英國資產階級革命的原因和影響，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。 分析《權利法案》內容，比較在英國君主立憲制下英國國王的權力地位與中國封建皇帝的差異，使學生進一步掌握比較認識歷史的方法。 引導學生對克倫威爾進行簡單的評價，培養(yǎng)學生學習運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的方法。 三、情感態(tài)度價值觀 通過學習英國資產階級革命的歷史，使學生認識資本主義制度的確立是一個反復、曲折的過程；英國資產階級革命的成功，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，是人類歷史的又一重大進步。 【重點難點】 一、重點：英國資產階級革命爆發(fā)的原因；《權利法案》的內容和作用。 二、難點：英國資產階級革命的曲折性；對克倫威爾的評價。 【授課類型】 新課 【教學時間】 1課時 【教學方法】 問題探究法、講述法、情境設計法、討論法多法結合。 【教學準備】 教師研讀課標、教材、撰寫教案；學生收集英國議會及政權的有關資料。 【教具（媒體）】 教學掛圖：《英國國內革命戰(zhàn)爭示意圖》。 【教學過程】 導入新課： （復習提問）14世紀—16世紀歐洲發(fā)生了哪些巨變？這些巨變對歐洲歷史進程產生了怎樣的影響？ （學生回答后教師小結過渡，引入課題）巨變之一是思想文化領域興起了文藝復興運動，為資產階級革命準備了思想文化條件；巨變之二是開通了直通東方的新航路，促使歐洲資本主義初步發(fā)展。在此基礎上，17世紀時歐洲發(fā)生了更為巨大的變化。（教師有激情地誦讀引言）1649年1月30日，英國國王查理一世在成千上萬群眾的圍觀下被送上段頭臺。封建統(tǒng)治被推翻了，英國資產階級沖破封建社會漫漫長夜，迎來了自己的新時代。英國發(fā)生了一場資產階級革命，這場革命使英國獲得了新生（板書課題：英國的新生，引入新課） 學習新課： （教師教給學生學習方法）對于象英國資產階級革命這樣的重大歷史事件，我們應從以下幾方面去了解，即發(fā)生原因、事件過程、歷史影響（歷史意義）三大板塊學習掌握。我們下面就從這三個方面入手學習英國資產階級革命。那17世紀中期的英國為什么會發(fā)生資產階級革命呢？我們先看看革命前的英國情況。（板書第一標題，開始學習新課） 一、革命前的英國——背景 （教師指導學生閱讀教材第一子目“革命前的英國”，要求學生用自己的語言歸納英國資產階級革命前的社會經濟背景。在學生發(fā)言的基礎上，教師總結形成如下要點） 1、英國資本主義工商業(yè)得到初步發(fā)展，毛紡織手工工場遍及英國城鄉(xiāng)； 2、英國資產階級成長起來，并出現(xiàn)資產階級化的新貴族； 3、斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了英國資本主義經濟的發(fā)展； 4、新興資產階級利用議會同國王展開斗爭，革命就在醞釀中。 （教師激發(fā)學生思考，認識英國資產階級革命爆發(fā)的根本原因，并板書） 革命爆發(fā)根本原因：斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治嚴重地阻礙著英國資本主義的進一步發(fā)展。 （教師過渡）新興資產階級要發(fā)展資本主義必須掃除發(fā)展道路上的障礙，即用暴力推翻斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治，建立資產階級自己的政權，以進一步發(fā)展資本主義。那英國資產階級革命經歷了怎樣的曲折過程呢？下面我們繼續(xù)學習第二板塊。 二、共和國誕生與克倫威爾獨裁——過程一 （教師指導學生閱讀教材第二子目“共和國誕生與克倫威爾獨裁”，師生共同總結梳理革命初期階段的重大事件，教師做適當?shù)难a充講解，并形成如下板書要點） 1、議會重新召開，英國資產階級革命揭開序幕（1640年） 2、國王討伐議會，國內革命戰(zhàn)爭爆發(fā)（1642年） 3、處死查理一世，成立共和國（1649年） 4、克倫威爾就任護國主，建立軍事獨裁統(tǒng)治（1653年） （教學中教師可組織學生排演《1640年議會斗爭》歷史短劇，體會議會里的斗爭實際是英國資產階級革命的開端） （克倫威爾是英國資產階級革命中的重要人物，教學中教師要引導學生結合課文相關內容客觀評價克倫威爾功過，學會辯證評價歷史人物的方法）克倫威爾是一位杰出的軍事將領，在英國內戰(zhàn)中領導“新模范軍”取得了三個戰(zhàn)役的勝利，議會軍能夠打敗王軍起了巨大的作用。克倫威爾在共和國成立之后，采取的一系列政策維護了資產階級的統(tǒng)治和新貴族的利益，對資本主義的發(fā)展起到了一定作用。但克倫威爾在政治上對共和國思想理解不夠成熟，自己最后卻實行了軍事獨裁專制統(tǒng)治。 （教師過渡）克倫威爾的獨裁統(tǒng)治激起了廣大群眾的反抗，英國何去何從呢？英國革命就此結束嗎？革命尚未成功，英國艱難地向君主立憲制邁進。（教師板書第三子目） 三、君主立憲制的建立——過程二 ㈠教師指導學生歸納梳理英國建立君主立憲制，完成資產階級革命的重大事件，并板書。 1、斯圖亞特王朝復辟（1660年） 2、“光榮革命”，推翻復辟王朝（1688年） 3、議會通過《權利法案》，英國建立君主立憲制政權（1689年） ㈡重點理解三件事 1、斯圖亞特王朝為什么會復辟？（教師與學生共同探討） 克倫威爾的獨裁統(tǒng)治激起廣大群眾的反抗，克倫威爾病死后，高級軍官爭權奪利，資產階級和新貴族為維護自己的既得利益，同被推翻的斯圖亞特王朝達成妥協(xié)。1660年5月，流亡法國的查理一世之子查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復辟了。 （教師過度）斯圖亞特王朝復辟了，資產階級和新貴族維護了自己的嗎利益？沒有，而且事與愿違。（學生讀P46小字關于查理二世反攻倒算的內容） 2、復辟的斯圖亞特王朝為什么又被資產階級和新貴族的發(fā)動宮庭政變而推翻呢？（教師講述） 資產階級和新貴族為了鞏固自己的統(tǒng)治，企圖建立一個既能鎮(zhèn)壓群眾又能聽命于議會的政府，于是把舊王朝的復辟看作唯一的出路。但是舊王朝復辟后，實行反攻倒算，推行對外依靠法國，對內復辟封建統(tǒng)治的反動政策，既損害了人民利益，也損害了資階級和新貴族的利益。面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿發(fā)展到武裝起義，資產階級和新貴族，也無法容忍復辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現(xiàn)狀。1668年，資產階級和新貴族聯(lián)合其他反王朝力量發(fā)動宮廷政變，推翻了詹姆世二世的統(tǒng)治，邀請他在荷蘭執(zhí)政的女婿威廉到英國當國王，其女瑪麗為女王，這次革命因不流血而稱“光榮革命”。 （教師過度）斯圖亞特王朝的復辟，使資產階級和新貴族感到不能再重演君主制了。為了限制王權，資產階級和新貴族在議會中通過了一系列法案，其中影響最為深遠的是1689年通過的《權利法案》。 3、學生朗讀《權利法案》內容并思考： ⑴議會通過《權利法案》的主要目的是什么？ ⑵《權利法案》最核心的內容是什么？ 一是確立議會是國家的最高權力，二是限制國王的權力。 ⑶《權利法案》的頒布有什么歷史作用？ 《權利法案》確定了議會的大權，為限制王權提供了憲法保障，是英國政治史上的重要文件之一。議會還通過一系列法案對國王權力作了限制（引導學生閱讀P82小字關于其它法案的內容）英國終于建立起君主立憲制資產階級政權。英國資產階級革命取得了勝利。 （聯(lián)系實際）君主立憲制資產階級政權是當今資產階級政權中的一種重要形式，英國至今仍然采用這種政權形式。誰能夠說說，今天英國的國家元首（國王）和政府首腦（首相）是誰？他們的權力地位如何？ 今天英國的國家元首（國王）是伊麗莎白二世，她無實質的政治權力，只是英國國家的一種象征。英國政府首腦（首相）是布萊爾，是政府官員中個人權力最大者。 思維拓展 回顧英國資產階級革命的歷程，請大家用一句話概括你對英國資產階級革命過程的認識。（教師提醒學生從經歷的時間、發(fā)生的事件、遇到的障礙、最終的結局等方面思考） 結論要點：英國資產階級革命經歷了一個長期、曲折和反復的過程，說明新生事物的產生不是一帆風順的，但最終是不可戰(zhàn)勝的。 （教師引導過度）從最終結果看，英國資產階級革命達到目的了嗎？達到了，推翻了斯圖亞特的封建專制統(tǒng)治，掃清了英國資本主義發(fā)展的障礙。那么英國資產階級革命有什么重大歷史意義呢？（板書第四標題） 四、英國資產階級革命的重大意義 課堂小結： 英國爆發(fā)資產階級革命是歷史的必然，英國資產階級革命的勝利經歷了一個反復、曲折的過程；英國資產階級革命最終取得成功，掃除了資本主義發(fā)展的障礙，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利，是人類歷史的重大進步。同時它對歐美國家產生了深遠的影響。后面兩節(jié)課我們將學到相關內容。 【鞏固練習】 一、選擇配對： 1640年 國內戰(zhàn)爭爆發(fā) 1642年 成立共和國 1649年 “光榮革命” 1668年 《權利法案》頒布 1689年 英國革命爆發(fā) 二、結合《權利法案》的主要內容，談談資產階級革命后的英國國王和中國歷史上的皇帝有哪些不同？ 三、課后作業(yè) 上網查閱資料，看看當今世界還有哪些國家采用了類似英國君主立憲制政體的？