高中語文必修二《流浪人你若到斯巴》.ppt

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歡迎走進語文課堂,,流浪人，你若到斯巴,海因里希伯爾,作者介紹,海因里希伯爾（1917—1985），出生于德國科隆市，伯爾自稱最喜歡短篇小說這一形式。他的小說創(chuàng)作遵循批判現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，比較真實地反映了德國戰(zhàn)后發(fā)展各個階段的重要現(xiàn)象，同時也采用了一些西方現(xiàn)代派手法。他擅長運用回憶、內(nèi)心獨白、象征、怪誕的聯(lián)想等手法。在敘述故事情節(jié)時，時空概念顛倒跳躍，而塑造人物形象時則大量采用內(nèi)心獨白。1972年，伯爾由于“憑借他對時代的廣闊視野，結(jié)合典型化的靈敏技巧，對復興德國文學作出了貢獻”而獲得諾貝爾文學獎金。,基礎(chǔ)知識,顫動臉譜肅穆啐掉窗幃蹣跚顛簸瞳孔襁褓胡子茬愕然螺口搪瓷筆跡吞噬鏡框鑲嵌門楣斑斕甲胄粗獷惟妙惟肖威風凜凜目光炯炯場面震動神志局面振動神智,時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，地點：戰(zhàn)地醫(yī)院（原是一所學校）場景：火光沖天，炮聲不絕。情節(jié)：一個原中學八年級學生，現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。,在對小說進行分析時，宜先弄清楚這故事的基本要素。,按照小說的情節(jié)，大致可以分為三個部分：,第一部分（1—15）寫“我”負傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進美術(shù)教室。第二部分（16—46）寫“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個月前自己就讀的學校改建的。第三部分（47—54）寫“我”終于認出手術(shù)室就是自己讀書的教室。,課文鑒賞：文學的真實往往在于細節(jié)的真實，小說的細節(jié)描寫真實，讓人如臨其境，如聞其聲，從小說中找出一些材料加以說明。,1.“我”是在什么樣的狀態(tài)下回到母校的？（在文中找出描寫其狀態(tài)的句子或段落）2.找出描寫“我”心理活動的句子或段落3.為什么小說不厭其煩地對學校走廊上布置的藝術(shù)作品反復描述？,成功的環(huán)境描寫烘托了小說的主題。作者把人物放在一個特殊的環(huán)境中來表現(xiàn)，學校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，反復出現(xiàn)的對學校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭對文明的摧殘。,分析小說中的人物形象“我”（與索科洛夫進行比較）,提示：從以下幾個方面（1）對戰(zhàn)爭性質(zhì)的認識，知道為了什么而戰(zhàn)斗嗎?（2）在戰(zhàn)爭中付出的代價（3）敘述自己經(jīng)歷的方式（4）面對自己的遭遇，自己的心情如何,（1）索為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)，他知道自己為什么去打仗；“我”為法西斯賣命，并不知道自己離開學校去參加戰(zhàn)斗的原因（2）索失去了家庭，“我”失去了四肢中的三肢，心靈所遭受的傷痛是一樣的。（3）雖都用自白，索是在和別人交流，而“我”是內(nèi)心獨白，是在和自己的心靈世界交流。（4）面對遭遇的不幸，索是悲傷的，而“我”則比較麻木。這中間有年齡閱歷方面的因素，也有外來的作用，索知道自己在為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)，“我”受了欺騙，沒有認識到法西斯的侵略本質(zhì)。,人物形象:(雖然是以第一人稱講述故事，但是我們從人物的自述話語中，還是可以感受到人物的獨特性格。),“我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰(zhàn)爭環(huán)境中早熟，有點玩世不恭，他不滿的是學校的單調(diào)的學習生活，對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認識，他糊里糊涂地上了前線，糊里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的價值。這可能比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的思想狀況。,兩篇小說都以第二次世界大戰(zhàn)為題材，主人公分屬敵對陣營，一個為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)，一個為法西斯賣命。說說作者試圖告訴讀者的是什么？它們各自是從什么角度表現(xiàn)主題的？,《流浪人，你若……》這篇小說的構(gòu)思巧妙，作品的主題是反戰(zhàn)，作品的視角獨特：本該在學校讀書的學生卻上了戰(zhàn)場，文科學校成了傷兵醫(yī)院，學繪畫的永遠失去了雙手。,《流》通過一位青年學生在戰(zhàn)爭現(xiàn)場的感受，寫戰(zhàn)爭對人性的毀滅?！兑粋€人的遭遇》是通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，講述戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷；,兩部作品都有很強的沖擊力，作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭對人的摧殘：不義的戰(zhàn)爭不僅摧毀了文明成果，也摧殘了人的心靈；正義的戰(zhàn)爭雖然能鑄就英雄業(yè)績，但是同樣會給人們留下痛苦的記憶。索科洛夫只想過太平的生活，這個要求并不高，但是戰(zhàn)爭摧毀了他的全部生活；《流》中的“我”根本還沒有長大，就被趕到炮火之中，戰(zhàn)爭奪去了他的肢體，也結(jié)束了他的青春.,思考作業(yè),老師命令學生用六種字體寫下同一句話“流浪人，你若到斯巴……”的用意是什么？,