2019-2020年八年級語文下冊 第2課《永久的悔》教學(xué)案 （新版）語文版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 第2課《永久的悔》教學(xué)案 （新版）語文版 [教學(xué)目標(biāo)] 1、學(xué)習(xí)掌握本文真實而自然的描寫方法，感受本文樸實語言中的復(fù)雜的感情。 2、理清文章的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 3、 引導(dǎo)學(xué)生體會“子欲養(yǎng)而親不待”，體會父母親人對他們的愛，讓學(xué)生審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母親人相處的最佳方式。 [教學(xué)重、難點] 重點： 1、真實平淡的語言中感受復(fù)雜深沉的情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育； 2、學(xué)習(xí)并掌握本文真實平淡的描寫方法。 難點： 1、本文的線索是吃的，這一點不常見，所以要稍加解釋； 2、文中對母親的描寫不多，但感人至深，原因何在？ [教學(xué)課時] 二課時 [教學(xué)步驟] 第一課時 一、導(dǎo)入新課 請同學(xué)們回想一下，我們學(xué)以前學(xué)過哪些與母親有關(guān)的文章？ （提問后師生齊背孟郊的《游子吟）。 母親是天底下最偉大的，可能我們有不理解的時候，但最后我們都有會明白的。因此，從古到今，無論是誰，都對母親永生難忘，因為我們的生命是她給，我們的未來是他們撐起，我們有理由來歌頌她，今天我們就一起來學(xué)習(xí)季羨林老先生，在90高齡寫的一篇文章《永久的悔》 二、簡介作者及寫作背景： 1、作者介紹：季羨林生于1911年，山東清（今臨清）縣人。北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。祖父季老苔，父季嗣廉，母趙氏，農(nóng)民。叔季嗣誠。6歲，到濟(jì)南，投奔叔父季嗣誠。入私塾讀書。 7歲后，在山東省立第一師范學(xué)校附設(shè)新育小學(xué)讀書。10歲，開始學(xué)英文。12 歲，考入正誼中學(xué)，半年后轉(zhuǎn)入山東大學(xué)附設(shè)高中。 在高中開始學(xué)德文，并對外國文學(xué)發(fā)生興趣。18歲，轉(zhuǎn)入省立濟(jì)南高中， 1930年，考人清華大學(xué)西洋文學(xué)系，專業(yè)方向德文。并與其同學(xué)吳組緗、林庚、李長之結(jié)為好友，稱為清華\"四劍客”。1934年畢業(yè)后，在濟(jì)南山東省立高中任教。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué)，在哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等古代語文。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。主持編纂《四庫全書存目叢書》、《傳世藏書》、《福州文化集成》、《東方文化集成》等大型叢書》近年擔(dān)任《儒藏》和中國人民大學(xué)國學(xué)研究院的首席顧問。其著作已匯編成24卷《季羨林文集》。著有散文集《天竺新影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》等。 2、問題：有沒有人了解“清華四劍客”？ 明確：“清華四劍客”指得是吳組緗、林庚、李長之和季羨林。這四個人并不是一個系，年齡相差兩三歲，季羨林年齡最小。其中，只有李長之是他的老相識。大概因為擁有共同的興趣，四個人便成了好友。 “四劍客”在一起，指點江山，臧否人物，但是，討論最多的還是文壇新事。“四劍客”后來都成了著名的作家、詩人和學(xué)者。吳組緗在清華畢業(yè)后，成為一名左翼作家和教授。林庚成了有名的詩人和教授，李長之則是著名的文學(xué)家。二十年后，院系調(diào)整，吳組緗、林庚調(diào)到北京大學(xué)任教。如今，“四劍客”中，李長之命運(yùn)多蹇，早已離開了人世。1994年，吳組緗也因病去世。前不久，林庚也與世長辭。而本文的作者季羨林也已是垂垂老矣。 寫這篇文章時季老先生已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣深刻的地位。 那么，讓這位九十多歲的老人永生難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢?下面就讓我們一起走近季老先生的回憶。 三、教授新課 （一）閱讀文章，整體把握。 1、學(xué)生自讀課文，用橫線畫出自己喜歡的詞語，標(biāo)出生字生詞，查字典解決。 后悔(huǐ) 俯拾皆是(fǔ) 簡陋(lu) 唾手可得(tu) 立錐之地(zhuī) 孤苦伶仃(lngdīng) 無緣(yun) 夠嗆(qing) 模糊(m) 輪廓(ku) 懵懵懂懂(měng) 寄人籬下(l) 耕耘(gēng yn) 白面饃鏌(m) 2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會感情。 3、提問：讀這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情來讀呢？ 學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)：痛苦、悔恨。 （二）把握全文的線索思路（獨立思考，各抒己見） 本文表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿始終，時隱時現(xiàn)的一條內(nèi)在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。 請你邊讀邊理清文章的線索和結(jié)構(gòu)，并思考這樣寫的作用? 文章可分為三部分: 第一部分(1～2段)，開篇點題，“永久的悔”是不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 第二部分（3～9段），記敘“永久的悔”的具體內(nèi)容。這一部分可分為三層。 第一層（3～5段），概括敘述了家庭的基本情況； 第二層（6～8段），詳細(xì)敘述自己幼年的生活狀況； 第四層（第9段），詳細(xì)敘述了母親的艱苦生活。 第三部分（第10～11段），扣題，“永久的悔”的具體內(nèi)容：作者千不該萬不該離開母親，結(jié)果造成“子欲養(yǎng)而親不待”的局面。 這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深。 2、作者悔什么？為什么悔？悔的表現(xiàn)是什么？ 明確：作者悔的是不該離開故鄉(xiāng)、離開母親?；诘脑蚴悄赣H受盡了苦難，悔的具體表現(xiàn)是第十段。 3、中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要敘寫了什么內(nèi)容？為什么這樣寫？ 明確：回憶兒時家里的貧苦生活→母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷→因為不能好好侍奉母親，我的內(nèi)疚之情→總體上，表達(dá)了對母親的懷念之情。 作者把自己幼年生活之苦寫得越充分，就越能表現(xiàn)母親生活得更苦，越能表現(xiàn)母愛的偉大，作者悔的程度也就越深。 4、這篇懷念母親的文章是圍繞什么來寫的？或者說，這篇文章的敘事線索是什么？ 明確：“白的、黃的、紅的”是本文的線索，貫穿文章始末。 那么，這“白的、黃的、紅的”指的是什么？ 明確：吃的 5、這篇課文的敘事線索就是吃的，通過寫吃的來回憶母親，表達(dá)了作者對母親的懷念之情。但是，以吃的作為線索的散文并不常見。為什么作者會用吃的作為本文的線索呢？這個問題的答案作者在文中有提到，請大家把它找出來。 明確：“第一，我作為一個孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣?！? 首先，作為一個孩子最關(guān)心的東西就是吃的，尤其是在家境不好沒有好東西吃的環(huán)境中。所以吃的就在作者的腦海中留下了深刻的印象。 其次，因為家境貧苦，一有點兒好吃的，母親自己舍不得吃總是給孩子吃，以至所以好吃的東西都與母親無緣。所以，這篇懷念母親的散文就圍繞著吃的來寫了。 6、從總體上來把握文章。請同學(xué)們看課文，課文的開頭寫到“我永久的悔”，而在結(jié)尾處又提到“這就是我永久的悔”。課文在結(jié)構(gòu)上安排有什么特點？這樣寫的作用是什么？ 明確：這是首尾呼應(yīng)的寫法，起強(qiáng)調(diào)作用，飽含了作者強(qiáng)烈的悔恨之情，與題目“永久的悔”緊緊相扣。 （三）分析課文1、2自然段 （齊讀課文1、2自然段 ） 1、“我”心中“永久的悔”指得是什么？ 明確：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 2、為什么說這個“悔”在“我”心中是“永久的”？文中用了哪些詞給這三個字做了更深刻的解釋。 明確：“最深切、最真實、最難忘” 3、在第1自然段中，作者用了兩個詞或者說是兩個成語來進(jìn)一步體現(xiàn)“永久的悔”，這兩個成語是什么？ 明確： “俯拾皆是”、“唾手可得”。 4、總結(jié)這堂課的內(nèi)容——主要內(nèi)容、敘事線索、“永久的悔” 三、布置作業(yè) 1、朗讀課文，認(rèn)真體會作者的思想感情； 2、認(rèn)真掌握字詞； 3、思考課后第一、二兩題。 第二課時 一、以提問的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。 總結(jié)：母親——艱辛；作者——愧疚；讀者——心酸。 二、閱讀理解3、4自然段 1．思考：這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。 明確：這兩個自然段主要講述了作者兒時貧困的家庭情況，勾勒出了母親的大致輪廓，為后文的展開鋪墊了感情基調(diào)。 2．這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。 立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦…… 3．母親的基本情況是怎樣的? 明確：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有； “走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路?！? 5．如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”? 明確：五里路并不能算是很長的距離，然而母親卻一生都未能夠走出過這五里路的距離。母親一輩子也未離開過家鄉(xiāng)，未離開過自己的家。特別是結(jié)婚以后，母親更是把全部精力都放在家務(wù)勞動上。她把自己一生的時光都毫無保留的貢獻(xiàn)給了這個家、貢獻(xiàn)給自己的子女，而作者年幼時竟然不能理解，成年后也未能盡孝。這里包含了作者對母親的思念和對她一生苦難的同情。 三、分析閱讀5-8自然段 1．吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 明確：紅的 2、這個“紅的”指的是什么？你是從文中哪里得到這個答案的呢？ 明確：“紅的”指得是高粱餅子，是最不好吃的吃的。 3、“但‘我’卻偶爾可以吃到點白的或黃的”，有哪幾種途徑可以得到呢? 明確：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃； 中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅； 為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 4．齊讀第7段，注意讀出感情。同時思考兩個問題： ①如何理解“不但是月餅，連其他‘白的’母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了?！边@兩句話的感情？ ②文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢? 明確：①母親一生都過著極為艱苦的生活，把僅有的一點點好吃的東西統(tǒng)統(tǒng)留給了兒子，而自己卻忍受著吃糠咽菜的困難生活。作者對母親一生的艱辛生活感嘆不已，對偉大的母愛贊嘆不已，更是對母親的思戀與懷念揮之不去。 ②因為母親對兒子的關(guān)愛之情十分的偉大。 四、讀第9自然段，理解“我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過?！奔啊澳赣H不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界?！? 明確：①家境貧寒，兒子遠(yuǎn)離身邊，為了艱苦的生活她幾乎操碎了心，那么，笑容從何而來呢?她把自己的一生都給了這個家，給了自己的孩子，她在生活中將承受了多么巨大的苦難與壓力呀!這包含了多少辛酸、多少悲傷啊!也包含了兒子多少的同情，以及未能盡孝的無窮的悔恨! ②作者年幼時不懂事，沒有想到如何孝敬母親；年輕時經(jīng)濟(jì)能力不能獨立，雖空有孝心一片，卻無實現(xiàn)盡孝母親的美好愿望；沒有等到自己大學(xué)畢業(yè)，母親卻永遠(yuǎn)的走了，自己也永遠(yuǎn)不能盡孝了。每每想至此處，就會心肝俱裂，淚盈于眶。成為一永久的遺憾，永久的悔 五、分析10一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深 1、這兩段是本文最感人的部分，對文段有什么感覺嗎？ 明確：這兩段文章每次讀來都讓人有一種辛酸的痛?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能這里面包含了作者多少無奈啊! 2．大家是如何理解“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”？ 明確：樹想要靜止，風(fēng)卻不停的刮動它的枝葉。比喻形勢與自己的愿望相違背。多用于感嘆人子希望盡孝雙親時，父母卻已經(jīng)亡故。 3、一般紀(jì)念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨卻極少，請同學(xué)們找找文中有幾處對母親進(jìn)行了直接的描寫？ 明確：第7自然段母親給我月餅及第9自然段的一句話。 4、雖然對母親只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，作者是如何做到這一點的呢？ 圈出文中最能表現(xiàn)作者自責(zé)、無奈、悔恨之情的語句。 明確：樸實的語言： (1)這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離。 (2)不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生 就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。 (3)特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是 一輩子都沒有笑過。 (4)母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。 蘊(yùn)含的情感： (1)母親很少出門，一輩子都在家操勞，更體現(xiàn)了母親對子女的愛。 (2)寫出母親為了子女，寧可自己挨餓，也舍不得吃好一點的東西，體現(xiàn)了作者對母親 的感激之情。 (3)母親所受的苦難，對兒子的思念，是那樣的揪心。歲月刻在母親臉上的永遠(yuǎn)是凄苦， 是不可磨滅的傷痕。 (4)寫出母親盼望“我”歸來的急切心情以及“我”令母親失望的心痛和愧疚之情。 5、總結(jié)：學(xué)習(xí)完這篇課文我們應(yīng)該深刻體會到母愛的偉大，體會到親人對我們的重要性，說說自己現(xiàn)在的感受。這感受可以是對課文的感受，可以是自己在生活中對親情的感受，任意發(fā)揮。 六、布置作業(yè) 1、帶著感情反復(fù)朗讀課文； 2、文中有這樣一段話“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來?。∪欢@個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界?！闭堧S意想象一個片段（如村口眺望、臨終思念等等）對母親的心理活動進(jìn)行描寫； 3、請同學(xué)們回家后為自己的長輩做一件小事，以實際行動來表達(dá)我們的孝順。當(dāng)然，在以后的日子里我們也一定要孝順我們的長輩。 七、本課小結(jié) 這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對文中質(zhì)樸語言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。 板書設(shè)計 永久的悔 季羨林 內(nèi)容：回憶兒時家里的貧苦生活； 母親把好吃的都讓給了我，表現(xiàn)母親對我的關(guān)懷； 因為不能好好侍奉母親，我的愧疚之情 線索：白的、黃的、紅的——吃的 永久的悔——不該離開故鄉(xiāng)、離開母親 最深切、最真實、最難忘