2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 13《紀(jì)念白求恩》教學(xué)案 新人教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第四單元 13《紀(jì)念白求恩》教學(xué)案 新人教版 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中出現(xiàn)的一些常見的重要詞語(尤其是成語)；本文句式整齊，節(jié)奏明快有力，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想感情和語言的說理力量。 2．幫助學(xué)生理解本文敘議結(jié)合、以議為主的特點(diǎn)。 3．學(xué)習(xí)白求恩同志的毫不利己專門利人、對(duì)技術(shù)精益求精的崇高的國際主義和共產(chǎn)主義精神。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二、三中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能完成的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入　生成問題 《紀(jì)念白求恩》是一篇議論文，可以用形象的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過激情朗誦現(xiàn)代詩人朱子奇先生寫的詩歌《白求恩紀(jì)念歌》導(dǎo)入。 “秋風(fēng)吹著細(xì)雨，/延水奏著哀曲。/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山，/傳來了悲痛的消息。/我們用無邊的哀悼，/來紀(jì)念您！/這里——/河邊的石頭，/山上的野草，/也在為您流淚。/但是，親愛的白求恩大夫。/您靜靜地安息吧！/在您的后面，全世界被壓迫的兄弟，/已經(jīng)起來了，/我們將追隨您的光輝，/高舉新醫(yī)學(xué)的旗幟，/向白求恩開辟的道路，/勇往直前！/……” 有條件也可以用多媒體放映電影《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的場(chǎng)景來導(dǎo)入新課。 自學(xué)互研　生成新知 1．生難字詞 殉(xn)：為公務(wù)而犧牲生命。 狹隘(i)：心胸、氣量、見識(shí)等不寬廣。 熱忱(chn)：熱情。忱，情意。 拈(niān)輕怕重：接受工作時(shí)挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。 麻木不仁：原意是肢體麻木，沒有感覺。這里指缺乏熱情，對(duì)集體和人民的利益不關(guān)心。 見異思遷：看到別的事物就改變?cè)瓉淼闹饕?。這里指不安心工作，事業(yè)心不強(qiáng)。遷，改變。 鄙(bǐ)?。狠p視。 不足道：不值得一提。 2．作者名片 毛澤東(1893年12月26日－1976年9月9日)，字潤之(原作詠芝，后改潤之)，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要?jiǎng)?chuàng)立者。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時(shí)代》雜志將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響力100人之一。 1．出示問題：聽老師朗讀課文，思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個(gè)什么樣的人嗎？ 學(xué)法指導(dǎo)一： 針對(duì)步驟三中的寫讀探究 夾敘夾議的表達(dá)方式及作用： 1．議論文中“敘”是為證明論點(diǎn)提出的現(xiàn)實(shí)根據(jù)，是“議”的基礎(chǔ)?！皵ⅰ币o扣論點(diǎn)，敘要簡明、概括。議要精辟懇切，議從敘出，二者要有機(jī)結(jié)合。 2．作用：①使文章情理并茂，曉之以理，動(dòng)之以情，讀來感人至深。 ②在敘述基礎(chǔ)上的議論為議論提供充足的依據(jù)，增強(qiáng)說服力，易于為讀者理解和接受，從而讓讀者受到深刻的教育。 2．教師范讀課文。 3．學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生把握課文中的關(guān)鍵句。 學(xué)生討論后，教師明確各段的重點(diǎn)句： 第1段：“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國際主義精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個(gè)中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神?！? 第2段：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！? 第3段：“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精?！? 第4段：“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無自私自利之心的精神?！? 教師進(jìn)一步明確全文思路，總結(jié)得出：全文一共有四個(gè)自然段，每一部分可以概括為： 第一部分：白求恩同志具有國際主義精神。 第二部分：白求恩同志具有毫不利己專門利人的精神。 第三部分：白求恩同志具有對(duì)技術(shù)精益求精的精神。 第四部分：號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志毫無自私自利之心的精神。 教師總結(jié)歸納：“白求恩同志是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的具有國際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精精神的人。” 1．品味語言 (1)成語的大量運(yùn)用是本文語言的特色之一，那么，使用成語有哪些好處？還需要注意一些什么問題？我們不妨結(jié)合這篇課文，來探討一下。 ①首先，請(qǐng)大家在課文里的成語中任選一兩個(gè)，解釋一下它們的意思。 提示： 拈輕怕重：接受工作時(shí)，挑揀輕易的，害怕繁重的。 麻木不仁：原意是肢體麻木，感覺不靈。這里指缺乏政治敏感和政治熱情，對(duì)集體、對(duì)人民的利益不關(guān)心。 精益求精：好了還要求更好。益：更加。 見異思遷：看到別的事物，就改變?cè)瓉淼闹饕狻＿@里指不安心工作，革命事業(yè)心不強(qiáng)。遷：變動(dòng)。 【交流點(diǎn)撥】成語是長期以來人們習(xí)用的、形式簡潔而意思精辟的定型短語和短句。成語的含義，有些可以從字面上去理解，例如“拈輕怕重”、“漠不關(guān)心”等；有些則不能僅從字面上去理解，要查它的來源、出處，知道它的典故，還要聯(lián)系語言環(huán)境理解才行，例如“麻木不仁”。 ②討論：結(jié)合文中的成語，說說它們的表達(dá)效果。 【交流點(diǎn)撥】如“對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁”。這里“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”三個(gè)意思相近的詞語連用，從情緒、態(tài)度、感覺等幾個(gè)角度，形象而又充分地揭露了“不少人”的錯(cuò)誤表現(xiàn)，與白求恩大夫的精神形成了鮮明的對(duì)比，語言極其簡練?？傊?，文中運(yùn)用的成語，增強(qiáng)了語言的形象性和說服力。 ③你能不能也用這些成語造句呢，選一兩個(gè)試試看。 (2)雙重否定句的運(yùn)用，表現(xiàn)了“千錘百煉，一字不移”的語言特色。 【交流點(diǎn)撥】“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。”雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實(shí)例，比一般肯定句語意更強(qiáng)烈，給人留下深刻印象。 (3)文章末段有這樣一句話：“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！蔽鍌€(gè)“一個(gè)……的人”排比短語有什么作用？ 【交流點(diǎn)撥】“高尚的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)思想境界的崇高；“純粹的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)思想品質(zhì)的純潔；“有道德的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)社會(huì)生活及其行動(dòng)的準(zhǔn)則和規(guī)范；“脫離了低級(jí)趣味的人”，指的是無產(chǎn)階級(jí)的高尚志趣；“有益于人民的人”，指的是共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的奮斗目的。從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面把“這點(diǎn)精神”表現(xiàn)得更具體，充分表達(dá)了毛澤東同志對(duì)這種真正共產(chǎn)主義戰(zhàn)士崇高精神的贊美，也寄托了對(duì)更多的共產(chǎn)主義新人的殷切希望，給人以巨大的鼓舞力量。從語言形式上講，這組排比短語一氣呵成，語勢(shì)貫通，加強(qiáng)了文章的邏輯力量。 2．寫法探究 研讀課文，了解夾敘夾議的表達(dá)方式 (1)出示問題：本文是一篇議論文，其中也有敘事，你能找出課文中的記敘片段，并說說這樣寫的好處嗎？ (2)把前后桌的四名同學(xué)編成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。 (3)學(xué)習(xí)小組間交流發(fā)言。 【交流點(diǎn)撥】“敘”和“議”是兩種不同的表達(dá)方式。本文以“議”為主，“敘”是議論中的“敘”，不同于記敘文中的“敘”。議論文中的“敘”是為證明論點(diǎn)提出的事實(shí)根據(jù)，“敘”要扣住論點(diǎn)，“敘”得簡明、概括。本文采用夾敘夾議的寫法，敘得簡明扼要，議得精辟懇切，議從敘出，二者有機(jī)結(jié)合。 第1自然段先敘后議，敘白求恩的事跡，議他的國際主義精神?！鞍浊蠖魍臼羌幽么蠊伯a(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)……后來到五臺(tái)山工作，不幸以身殉職?！边@一層概述了白求恩的政治面貌、年齡、受誰派遣、來華目的、路程、工作簡歷；讓人們對(duì)白求恩同志的生平有所了解。這些話都飽含著贊揚(yáng)之情，使文章情理并茂，也為下文議論的展開提供了事實(shí)基礎(chǔ)，引出關(guān)于國際主義精神的論述。從“一個(gè)外國人，毫無利己的動(dòng)機(jī)”到這段結(jié)束，全屬議論，揭示出白求恩同志的精神實(shí)質(zhì)，透辟地論述了國際主義的內(nèi)容，并指出我們也要實(shí)踐列寧主義路線。 第2自然段先議后敘，議白求恩毫不利己專門利人的精神，敘從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白求恩治療的人所見所聞。分析白求恩同志毫不利己專門利人精神表現(xiàn)在兩個(gè)方面：“對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”這屬于“議”。準(zhǔn)確完整地表明了這位共產(chǎn)主義戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，表達(dá)了作者對(duì)白求恩同志的高度贊美。“不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重……這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員”，這也屬于“議”，批評(píng)黨員中一些自私自利的表現(xiàn)?！皬那熬€回來的人說到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生工作的，無不為之感動(dòng)?！睌⑹龅倪@兩件事盡管非常簡明、概括，但都表明白求恩同志的精神感人之深，影響之大。使所“議”之點(diǎn)有記敘的事例加以證明，使本段議論的中心理由更加充實(shí)。 最后一自然段，先敘后議，敘白求恩、毛澤東兩人的交往以及毛澤東對(duì)白求恩的哀思，議應(yīng)該做白求恩那樣毫無自私自利之心的人。 夾敘夾議，一方面使文章情理并茂，既曉之以理，又動(dòng)之以情，讀起來生動(dòng)感人。如文章開頭73個(gè)字?jǐn)⑹霭浊蠖鞴廨x事跡清楚明白，飽含贊揚(yáng)之情。文章最后“只見過一面”“僅回過他一封信”，短短幾句話，飽含痛惜之情。另一方面在敘事基礎(chǔ)上的議論又能使文章闡明的道理有充足的依據(jù)，從而增強(qiáng)說服力，易于為讀者理解和接受，從中受到深刻的教育。 1．總結(jié)課文 這節(jié)課我們弄清楚了白求恩是一個(gè)具有國際主義、毫不利己專門利人和對(duì)技術(shù)精益求精的人。他不遠(yuǎn)萬里，從加拿大來到中國，為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，因公殉職，是一個(gè)偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。 2．拓展延伸 課外搜集毛澤東的文章《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》一文認(rèn)真閱讀，體會(huì)毛澤東講話稿的語言特點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) 交流展示　生成能力 步驟一　知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。 步驟二　整體感知，走進(jìn)文本。 步驟三　品味語言，探究寫法。 步驟四　總結(jié)課文，拓展延伸。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思　查漏補(bǔ)缺