2019版七年級生物上冊 3.3 綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)教案 （新版）新人教版.doc

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2019版七年級生物上冊 3.3 綠色植物參與生物圈中的水 循環(huán)教案 （新版）新人教版 課題 第三章 綠色植物參與生物圈中的水循環(huán) 課型 新授課 主備人 授課人 授課時間 第 1 課時 教 學 目 標 1.嘗試徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片基本結構。 2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。 3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護森林的意識。 教學重點 解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。 教學難點 探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成保護森林、保護環(huán)境的情感意識。 教法學法 多媒體教學法、啟發(fā)誘導法、實物教學法、調(diào)查法 教學過程（教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖） 個性化補充 學生課前演講 教師布置此項活動，學生傾聽，達到資源共享 教 學 過 程 一、葉片的基本結構 1.練習徒手切片 2．葉片的基本結構。 二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？ 方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結構示意圖》對比歸納葉片基本結構。 方案二：觀察圖《葉片結構示意圖》或模型自學葉片的基本結構。討論問題："菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？"歸納葉片的基本結構。巡回指導、提示，并及時地對做得好的同學給予肯定。 組織實驗，參與學生討論，對于發(fā)表獨持見解的學生及時給予鼓勵。 二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制 1．探究葉片氣孔情況。 二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題："葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？"，相互交流，得出結論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。 2．探究氣孔開閉機制。觀看氣孔開閉機制的動畫課件，討論"當保衛(wèi)細胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細胞壁有什么特點？"理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。過觀察實驗結果，討論推理氣孔開閉的機制。 3．練習繪圖 三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義 1．蒸騰作用對植物自身的意義。 2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。 方案一：四人小組根據(jù)問題"俗話說：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？"討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。 觀察圖3-31"生物圈的水循環(huán)"，描述地球上水循環(huán)的過程，構建水循環(huán)的圖表。各組同學根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演""小老師"分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。 組織討論，鼓勵交流，引導學生作出解釋。 演示實驗（附后）鼓勵學生提出問題并作出假設，討論歸納。 引導觀察、構建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學展示調(diào)查結果，發(fā)表自己的看法。 觀看錄像、結合課前搜集的資料談一談自己感受。進一步認識保護森林、愛護綠色植物的重要意義、形成"保護環(huán)境，人人有責"的校園風氣。 （演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進行觀察比較。（可放在實物投影儀上）X 小 結 教師指導學生談收獲,學生談收獲 再現(xiàn)本節(jié)的知識結構 練 習 指導學生,做練習,做練習 作業(yè) 練習冊部分習題 預習提綱 見教材：通過本節(jié)課學習你將知道…… 板書設計 教學反思