2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《2.2 氧氣（第1課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版 (I).doc

《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《2.2 氧氣（第1課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版 (I).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《2.2 氧氣（第1課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版 (I).doc（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《2.2 氧氣（第1課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版 (I) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能： （1）了解氧氣的物理性質(zhì)。 （2）掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 2、過程與方法： （1）通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總結(jié)。 （2）通過觀察和分析演示實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的方法。加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析的方法。 3、情感與價(jià)值觀： （1）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 （2）通過認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 【教材分析】 本節(jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。但值得注意的是，像本節(jié)課中要介紹的氧氣這種物質(zhì)，學(xué)生雖然在小學(xué)自然課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)它，但了解并不全面，不會(huì)從化學(xué)的視角去思考問題，更不會(huì)用探究的方法去學(xué)習(xí)。所以教師要在課堂教學(xué)中注意營造學(xué)習(xí)情景，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性。使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。 【教學(xué)策略分析】 本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，使學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。 【教學(xué)重點(diǎn)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)； 【教學(xué)難點(diǎn)】1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性。 2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 【教學(xué)模式】 啟發(fā)引導(dǎo)、討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，使學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上達(dá)到記憶并掌握的目的。 因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)）和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。 對(duì)概念的講解要結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化中總結(jié)化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念，并剖析概念的實(shí)質(zhì)。 【教學(xué)過程】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 <創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課> 請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨? （1）它是一種氣體，我們每天都接觸，它無色、無味，化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，可以用做保護(hù)氣，它約占空氣體積的78％。（2）它也是一種氣體，我們看不見、抓不著、聞不到，但是誰也離不開它，它約占空氣體積的21％。 [敘述] 這節(jié)課我們來研究氧氣的性質(zhì)。認(rèn)識(shí)物質(zhì)通常是由表及里，先了解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 回答問題 氮?dú)? 氧氣 通過師生對(duì)話，營造平等、和諧、民主的課堂氛圍 <討論歸納小結(jié)> 【板書】氧氣的性質(zhì) 1．出示一瓶氧氣，提問： (1)請(qǐng)大家觀察一下這瓶氧氣有沒有顏色? 有沒有固定的形態(tài) (2)想一想它有沒有氣味?為什么? (3)氧氣能溶于水嗎?魚兒的生命活動(dòng)需要氧氣嗎?如果需要，魚兒所需的氧又來自于哪里呢? 【提問】物理性質(zhì)包括哪些方面呢? 講述：這些都是不經(jīng)過化學(xué)變化而表現(xiàn)出來的性質(zhì)?，F(xiàn)在你們一起先來描述氧氣的色、態(tài)、味。 【多媒體】展示氧氣的三態(tài)圖及氧氣瓶，放映一段有關(guān)氧氣的視頻短片，讓學(xué)生觀看視頻中的現(xiàn)象。 【電子板書】 一、物理性質(zhì)(通常狀態(tài)下) （1）無色、無味的氣體 （2）密度比空氣大（3）不易溶于水，液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色 思考、以小組為單位進(jìn)行討論，得出： (1)氧氣沒有顏色，也沒有固定的形態(tài)。 (2)氧氣沒有氣味，因?yàn)樵诳諝庵泻醒鯕?，而我們每天呼吸的空氣是無味的。 (3)魚兒需要氧氣，這些氧氣應(yīng)該來自水中，說明氧氣能夠溶于水中，但不能溶得太多。 積極思考、討論交流 回憶并回答：色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性。 描述：無色、無味的氣體。 總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)：無色無味；密度比空氣大；不易溶于水；液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色。 討論歸納 以情促景，以景促情 講述：前面學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接著就來學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 【電子板書】二、化學(xué)性質(zhì) [設(shè)問]：氧氣能不能支持燃燒? 1．[實(shí)驗(yàn)2-2]帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃 (1) 請(qǐng)描述帶火星的木條在進(jìn)入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。 (2) 木條的這些變化說明了什么? 【電子板書】1．帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（檢驗(yàn)氧氣） 【課件】觀察實(shí)驗(yàn)的方法：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、味，反應(yīng)條件和操作，反應(yīng)生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn)的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。 2.[實(shí)驗(yàn)2-3]硫在空氣和在氧氣中燃燒 (1)請(qǐng)描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。 [設(shè)問]：煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請(qǐng)思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹? [介紹]：硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺?huì)造成嚴(yán)重污染。煙花爆竹燃燒生成二氧化硫會(huì)污染環(huán)境，同時(shí)引發(fā)火災(zāi)，帶來噪聲污染等危害。所以，應(yīng)樹立環(huán)保意識(shí)。 (2)寫出此反應(yīng)的表達(dá)式。 【課件板書】2．硫在氧氣中燃燒：明亮的藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體 硫+氧氣二氧化硫 3.結(jié)合硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)提問： (1)物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？ (2)P34討論 【講解】由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。 它說明： 氧氣含量越高，燃燒越劇烈。物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比；也說明了氮?dú)獠恢С秩紵? 4.讓學(xué)生觀察思考第三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。 [演示實(shí)驗(yàn)]木炭在空氣和氧氣中燃燒，請(qǐng)描述現(xiàn)象 (1)將未點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中有什么現(xiàn)象? (2)將木炭放在燃燒匙中點(diǎn)燃，觀察其在空氣中燃燒的現(xiàn)象。 (3)將點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中，觀察木炭燃燒的現(xiàn)象，這說明了什么? 【電子板書】3．木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱 碳+氧氣二氧化碳 5.[實(shí)驗(yàn)2-4]展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒嗎？鐵絲在氧氣中能燃燒嗎？ (1) 鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象 (2)為什么要在集氣瓶底部先放一些細(xì)沙? (3) 鐵絲在氧氣中燃燒的表達(dá)式。 【電子板書】4．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。 思考、討論 學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生通過觀察后，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 （1）帶火星的木條在空氣中無法燃燒起來，僅有殘留的火星。將木條放入氧氣瓶中后木條又重新燃燒起來了。 (2)說明了氧氣可以支持燃燒。 這一實(shí)驗(yàn)可以用來檢驗(yàn)氧氣的存在：將帶有火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，如木條復(fù)燃，則證明瓶內(nèi)裝的是氧氣 2．觀察并思考，得出結(jié)論： (1)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生；硫在氧氣中燃燒得更旺，發(fā)出藍(lán)紫色的火焰，放出熱量，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。 (2)硫+氧氣二氧化硫 3.討論回答： (1)在氧氣中燃燒劇烈。 (2)說明了氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 回憶、思考 (1) 不燃燒，不發(fā)光，也不放熱量。 (2) 木炭在空氣中燃燒緩慢，發(fā)紅，放熱。 (3) 點(diǎn)燃的木炭深入氧氣中會(huì)劇烈燃燒，發(fā)白光、放熱；未點(diǎn)燃的木炭在氧氣中沒有任何反應(yīng)，說明了木炭與氧氣的反應(yīng)需要一定的條件，即點(diǎn)燃。 學(xué)生代表上講臺(tái)與老師一起做對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)。 (1) 鐵絲在空氣中不能燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。 (2)為防止劇烈燃燒時(shí)火星散落到瓶底，使瓶底炸裂。 (3) 鐵+氧氣四氧化三鐵 學(xué)生被激起探究欲望。 使學(xué)生熟悉探究程序，養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。 突出了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí) 漸而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述,做到系統(tǒng)、全面和深入。 <小結(jié)> [回顧]：【課件展示】引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述實(shí)驗(yàn)：從實(shí)驗(yàn)中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)? 【電子板書】小結(jié)：⑴氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。⑵氧氣越多，燃燒越劇烈。 回答：氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。 跟隨教師總結(jié)，鞏固所學(xué)、理解體會(huì)。 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析進(jìn)行有機(jī)的總結(jié) <作業(yè)> 學(xué)案“課后作業(yè)” 思考回答 完成作業(yè) 學(xué)以致用 鞏固提高 【板書設(shè)計(jì)】 課題2 氧氣的性質(zhì)（第1課時(shí)） 一、氧氣的性質(zhì) 1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下) （1）無色、無味的氣體 （液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色） （2）密度比空氣大 （3）不易溶于水 （4）三態(tài)的變化：氧氣 　→ 　 液氧 　→ 固態(tài)氧 （無色） 　 （淡藍(lán)色） （淡藍(lán)色雪花狀） 2、氧氣的化學(xué)性質(zhì) （1）帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（可檢驗(yàn)氧氣） （2）硫在氧氣中燃燒：藍(lán)紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體 硫+氧氣二氧化硫 （3）木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱 碳+氧氣二氧化碳 （4）鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。 鐵+氧氣四氧化三鐵 3、小結(jié)： （1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。 （2）物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。 【練習(xí)題】 1.硫、碳、蠟燭燃燒中的共同現(xiàn)象是（ ） A.都只有氣體生成 B.都有淡藍(lán)色火焰 C.都發(fā)光放熱 D.都有水珠生成 2.下列關(guān)于氧氣的說法正確的是（ ） A.水中的生物能依靠微溶于水中的氧氣而生存 B.帶火星的術(shù)條一定能在含有氧氣的集氣瓶中復(fù)燃 C.氧氣能支持燃燒，可作燃料 D.氧氣能跟所有物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng) 3.氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下有關(guān)氧氣的敘述錯(cuò)誤的是（ ） A.通常狀況下，氧氣是無色無味的氣體 B.氧氣可以燃燒，燃燒時(shí)放出大量的熱 C.化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) D.某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒 4.下列敘述中，屬于氧氣的化學(xué)性質(zhì)的是（ ） A.無色無氣味 B.密度比空氣略大 C.不易溶于水 D.能助燃，供給呼吸 5.下列氣體中，能使帶火星的木條復(fù)燃的是（ ） A.空氣 B.氧氣 C.氮?dú)? D.二氧化碳 6.下列物質(zhì)分別在氧氣中燃燒能產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體的是（ ） A.木炭 B.紅磷 C.石蠟 D.硫 7.下列有關(guān)氧氣的用途是利用氧氣可以支持燃燒并放出熱量的性質(zhì)的是（ ） ①氣焊、②動(dòng)植物呼吸、③醫(yī)療、④潛水、⑤宇航 A．①②③ B．①⑤ C．①③④⑤ D．①②③④⑤ 8.有三個(gè)集氣瓶，分別盛有空氣、氮?dú)?、氧氣，欲鑒別它們，較好的方法是（ ） A．用帶火星的木條伸入瓶內(nèi) B．用燃著的木條伸入瓶內(nèi) C．向瓶中倒入澄清的石灰水 D．用燃著的鎂帶伸入各瓶 9.空氣中含量較多且性質(zhì)活潑的氣體是 A．氧氣 B．氮?dú)? C．二氧化碳 D．水蒸氣 10.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，正確的是（ ） A.木炭在空氣中燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱 B.細(xì)鐵絲在氧氣里劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì) C.細(xì)鐵絲伸入盛有氧氣的集氣瓶中劇烈燃燒 D.硫在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒得更旺，產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰 E.磷在空氣中燃燒放出大量的熱，產(chǎn)生大量煙霧 11.氧氣跟世間萬物如影隨形。下列關(guān)于氧氣說法正確的是（ ） A.氧氣從淡藍(lán)色液體變成無色氣體發(fā)生了化學(xué)變化 B.硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，并有無色刺激性氣味氣體產(chǎn)生 C.氧氣可用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、作燃料切割金屬等 D.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣 【5分鐘檢測】 1.下列不屬于硫燃燒時(shí)所產(chǎn)生的現(xiàn)象是（ ） A.產(chǎn)生大量白煙 B.放出大量的熱 C.發(fā)出藍(lán)色火焰 D.生成有剌激性氣味的氣體 2.用來判斷鐵在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的主要依據(jù)是（ ） A.火星四射 B.放出大量熱 C.耀眼的白光 D.有黑色固體生成 3.能用酒精燈直接加熱的儀器是（ ） A.集氣瓶 B.藥匙 C.燃燒匙 D.量筒 4.下列有關(guān)氧氣說法錯(cuò)誤的是（ ） A.用帶火星的木條可以檢驗(yàn)氧氣 B.木炭在氧氣中燃燒生成的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃 C.魚類能在水中生活，證明氧氣易溶于水 D.鐵絲能在氧氣中燃燒，火星四濺，產(chǎn)生黑色固體 5.下列說法中正確的是（ ） A.木炭燃燒后生成黑色固體 B.鐵絲在空氣中能夠燃燒 C.紅磷不能在空氣中燃燒 D.硫燃燒后生成有刺激性氣味的氣體 6.硫在氧氣中燃燒是化學(xué)變化的主要依據(jù)是（ ） A.發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰 B.生成有刺激性氣味的氣體 C.放出大量的熱 D.硫粉逐漸減少 7.關(guān)于氧氣用途的說法不正確的是（ ） A.氧氣可用來煉鋼 B.氧氣可用來滅火 C.氧氣可用于登山或飛行 D.氧氣可提供動(dòng)植物呼吸 8.下列可以說明自然界水中含有氧氣的是（ ） A.河水清澈 B.黃河水渾濁 C.有魚蝦 D.河邊空氣好 9.能使帶火星的木條復(fù)燃的是（ ） A.空氣 B.氧氣 C.氮?dú)? D.二氧化碳 10.下列現(xiàn)象或變化與氧氣無直接關(guān)系的是（ ） A.夏季食物腐敗 B.春季潮濕環(huán)境中金屬銹蝕 C.冬季河水結(jié)冰 D.秋季山林著火 11.下列關(guān)于氧氣的性質(zhì)和用途的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ） A.不易溶于水 B.能用于動(dòng)植物的呼吸 C.具有可燃性 D.具有氧化性 12.證明集氣瓶里盛的是氧氣，其最簡便的方法是（ ） A.能使蠟燭燃燒的是氧氣 B.測定密度，若密度大于空氣的是氧氣 C.放入帶火星的木條，可使木條復(fù)燃的是氧氣 D.放入發(fā)紅的木炭后加入澄清石灰水，可使石灰水變渾濁的一瓶一定是氧氣 14.下列變化不屬于緩慢氧化的是（ ） A.植物呼吸 B.食物腐爛 C.鐵生銹 D.硫燃燒 15.下列關(guān)于燃燒現(xiàn)象的描述，正確的是（ ） A.硫在氧氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰 B.紅磷在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰 C.鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光 D.鐵絲在空氣中劇烈燃燒，火星四射 16.下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒，瓶底應(yīng)放少量水或細(xì)沙的是（ ） A.木炭 B.硫粉 C.鐵絲 D.紅磷 17.下列關(guān)于氧氣性質(zhì)的描述、錯(cuò)誤的是（ ） A.在通常狀況下，氧氣是一種無色、無味的氣體 B.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體 C.氧氣在低溫高壓時(shí)變?yōu)橐后w或固體 D.氧氣極易溶于水