2019-2020年九年級化學上冊 第6單元 碳和碳的化合物 課題1 金剛石、石墨和C60教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第6單元 碳和碳的化合物 課題1 金剛石、石墨和C60教案 （新版）新人教版 一、教學目標： 1.知識與技能：了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途；知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)；知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。 2.過程與方法：初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，通過文字、圖表和化學語言表述有關的信息；初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對所獲取的信息進行加工。 3.情感態(tài)度與價值觀：以人類對碳單質(zhì)的認識為例，引導學生形成“科學是發(fā)展的“觀點；保持和增強對生活中常見物質(zhì)的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。 二、教學重難點： 重點：同種元素可以組成不同的物質(zhì)。 難點：金剛石、石墨和C60的相同點與不同點。 三、課時安排：一課時 四、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 展示并簡單進行相關介紹 仔細觀察并且認真思考這些圖片與本節(jié)課的內(nèi)容有什么關聯(lián)呢？同時激起了探究欲望。 由學生熟悉的物質(zhì)引入新課，激發(fā)興趣。 播放影片并提出問題 仔細欣賞，認真思考并能回答出金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途 通過影片的介紹也可以歸納總結(jié)出造成金剛石和石墨物理性質(zhì)有很大差異的原因是：碳原子的排列方式不同。結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，同時性質(zhì)可以反映出性質(zhì)。 通過金剛石與石墨知識的學習引導學生初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關系，并歸納，得出結(jié)論： 結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。 巡視指導木炭脫色的實驗 仔細觀察實驗現(xiàn)象 通過此實驗現(xiàn)象能夠深刻的將此結(jié)論得以證實 培養(yǎng)學生小組合作的意識 了解木炭與活性炭的性質(zhì)與用途。 多媒體展示圖片并提出問題 認真觀察圖片 思考并能回答出提出的問題 有的學生也能聯(lián)想到為什么簽署重要文件時要用碳素筆簽字而不用其他筆。 聯(lián)系學生的生活實際引出：在常溫下碳的化學性質(zhì)不活潑。繼而提出：如果溫度升高碳單質(zhì)的化學性質(zhì)又如何？ 提出問題 并介紹碳燃燒生成一氧化碳的化學反應 能順利寫出相關表達式并能說出相關的實驗現(xiàn)象 并且還可以激起好奇心 復習相關內(nèi)容引出碳單質(zhì)的化學性質(zhì)之一：可燃性（由此性質(zhì)決定碳的某些單質(zhì)可以作為燃料的用途） 演示木炭還原氧化銅的實驗并提提出問題 仔細觀察 并能描述實驗現(xiàn)象 根據(jù)現(xiàn)象還能寫出表達式 由木炭與氧化銅的反應引出碳單質(zhì)不僅能與氧氣發(fā)生反應，也能與某些氧化物發(fā)生反應，即說明碳還具有還原性（可用于冶煉金屬）并引導學生分析反應物和生成物的關系，從而引出還原反應。 五、板書設計 課題1 1.碳的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60等 2.石墨和C60各自的性質(zhì) 3.單質(zhì)碳的化學性質(zhì) 4.碳與某些氧化物的反應 六、教學反思 在學習金剛石、石墨和C60時，采取以問題驅(qū)動思維的方式組織教學。在教學過程中，注意創(chuàng)設真實的問題情景，引導學生自主提出問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，通過交流討論，進而自主解決問題，體現(xiàn)了新課程大力倡導的“自主探究”的理念。教學中滲透了“性質(zhì)決定用途”的思想。本課題的設計我改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，代之以命題或自命題的形式撰寫有關“碳氏家族”的小論文，培養(yǎng)學生搜集資料、獲取信息、處理信息的能力。