2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳教案 （新版）新人教版 (III).doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第六單元 課題3 二氧化碳和一氧化碳教案 （新版）新人教版 (III) 一、對(duì)本節(jié)課的基本認(rèn)識(shí)與理解 本節(jié)課的性質(zhì)、在教材中地位與作用 本課題的內(nèi)容屬于元素化合物知識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的性質(zhì)之后進(jìn)行的，通過與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要介紹二氧化碳的性質(zhì)和用途，二氧化碳是日常生活中常見的物質(zhì)，生活與學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生由感官認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得知識(shí)“來源于生活，服務(wù)于生活”。本節(jié)課的知識(shí)既能聯(lián)系到碳的單質(zhì)，又學(xué)習(xí)到了碳酸和碳酸鈣等化合物知識(shí)，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以本課題的內(nèi)容是本單元內(nèi)容的核心和紐帶。 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：知道二氧化碳的物理性質(zhì)；掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳的用途。 過程與方法：在教師的指導(dǎo)下，能獨(dú)立思考和小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)； 通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)用途的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn) 對(duì)二氧化碳與水反應(yīng)原理的探究 教學(xué)資源與 教學(xué)手段 儀器藥品 集氣瓶、玻璃片、礦泉水瓶、燒杯、階梯形蠟燭臺(tái)、酒精燈、坩堝鉗、蠟燭、稀醋酸、石蕊試液染成的干花、火柴、木條等。 演示文稿 PPT、 其他資源 學(xué)案 二、教與學(xué)的過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)宗旨與意圖 舞臺(tái)煙霧 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 投影：展示一幅云霧繚繞的舞臺(tái)場(chǎng)景，讓學(xué)生猜測(cè)這是如何營造出來的？它的化學(xué)成分又是什么？ 觀看回答 從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 展示目標(biāo) 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)生閱讀 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) 二氧化碳與 石灰水反應(yīng) 二氧化碳與水反應(yīng) 提出問題 解決問題 （合作學(xué)習(xí)） 解決問題 （教師點(diǎn)撥） 1.根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和前面學(xué)過的二氧化碳的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)二氧化碳的性質(zhì)還有哪些了解？ 2.追加問題： ①你是怎么知道二氧化碳的密度比空氣大？ ②你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎？ ①二氧化碳能溶于水、②不燃燒也不支持燃燒。 投影：提示實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng) 教師巡視指導(dǎo)。 組織學(xué)生進(jìn)行交流 雪碧等飲料振蕩后打開，問：冒出的氣體是什么？ 教師：能證明嗎？ 教師演示：將飲料蓋換成帶導(dǎo)管的，直接通到澄清石灰水中。 學(xué)生回憶有關(guān)二氧化碳的知識(shí)，回答并進(jìn)行歸類 學(xué)生直接回答。 設(shè)計(jì)方案并驗(yàn)證： 記錄現(xiàn)象，分析結(jié)論。認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。 學(xué)生：二氧化然氣體 學(xué)生：通入到澄清石灰水 學(xué)生：觀察現(xiàn)象 喚起學(xué)生 對(duì)已有知識(shí)的記憶和再現(xiàn) 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的結(jié)論。 講解 二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理是因?yàn)樯闪穗y溶于水的碳酸鈣 寫出化學(xué)反應(yīng)方程式 對(duì)知識(shí)點(diǎn)的升華，加深印象 提出問題 教師：雪碧中溢出二氧化碳，這一現(xiàn)象說明什么？雪碧為什么又被稱其為碳酸飲料呢？ 二氧化碳是否還有其它的化學(xué)性質(zhì)呢？ 演示實(shí)驗(yàn)：向用石蕊試液染成的干花上噴灑溶有二氧化碳的水。 提出探究問題：是什么物質(zhì)使紫色小花變紅？ 問：你的猜測(cè)是什么？ 思考、猜測(cè) 提出自己的猜想： 二氧化碳溶于水，二氧化碳與水反應(yīng) 學(xué)生觀察：小花變紅 學(xué)生猜想： 1.是水使紫色小花變紅 2.是二氧化碳使紫色小花變紅 3.是二氧化碳與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)使紫色小花變紅…… 通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 解決問題（探究學(xué)習(xí)） 展示：提供的儀器和藥品 指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。 讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。 形成結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，但碳酸不穩(wěn)定，易分解。 知識(shí)梳理：二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì) 組內(nèi)討論確定實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào)。 根據(jù)屏幕上提供的信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 表達(dá)交流對(duì)猜想的驗(yàn)證結(jié)果，形成結(jié)論。 對(duì)所認(rèn)識(shí)的二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行歸納 通過讓學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的表述能力，在教師和同學(xué)的認(rèn)同中獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。 形成完整的知識(shí)體系。 二氧化碳的用途、二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響 解決問題 （自主學(xué)習(xí)） 對(duì)照二氧化碳的性質(zhì)，總結(jié)其用途、溫室效應(yīng)增強(qiáng)的危害。為了減緩溫室效應(yīng)增強(qiáng)，作為學(xué)生我們?cè)撟鲂┦裁矗? 閱讀教材閱讀課本第119-121頁的內(nèi)容或組內(nèi)討論總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決問題的能力 課堂小結(jié) 歸納概括 以知識(shí)樹形式展現(xiàn) 學(xué)會(huì)歸納，談收獲 觀看，得到啟示 引導(dǎo)學(xué)生形成自覺提煉學(xué)習(xí)方法與技能的好習(xí)慣 課堂練習(xí) 拓展應(yīng)用 生成創(chuàng)新 投影：生活中的一些問題： 1.久置不用的菜窖，能貿(mào)然進(jìn)入嗎？（動(dòng)畫展示） 2.石灰漿粉刷墻壁原理 3.區(qū)分氧氣和二氧化碳 出示古詩《石灰吟》 小組搶答，評(píng)出最佳單位 解釋其中所蘊(yùn)含的化學(xué)反應(yīng)原理 使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。 帶著問題走出課堂，繼續(xù)探究，形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣 三、板書設(shè)計(jì) 二氧化碳的性質(zhì) 1.無色、無味的氣體 1.不燃燒也不支持燃燒 2.密度比空氣大 2.不供給呼吸 3.能溶于水 物理性質(zhì)→用途←化學(xué)性質(zhì) 3.與水反應(yīng) 4.固體二氧化碳 （干冰） 4. 與石灰水反應(yīng) 四、自主學(xué)習(xí) 二氧化碳的性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案 知識(shí)點(diǎn) 一：二氧化碳的性質(zhì) 1.根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)和以前學(xué)過的二氧化碳的有關(guān)知識(shí)，回憶二氧化碳的性質(zhì)有哪些？學(xué)生回答并進(jìn)行歸類。 2.活動(dòng)與探究一：以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì) 3.學(xué)習(xí)結(jié)論：各小組間交流完成下表 物理性質(zhì) 顏色 狀態(tài) 氣味 密度（與空氣比較） 溶解性 化學(xué)性質(zhì) 是否供給 呼吸 是否支持燃燒 二氧化碳 4.老師將雪碧等飲料振蕩后打開，問：冒出的氣體是什么？ 5.雪碧又稱碳酸飲料，為什么？觀察教師演示實(shí)驗(yàn)： 活動(dòng)與探究二：是什么成分使紫色石蕊浸泡的干花變紅？（以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手驗(yàn)證）。 知識(shí)點(diǎn)二：二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響 【總結(jié)反饋】 請(qǐng)你記錄獨(dú)立完成【課堂練習(xí)】時(shí)的相關(guān)情況 1.你獨(dú)立完成【課堂練習(xí)】時(shí)，你認(rèn)為題目難度大的是（ ），耗時(shí)較多的是（ ）, 將題號(hào)填在括號(hào)中，可以多選。 2.利用課間和同學(xué)交流，【課堂練習(xí)】中（ ）和同學(xué)答案不一樣，討論后仍不明白的是（ ），將題號(hào)填在括號(hào)中，可以多選。 3.記錄你完成【課堂練習(xí)】所用的時(shí)間（ ）。 【課堂練習(xí)】（搶答1-5題，以小組為單位競(jìng)賽） 1.二氧化碳常用來滅火是因?yàn)樗孩俦旧聿荒苋紵?；②不支持燃燒；③能溶于水；④密度比空氣? A ①②③ B ①③④ C ①②④ D ② ③ ④ 2.鑒別氧氣和二氧化碳兩瓶無色氣體可選用的方法或試劑是: （ ） ①石蕊試液 ②澄清石灰水 ③燃著的木條 ④水 A.①②③④ B.只有①②③ C.只有①② D.只有②③ 3.利用大棚栽培農(nóng)作物，科技人員常向大棚內(nèi)施放適量CO 2，這是因?yàn)? （ ） A.CO2會(huì)使大棚內(nèi)溫度急劇升高 B.CO 2可使害蟲窒息死亡 C.CO2能滅火 D.CO2可促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用 6. 某同學(xué)將收集滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入紫色石蕊試液中，并輕輕振蕩試管。 ⑴描述產(chǎn)生的現(xiàn)象_________ 。 ⑵寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式____ 。 7.某人帶獵犬舉火把進(jìn)入人跡罕至的山洞里，不久獵犬死亡，當(dāng)人蹲下查看時(shí)，火把熄滅，人也感到頭暈氣喘，于是趕緊站起逃出，根據(jù)此事實(shí)回答下列問題。 ⑴ 獵犬死亡的原因是---------------------------. ⑵ 獵犬死亡前，火把不熄滅，人也無明顯反應(yīng)，蹲下時(shí)火把熄滅，人也感到不適，其原因是-------------------------------。 【能力提升】 1.實(shí)驗(yàn)室按下圖所示裝置制取CO2并檢驗(yàn)CO2的性質(zhì)。試回答下列問題。 ⑴實(shí)驗(yàn)開始前，應(yīng)檢查裝置A的 ⑵用裝置A來制取CO2，所用的藥品是（寫名稱） 。 ⑶若要用裝置B鑒定CO2，在B中應(yīng)盛放的試劑名稱是 。當(dāng)將標(biāo)①和②的導(dǎo)管口連接時(shí)，B中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。 ⑷若要用裝置C證明CO2能與水反應(yīng)生成碳酸，C中除有少量水外，應(yīng)加入的試劑是 。當(dāng)標(biāo)①和③的導(dǎo)管口連接時(shí)，C中看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 ，證明CO2具有 的性質(zhì)。 2.實(shí)驗(yàn)室久盛石灰水的試劑瓶內(nèi)壁常附有一層白色污漬，其成分是———，寫出其形成的化學(xué)方程式：________________________________；清除此污漬的方法是_____________________________. 3.近年來，南極的冰架發(fā)生了大面積坍塌，這說明地球正在變暖，溫室效應(yīng)的問題已不容忽視。 ⑴為了減緩溫室效應(yīng)增強(qiáng)，我們每個(gè)人都可以從自身做起，如少用一次性筷子。少使用一次性筷子和減緩溫室效應(yīng)增強(qiáng)的關(guān)系是 。 ⑵請(qǐng)?jiān)倥e一件你可以做到的有利于減緩溫室效應(yīng)增強(qiáng)的事情： 。 五、教學(xué)反思 1.整節(jié)課的教學(xué)中從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手：物理課上學(xué)的干冰升華吸熱能進(jìn)行人工降雨、舞臺(tái)煙霧，于是我截取一段春晚舞蹈的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。 2.將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于整節(jié)課，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力：由于二氧化碳的密度比空氣大、能溶于水、不燃燒也不支持燃燒、可以用石灰水檢驗(yàn)，這些內(nèi)容通過學(xué)生的知識(shí)積累、以及前面學(xué)過的二氧化碳的制法中已經(jīng)獲取，所以教學(xué)中為了避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講述，將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。每小組學(xué)生積極動(dòng)腦，設(shè)計(jì)方案，有的組方法簡單、有的組能將理化知識(shí)整合；經(jīng)過小組的交流討論，互相分析實(shí)驗(yàn)的成敗，共同找出原因，這樣就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化、吸收和理解。 3.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神：給學(xué)生一片天空，你定會(huì)看到他們自由翱翔；相信孩子，你定會(huì)有意想不到的收獲。為了驗(yàn)證二氧化碳和水反應(yīng)、以及碳酸的不穩(wěn)定，在學(xué)生設(shè)計(jì)的方案同時(shí)我又給出溫馨提示，結(jié)果學(xué)生在我的基礎(chǔ)之上又有了新的創(chuàng)新：將噴醋和噴水放入二氧化碳的兩朵小花烘烤對(duì)比更能說明問題。4.本節(jié)課的內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)重，整節(jié)課在時(shí)間上略顯倉促，知識(shí)的拓展和延伸還不夠到位，我想課前的預(yù)習(xí)能更加強(qiáng)些會(huì)更好。 六、點(diǎn)評(píng)與分析 【教學(xué)方法】 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中：采用“問題引導(dǎo)教學(xué)法”：其具體操作模式五環(huán)三步一中心：提出問題、解決問題、歸納概括、鞏固應(yīng)用、拓展創(chuàng)新，在整個(gè)教學(xué)過程中展現(xiàn)出了以下五大亮點(diǎn)： 【教學(xué)過程】 1、設(shè)疑激趣激活了課堂（情景導(dǎo)入）。本課題在設(shè)計(jì)上注重科學(xué)的教學(xué)方法，以學(xué)生熟悉的干冰制造舞臺(tái)煙霧創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性。 2、問題之花開滿課堂。（以問題為中心）為了避免知識(shí)傳授的重復(fù)，整節(jié)課上教師設(shè)計(jì)了幾大問題，看看學(xué)生對(duì)二氧化碳的性質(zhì)了解多少？通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶和再現(xiàn)進(jìn)而加深問題：你能驗(yàn)證嗎？通過雪碧飲料引出二氧化碳是否還有其它的化學(xué)性質(zhì)呢？教師演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜想提出新的問題：哪種物質(zhì)使小花變色?這樣一環(huán)扣一環(huán)問題的提出做到有層次性、由淺入深讓學(xué)生能夠得著并逐步深入思考，積極的參與到教學(xué)中來。 3、小組活動(dòng)鮮活了課堂。對(duì)本課題的兩個(gè)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重，探究活動(dòng)1：驗(yàn)證二氧化碳的溶解性和不燃燒也不支持燃燒，把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題設(shè)計(jì)解決方法的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證；探究2 ：證明二氧化碳能和水反應(yīng)，則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。 4、方法規(guī)律之樹綠化了課堂。整節(jié)課對(duì)于問題的解決按這樣的方式進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)解決問題（例如二氧化碳的用途，學(xué)生自己看書、查資料 ）；合作學(xué)習(xí)解決問題，（以小組為單位討論設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、交流、匯報(bào)進(jìn)行探究）；教師點(diǎn)撥解決問題（二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥方式解決問題。使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 【教學(xué)亮點(diǎn)】 個(gè)性特色點(diǎn)亮了課堂。本設(shè)計(jì)優(yōu)化和深化了教材的內(nèi)容，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)發(fā)揮想象的空間：（學(xué)生能將滅火的實(shí)驗(yàn)改成用礦泉水瓶中氣體傾倒、證明碳酸不穩(wěn)定將兩朵小花烘烤對(duì)比），學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題，這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)好化學(xué)的信心。