2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū)教案新人教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū)教案新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū)教案新人教版.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū)教案新人教版 課 題 第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū) 課 型 新課 授課時(shí)間 12月 教案號(hào) 24 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過(guò)本課的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握以下知識(shí)點(diǎn)：中東地區(qū)的地理范圍，中東地區(qū)在交通、經(jīng)濟(jì)等方面的重要價(jià)值，中東問(wèn)題的復(fù)雜性以及對(duì)解決該地區(qū)問(wèn)題作出過(guò)突出貢獻(xiàn)的歷史人物。 過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生概括出戰(zhàn)火頻仍和動(dòng)蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的最大特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生概括歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)組織學(xué)生交流“活動(dòng)與探究”的收獲與成果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)中東地區(qū)動(dòng)蕩局面形成原因和該地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾產(chǎn)生原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)全面認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象并透過(guò)歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)歷史本質(zhì)的能力 教學(xué)重點(diǎn) 戰(zhàn)火頻仍的中東；中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾 教學(xué)難點(diǎn) 巴勒斯坦問(wèn)題的由來(lái)；中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法 學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課堂生成 導(dǎo)入新課 組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課 總結(jié)提升： 練習(xí)鞏固 (一)戰(zhàn)火頻仍的中東 中東地區(qū)： 巴勒斯坦問(wèn)題由來(lái) 中東戰(zhàn)爭(zhēng)的線索。 歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的爭(zhēng)奪目標(biāo) 歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重后果。 (二)中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾 1、中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾 2、中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 [xx河池]二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，中東地區(qū)多次發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安，令世人關(guān)注。中東地區(qū)長(zhǎng)期動(dòng)蕩的關(guān)鍵是 A．恐怖組織 B．印巴沖突 C．巴以沖突 D．大國(guó)爭(zhēng)奪 [xx貴州六盤水]中東問(wèn)題是當(dāng)今世界的熱點(diǎn)之一，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾中，關(guān)鍵是 A．印巴爭(zhēng)端 B．北約轟炸利比亞 C．科索沃問(wèn)題 D．巴以沖突 [xx達(dá)州]下列關(guān)于巴以沖突和中東戰(zhàn)爭(zhēng)的說(shuō)法，不正確的是 A．巴以問(wèn)題源于聯(lián)合國(guó)“分治”決議的不公平 B．影響中東和平的因素有很多，如宗教、領(lǐng)土、資源、大國(guó)插手等 C．1948年，英國(guó)結(jié)束在巴勒斯坦的“委任統(tǒng)治” D．巴以問(wèn)題完全能夠通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)手段來(lái)解決 [xx湖南懷化]右圖是漫畫“中東亂局”圖，導(dǎo)致這種亂局出現(xiàn)的主要因素有 A．民族問(wèn)題、歷史問(wèn)題、大國(guó)介入 B．歷史問(wèn)題、大國(guó)介入和宗教問(wèn)題 C．民族問(wèn)題、大國(guó)介入和宗教問(wèn)題 D．民族問(wèn)題、歷史問(wèn)題、大國(guó)介入和宗教問(wèn)題 [xx四川自貢]研究歷史講究“論從史出”。下面是影響人類歷史發(fā)展進(jìn)程的一些重大事件，其中結(jié)論和史實(shí)不相符的是 A．聯(lián)合國(guó)“分治決議” 實(shí)現(xiàn)了中東和平 B．世界貿(mào)易組織的成立 經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng) C．北約和華約的建立 美蘇兩極格局最終形成 D．歐共體的成立 重振了西歐雄風(fēng)和國(guó)際地位 （xx湖北孝感）1948年5月，就在以色列國(guó)宣布建立的第二天，埃及、伊拉克等國(guó)組成的阿拉伯聯(lián)軍，宣布對(duì)以色列進(jìn)行“圣戰(zhàn)”。第一次中東戰(zhàn)爭(zhēng)由此爆發(fā)。從阿拉伯聯(lián)軍打著與以色列作戰(zhàn)的旗號(hào)中可以看出，中東地區(qū)矛盾的復(fù)雜性之一體現(xiàn)在 A．阿拉伯人和猶太人宗教信仰的不同 B．外國(guó)勢(shì)力的插手 C．中東地區(qū)地理位置的重要性 D．雙方力量對(duì)比的懸殊 （xx湖北十堰）二戰(zhàn)后至今，中東地區(qū)長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安。中東問(wèn)題的關(guān)鍵是哪兩方之間的沖突（ ） A．美國(guó)與巴基斯坦　　 B．印度與巴基斯坦 C．以色列和美國(guó)　 D．以色列與巴勒斯坦 通過(guò)演示使學(xué)生了解：第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。該名稱來(lái)源于過(guò)去人們以歐洲為中心，按距離遠(yuǎn)近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠(yuǎn)東”。第二，現(xiàn)在一般所說(shuō)的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國(guó)家?？偯娣e為七百多萬(wàn)平方千米，人口一億多。第三，中東地區(qū)大多數(shù)是以阿拉伯民族為主的、信奉的阿拉伯國(guó)家。以色列也包括在“中東”范圍之內(nèi)。第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰(zhàn)略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊(yùn)藏量約占整個(gè)西方世界的60%以上。 圖文結(jié)合。 學(xué)生知道中東地區(qū)戰(zhàn)略地位重要，并蘊(yùn)藏豐富的石油資源，該地區(qū)成為各個(gè)歷史時(shí)期世界大國(guó)爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)。 以色列通過(guò)1967年戰(zhàn)爭(zhēng)占領(lǐng)了約旦河水資源的大部分，為掌握利塔尼河的控制權(quán)，又于1978年和1982年對(duì)黎巴嫩開戰(zhàn)。目前，以色列近40%的水來(lái)自約旦河西岸。幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng)使阿拉伯國(guó)家失去了與生命息息相關(guān)的水資源。以色列前總理佩雷斯說(shuō)“中東地區(qū)的水比石油更重要?！币园颓閳?bào)研究中心主任杰遜巴斯金指出：“缺水的壓力將影響談判雙方。歸還戈蘭高地是一個(gè)棘手的問(wèn)題，因?yàn)槟抢锾峁┝艘陨械娘嬘盟?。而讓敘利亞放棄?duì)戈蘭高地水源的權(quán)利也是不可能的。” 耶路撒冷被視為猶太教、基督教和的三教圣地，以色列占領(lǐng)耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對(duì)耶路撒冷的爭(zhēng)奪使巴以斗爭(zhēng)罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區(qū)和平進(jìn)程的難度。 教師介紹導(dǎo)言中的第四次中東戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)入本課主題──動(dòng)蕩的中東地區(qū)。 幻燈片展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點(diǎn)。 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材回答下列問(wèn)題： (1)簡(jiǎn)述巴勒斯坦問(wèn)題的由來(lái)。 (2)中東戰(zhàn)火頻仍有何具體表現(xiàn)? (3)歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的直接原因是什么?戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的最嚴(yán)重的后果是什么? 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示幻燈片演示并講解巴勒斯坦問(wèn)題由來(lái) 教師引導(dǎo)學(xué)生整理中東戰(zhàn)爭(zhēng)的線索。 引導(dǎo)學(xué)生歸納歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的爭(zhēng)奪目標(biāo)和嚴(yán)重后果。 教師講解五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。過(guò)渡：五次中東戰(zhàn)爭(zhēng)和迄今不果的中東和平進(jìn)程，充分反映出二戰(zhàn)后該地區(qū)的“戰(zhàn)火頻仍”和局勢(shì)動(dòng)蕩的特點(diǎn)，反映出該地區(qū)和平進(jìn)程的艱難。 提問(wèn)： (1)“中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?” (2)如何有效推進(jìn)中東和平進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)中東和平? 師生共同分析中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾：(1)大國(guó)爭(zhēng)奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。 (2)幾十年中陸續(xù)形成的領(lǐng)土爭(zhēng)端是阿以之間爭(zhēng)奪的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。 (3)水資源問(wèn)題在中東可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，圍繞著水資源問(wèn)題，阿以進(jìn)行著殊死的斗爭(zhēng)。 (4)耶路撒冷的主權(quán)和歸屬問(wèn)題，是巴以關(guān)系中最為棘手的問(wèn)題。 提問(wèn)：如何有效推進(jìn)中東地區(qū)和平進(jìn)程，盡快實(shí)現(xiàn)中東和平問(wèn)題？ 組織學(xué)生進(jìn)行討論： (1)中東地區(qū)的地理特點(diǎn)是中東戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍的根本原因嗎? (2)對(duì)巴以和平進(jìn)程作出過(guò)貢獻(xiàn)的人物有哪些?試作簡(jiǎn)要介紹。 (3)拉賓對(duì)解決中東地區(qū)和平問(wèn)題做出過(guò)哪些努力? (4)中東地區(qū)內(nèi)部對(duì)實(shí)現(xiàn)該地區(qū)和平存在哪些障礙? (5)就國(guó)際方面而言，實(shí)現(xiàn)中東地區(qū)和平的最大障礙是什么? 教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，適當(dāng)指出和糾正學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的明顯錯(cuò)誤。 解析：該題考查學(xué)生再認(rèn)、再現(xiàn)歷史史實(shí)和分析理解歷史史實(shí)的能力。圖片中顯示的是巴以沖突的場(chǎng)景，造成巴以沖突的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，主要有、宗教問(wèn)題、大國(guó)干預(yù)、領(lǐng)土問(wèn)題、民族矛盾等。而從題干中阿拉伯聯(lián)軍的“圣戰(zhàn)”作戰(zhàn)旗號(hào)來(lái)看，應(yīng)是體現(xiàn)在阿拉伯人和猶太人宗教信仰的不同，因此正確答案是A。 解析：此題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分析、理解能力。中東問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，巴以沖突成為問(wèn)題的關(guān)鍵，因此正確答案是D。 學(xué)生看大屏幕 了解中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點(diǎn) 學(xué)生讀教材解答上述問(wèn)題 學(xué)生知道： 第一，猶太人的祖先是希伯萊人。 第二，第一次世界大戰(zhàn)后，巴勒斯坦淪為英國(guó)的“委任統(tǒng)治地”。 英國(guó)以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦(今約旦王國(guó))，西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。 第三，19世紀(jì)末興起的猶太復(fù)國(guó)主義運(yùn)動(dòng)使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當(dāng)?shù)氐陌⒗税l(fā)生多次流血沖突。 第四，1947年11月，聯(lián)合國(guó)通過(guò)的第181號(hào)巴勒斯坦分治決議規(guī)定，在約旦河以西的2．7萬(wàn)平方千米的巴勒斯坦領(lǐng)土上建立猶太國(guó)和阿拉伯國(guó)，耶路撒冷國(guó)際化。第五，1948年5月14日，以色列國(guó)宣告成立，但巴勒斯坦國(guó)因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對(duì)181號(hào)決議未能誕生。此后，該地區(qū)戰(zhàn)火不斷。 學(xué)生探索、交流、討論、 提煉信息 學(xué)生閱讀課文中所給的材料和小字。 學(xué)生小組抽簽決定討論的問(wèn)題 給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論 各小組展示討論結(jié)果 學(xué)生閱讀教材歸納概括。 思考 學(xué)生做練習(xí) 學(xué)會(huì)從圖片和材料中感知?dú)v史 學(xué)生知道了中東地區(qū)的戰(zhàn)略位置重要，并蘊(yùn)藏豐富的石油資源，成為各個(gè)歷史時(shí)期世界大國(guó)爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)；歷史、宗教、種族等因素，使得這一地區(qū)的矛盾更加復(fù)雜化；幾十年來(lái)陸續(xù)形成領(lǐng)土爭(zhēng)端、水資源問(wèn)題及巴勒斯坦難民是巴以沖突的歷史原因，巴以沖突成為中東地區(qū)的關(guān)鍵。 提高了學(xué)生閱讀材料與分析材料的能力 知道了中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 ①大國(guó)爭(zhēng)奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。②幾十年中陸續(xù)形成的領(lǐng)土爭(zhēng)端是阿以之間爭(zhēng)奪的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。③水資源問(wèn)題在中東可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身，圍繞著水資源問(wèn)題，阿以進(jìn)行著殊死的斗爭(zhēng)。 ④耶路撒冷的主權(quán)和歸屬問(wèn)題，是巴以關(guān)系中最為棘手的問(wèn)題。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)后記 第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū) (一)戰(zhàn)火頻仍的中東 中東地區(qū)： 中東戰(zhàn)爭(zhēng)的線索 巴勒斯坦問(wèn)題的由來(lái) 歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的爭(zhēng)奪目標(biāo) 歷次中東戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重后果 (二)中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾 1、中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾 2、中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 中東歷史復(fù)雜，地區(qū)矛盾重重，講清歷史事實(shí)和發(fā)展線索，培養(yǎng)關(guān)心時(shí)政，學(xué)會(huì)分析歷史事件，培養(yǎng)憂患意識(shí)和和平意識(shí)是重點(diǎn)。講授過(guò)程中要增加感性材料，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到歷史就在我們身邊。