2019-2020年七年級語文下冊 第25課《短文兩篇》之夸父逐日說課稿 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊 第25課《短文兩篇》之夸父逐日說課稿 人教新課標(biāo)版 一、說教材 (一)地位、作用 《夸父逐日》是一則文言神話,被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事,旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣,學(xué)習(xí)探險的精神。因此,在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。 (二)教學(xué)目標(biāo)、重難點 目標(biāo):知識掌握基本的文言字詞,學(xué)會翻譯課文,并在課堂內(nèi)背誦。 能力通過朗讀、討論等方法學(xué)會分析夸父的形象和文章的主題,并鍛煉概括分析的能力。 情感學(xué)習(xí)夸父的精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。 重難點:夸父形象分析和主題理解(學(xué)生對于古人的情況不太了解,極有可能對主題的理解產(chǎn)生一些偏差,為了讓學(xué)生更好的理解主題,還增加了一則《后羿除害》,讓學(xué)生比較分析。但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考。) 二、說學(xué)生 本課是在七年級下冊的第五單元中,而在這之前學(xué)生已學(xué)過不少的文言文,對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握,學(xué)習(xí)的方向也大致明確。同時,這則神話的篇幅很短,因此學(xué)生在字詞理解方面不會有太大問題,教師只要提點一下重點字詞,學(xué)生應(yīng)該可以疏通文義了。 三、說教法 本課時擬采用如下教法: 1.朗讀法?!皶x百遍,其義自見”,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。 2.討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力,學(xué)生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。 四、說學(xué)法 著名教育家葉圣陶說過:“凡為教者必期達(dá)到不教。”因此,學(xué)法也很重要??蓺w納為如下方法: 1.朗讀法。通過反復(fù)朗讀理解字詞,培養(yǎng)語感,熟讀背誦。 2.圈點法。讓學(xué)生學(xué)會抓重點字詞,找重要語句來理解課文。 3.討論法。培養(yǎng)他們合作的能力,學(xué)會積極主動地閱讀與理解。 五、說教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入(3’) 讓學(xué)生看“夸父逐日”的圖片,談?wù)剬涓傅淖畛跤∠蟆? (畫面比較直觀,夸父強(qiáng)壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺沖擊,從而可以讓學(xué)生感受到夸父的力量,更容易進(jìn)入“逐日”的話題。) (二)感知(這部分主要讓學(xué)生疏通文義,了解內(nèi)容)(15’) 1.聽錄音,掌握讀音與停頓。(掌握停頓有利于內(nèi)容的理解) 2.朗讀。自讀、點名讀、齊讀。(反復(fù)朗讀,培養(yǎng)語感) 3.輕聲自由朗讀,圈出認(rèn)為比較重要的文言字詞,并思考意思。 4.同桌合作解決重要字詞,并試著翻譯出全文。 (以上兩個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生尋找重點文言子詞,這對他們古文閱讀很有幫助。因為往往掌握了重點字詞全文的內(nèi)容就容易把握。而同桌的合作能掃清一些障礙,在合作中學(xué)知識、共進(jìn)步。) 5.請學(xué)生講一下重點字詞及意思,教師適當(dāng)提點。 6.請一生翻譯全文,其他人聽有無出錯,并作相應(yīng)糾正。 (學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限,一些與現(xiàn)代漢語用法有出入的字詞可能會出現(xiàn)一些理解錯誤,此時,教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的責(zé)任了。教師可采用一些媒體,如黑板、幻燈等將重點字詞進(jìn)行歸納,加深理解記憶。) 7.同桌互譯一遍,并自讀幾遍試背誦。 8.點名背、齊背。 (此則神話很短,背誦方面也不會花太多時間,絕大部分人能在課內(nèi)解決背誦,點名時可以給基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)有展示自己的機(jī)會,增強(qiáng)他們的自信心。) (三)探究(15’) (在熟練掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行一些問題的探討工作了,而這一項工作可以放手讓學(xué)生去討論,教師拽著那根“線”就可以了。) 1.四人小組討論,找出一些值得探究的問題,教師引導(dǎo)提煉出集中、重要的問題。如:怎么看待夸父的“逐日”?為什么要寫“棄其杖,化為鄧林”的結(jié)尾?這則神話的主題是什么?(教師可讓學(xué)生圍繞人物、情節(jié)設(shè)計、寫作目的等設(shè)計問題。) 2.圍繞這幾個問題進(jìn)行小組討論,并由代表作好記錄。 3.學(xué)生交流討論的結(jié)果,教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并將答案小結(jié)并板書。 (這些背景是學(xué)生不太清楚的,教師有必要提一下,這有利他們解答問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題有助于他們對課文重難點的把握。教師可適時作一些閱讀指導(dǎo),如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析重點,找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同,提出的問題也有可能回缺乏價值,教師要在肯定鼓勵基礎(chǔ)上提醒他們再思考深入些。同時,教師還要作好問題的增刪工作,提煉出主要的研究點:夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問可能比較多,但有些是缺乏研究價值的,可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。) 4.比較閱讀,深化主題 為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題,引入了課外的材料《后羿除害》。因為神話產(chǎn)生有一個共同的背景,那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇。 比較,思考:兩則神話有何共同點? 明確:即主題的相似性。(此處可點到即止。) (四)延伸(10’) 學(xué)生閱讀李銳的《曠日持久的煎熬》,思考:聯(lián)系實際說說“夸父逐日”有什么現(xiàn)實意義?寫幾句簡單的讀后感。 (此文主要講的是凡是去往“大澤”的路都遙遙無期,無數(shù)追求真理的人“道渴而死”,但還是不斷有人奔向“大澤”。設(shè)計次環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生明白,生活、學(xué)習(xí)中會有很多障礙,要想喝到“水”,就要學(xué)習(xí)夸父的精神。同時還可以鍛煉一下寫作能力。) (五)小結(jié)(2’) 1.學(xué)生再談對夸父的認(rèn)識 2.教師做鼓勵性小結(jié) (此環(huán)節(jié)與引入照應(yīng),旨在讓學(xué)生明白,只有深人分析文章,對內(nèi)容才會有更深入、更深層的理解,讓他們學(xué)會思考。) (六)板書 夸父逐日————有宏大志向 勇于探索(夸父精神) (古代人民)(追求、探索、征服)(自然)造福人類 六、時間安排 導(dǎo)入(3分鐘)感知(15分鐘)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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