2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)第六單元亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū)教案新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)第六單元亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興第13課動(dòng)蕩的中東地區(qū)教案新人教版 教材分析 本課內(nèi)容緊緊圍繞一個(gè)主題——中東地區(qū)的局勢(shì)動(dòng)蕩，按照“戰(zhàn)火頻仍的中東——中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾”展開(kāi)敘述。 學(xué)情分析 中東地區(qū)的相關(guān)知識(shí)學(xué)生在地理課中已有所涉獵，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；關(guān)于中東問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生對(duì)其動(dòng)蕩表象很感興趣，但由于認(rèn)知水平的限制，對(duì)動(dòng)蕩局勢(shì)的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教學(xué)中應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)的手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生貼近歷史。并設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去思考，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的提高。如有時(shí)間，可安排相關(guān)的視頻提供給學(xué)生看。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：了解中東地區(qū)在地理、交通、經(jīng)濟(jì)方面的重要價(jià)值；知道為解決中東問(wèn)題作出過(guò)突出貢獻(xiàn)的歷史人物；掌握中東戰(zhàn)爭(zhēng)的基本概況。 過(guò)程與方法：在收集并運(yùn)用資料的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生整合資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立小組合作意識(shí)；并通過(guò)討論中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，理解中東問(wèn)題的復(fù)雜性，提高分析歷史問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)分析中東戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)重后果，認(rèn)識(shí)到?jīng)_突與戰(zhàn)爭(zhēng)最終受害的是廣大人民，戰(zhàn)爭(zhēng)不是解決矛盾的最好辦法，樹(shù)立和平觀念，認(rèn)識(shí)到生命與和平的可貴。 教學(xué)重點(diǎn) 戰(zhàn)火頻仍的中東、中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾 教學(xué)難點(diǎn) 巴勒斯坦問(wèn)題由來(lái)、中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍的原因 教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法、討論法、講述法。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，最重要的是生命。那么，哪些東西會(huì)奪去人的生命呢？（學(xué)生回答略） 能大規(guī)模地奪去人生命的有各種疾病、自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭(zhēng)。在這三者中，有一個(gè)是人類自身的行為，不用說(shuō)，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)了。 同學(xué)們知道在世界現(xiàn)代史中，有哪些大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)？（學(xué)生回答略） 利用ppt課件播放反映中東局勢(shì)的新聞片段，提問(wèn)：置身于這樣一種情境中，你對(duì)中東地區(qū)有什么感受？ 環(huán)節(jié)二：收集資料，組內(nèi)交流 環(huán)節(jié)三、互動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知 以小組為單位，要求學(xué)生將課前收集的有關(guān)信息在組內(nèi)進(jìn)行交流。 1、 播放視頻《中東沖突》，使學(xué)生直觀地了解中東局勢(shì)動(dòng)蕩的根源。（即巴勒斯坦問(wèn)題的由來(lái)）。 學(xué)生思考：如果你是當(dāng)時(shí)的阿拉伯人，面對(duì)《巴勒斯坦分治決議》，會(huì)作何反應(yīng)呢？相互探討 2、① 運(yùn)用表格歸納法完成《中東戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)表》 觀看圖片資料戰(zhàn)火中的中東，讓學(xué)生談感受，進(jìn)而分析中東戰(zhàn)爭(zhēng) ② 引導(dǎo)學(xué)生分析表格信息 3、艱難的和平之旅：講述圖片新聞，教師及時(shí)進(jìn)行材料的補(bǔ)充及過(guò)程評(píng)價(jià)。 4、錯(cuò)綜復(fù)雜的中東矛盾：提問(wèn)：（1）阿、猶兩個(gè)民族生活在同一地區(qū)，在現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些利益的沖突？ (2) 中東地區(qū)內(nèi)部在思想意識(shí)形態(tài)上存在哪些沖突？ （3）耶路撒冷為什么是以色列與巴基斯坦的圣城？ 學(xué)生思考、探究：中東戰(zhàn)火頻仍、和平歷程舉步維艱，原因究竟是什么？ （4）就國(guó)際方面而言，實(shí)現(xiàn)中東地區(qū)和平的最大障礙是什么? （5）大國(guó)為什么要介入中東地區(qū)的事務(wù)？（以美國(guó)為例） 學(xué)生思考并回答問(wèn)題 環(huán)節(jié)四、知識(shí)遷移、學(xué)以致用 師提出問(wèn)題：中東和平，路在何方？ 學(xué)生暢所欲言，提出和平解決的方案。 這一環(huán)節(jié)與導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，使歷史教學(xué)從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，到現(xiàn)實(shí)中去，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題之中。這也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。 環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，升華主題 師生共同視唱《讓世界充滿愛(ài)》，在音樂(lè)中結(jié)束學(xué)習(xí)內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：引起情感上的共鳴，升華珍愛(ài)生命、呼吁和平的主題思想。 教學(xué)反思 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)以及課后與同伴的交流，我認(rèn)識(shí)到： 首先，在小組討論、學(xué)生自主活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生的積極性，但是同時(shí)也忽略了一小部分不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，還有一小部分學(xué)生活動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)不太積極，這樣不利于全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 其次，教師課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中東問(wèn)題有更多的了解，尤其是多搜集典型材料和與當(dāng)今時(shí)政熱點(diǎn)有關(guān)的材料。在這方面我做的還不夠。另外，學(xué)生們搜集的資料存在多、雜、亂等問(wèn)題。有的資料在這節(jié)課中根本就用不著，浪費(fèi)了學(xué)生們的精力和時(shí)間。 課程改革的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教育方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；教師由單純的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型、研究型的教師。教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。我離這一要求還有一定差距，在講課過(guò)程中還有不足之處。我會(huì)在以后的工作中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取把課講得更加精彩。讓學(xué)生們?cè)跉v史課上能輕松愉快地收獲知識(shí)，從而達(dá)成有效教學(xué)、高效課堂。