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1、大班閱讀活動(dòng)教學(xué)案例 一園青菜成了精
案例背景：
本課題源于主題“蔬菜王國(guó)”中的一個(gè)閱讀活動(dòng)。繪本充滿(mǎn)了中國(guó)本土文化氣息。有趣的畫(huà)面與押韻的童謠相得益彰，將一場(chǎng)蔬菜的戰(zhàn)斗描繪的充滿(mǎn)孩童頑皮，夸張但不離奇，妙趣橫生，師生被具有民族特色的故事情節(jié)深深吸引，將其引入課堂，可以更好的引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)作品的多樣性。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
活動(dòng)名稱(chēng)
主題閱讀《一園青菜成了精》
適用年齡
大班
活動(dòng)目標(biāo)
一、閱讀電子圖書(shū)理解故事內(nèi)容，知道文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式。感受童謠的音樂(lè)美。
二、學(xué)習(xí)疊詞：綠蔥蔥、戰(zhàn)兢兢。初步嘗試學(xué)念童謠。
二、感受故事的幽默風(fēng)趣及其中生動(dòng)而充滿(mǎn)想象力的形象。
活
2、動(dòng)準(zhǔn)備
一、有聲電子書(shū)《一園青菜成了精》。
二、一籃子青菜，豆腐，胡蘿卜。黃瓜。葫蘆…蔬菜實(shí)物。
三、幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)多種蔬菜。
活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)
幼兒活動(dòng)
一、情景導(dǎo)入：
逛菜園
（一）教師提一籃蔬菜入場(chǎng)叫賣(mài)并提問(wèn)：“今天我們?nèi)ス涔洳藞@，看看你們都認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？他們長(zhǎng)的什么樣？”
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：“大蒜掰開(kāi)來(lái)叫什么？
2、教師導(dǎo)語(yǔ)：“葫蘆里面有什么??？
幼：“青菜，胡蘿卜、蔥……”
幼：“蒜瓣”
幼：“籽”
二、引導(dǎo)幼兒觀察封面，大膽猜測(cè)故事內(nèi)容。
（一）觀察圖書(shū)封面，初步理解童謠內(nèi)容。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“這是王大爺?shù)囊黄藞@，種了哪些菜？”
（二）幼兒
3、大膽猜測(cè)童謠情節(jié)
教師導(dǎo)語(yǔ)：“王大爺趕著毛驢出遠(yuǎn)門(mén)了，他的菜園沒(méi)人管了，你猜猜菜園里會(huì)發(fā)生什么事？
（三）介紹童謠名稱(chēng)，引發(fā)對(duì)“精”的思考。
教師導(dǎo)語(yǔ)：“這個(gè)故事的名字叫《一園青菜成了精》，什么叫精??？大家的意見(jiàn)都不一樣，我們不著急，等看完了故事我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)什么是“精”
幼：“茄子，黃瓜，辣椒…”
幼：“菜被人偷了，菜都死了…”
幼：“妖怪，金子…”
三、幼兒自主閱讀電子圖書(shū)，理解童謠內(nèi)容，感受童謠的幽默風(fēng)趣。
（一）幼兒觀察閱讀畫(huà)面，理解故事內(nèi)容
教師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你從左到右按順序點(diǎn)擊圖片看圖書(shū)，仔細(xì)看看畫(huà)面上有什么，還要聽(tīng)聽(tīng)故事是怎么說(shuō)的，找到你最喜
4、歡的一頁(yè)，記清楚那一頁(yè)是的故事”
（二）教師提問(wèn)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：“菜園里發(fā)生了什么事情啊？”
2、教師導(dǎo)語(yǔ)：“你最喜歡故事的哪一頁(yè)？為什么喜歡這一頁(yè)，你能用故事里的話說(shuō)一說(shuō)嗎？你們都說(shuō)了你們喜歡的，我也有最喜歡的，可是我跟你們喜歡的不一樣，我是因?yàn)檫@一頁(yè)上有好聽(tīng)的詞，你們猜猜看我喜歡哪個(gè)好聽(tīng)的詞（綠蔥蔥、戰(zhàn)兢兢）誰(shuí)知道這些詞是什么意思？我們以后說(shuō)話也可以用上這些好聽(tīng)的詞語(yǔ)?！保ń處熾S即點(diǎn)播那一頁(yè)電子書(shū)）
3、教師導(dǎo)語(yǔ)：“看完這個(gè)故事你有什么感覺(jué)？現(xiàn)在你們能解釋‘精’是什么意思了嗎？”
5、
幼兒能按序仔細(xì)觀察畫(huà)面內(nèi)容。
幼：“打得豆腐尿黃水，打得茄子滿(mǎn)身紫”
幼：“黃瓜甩起掃堂腿..”
幼：“綠蔥蔥就很很綠很綠”
“戰(zhàn)兢兢就是很害怕”
幼：“覺(jué)得很好笑”
幼：“精是活的，能動(dòng)的東西，就像我們?nèi)艘粯??！?
四、完整閱讀，知道文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式。初步嘗試學(xué)念童謠。
（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：我們完整的把這個(gè)故事看一遍。
你們覺(jué)得這個(gè)故事和我們以前看的故事有什么不一樣的地方嗎?(兒歌形式)
（二）教師導(dǎo)語(yǔ)：“剛才一個(gè)小朋友說(shuō)這個(gè)故事很好聽(tīng)，像兒歌一樣，你們想學(xué)著念一念這首童謠嗎？”（幼兒集體學(xué)念童謠）
（三）教師導(dǎo)語(yǔ)：這本書(shū)是我們中國(guó)
6、作家寫(xiě)的，里有很多‘中國(guó)元素’比如有一頁(yè)說(shuō)道掃堂腿，掃堂腿是中國(guó)武術(shù)里的一個(gè)招式，誰(shuí)會(huì)學(xué)一學(xué)掃堂腿？（集體動(dòng)作感受，老師示范）
幼：“覺(jué)得很好聽(tīng)，有一種調(diào)子在里面，像唱歌一樣?！?
幼：“想”
幼兒興奮的用動(dòng)作表演。
五、活動(dòng)延伸。
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們來(lái)看看圖書(shū)的最后一頁(yè)，你看見(jiàn)了什么？原來(lái)池塘里的動(dòng)物也成了精，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一次小作家，把池塘里發(fā)生的事編成一個(gè)新的故事吧。
幼兒對(duì)創(chuàng)編故事感興趣，活動(dòng)后愿意進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
過(guò)程描述：
在課前設(shè)置逛菜園情景讓幼兒感到新鮮有趣，立刻被吸引，此時(shí)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)自由闡述認(rèn)識(shí)的蔬菜，滿(mǎn)足孩子的表述欲
7、望。提問(wèn)大蒜掰開(kāi)來(lái)是什么，葫蘆里有什么都是為書(shū)中一些孩子可能較陌生的事物進(jìn)行難點(diǎn)前置，為理解童謠做鋪墊。
出示圖書(shū)封面，讓幼兒根據(jù)畫(huà)面猜測(cè)書(shū)中內(nèi)容給了幼兒一定的想象空間，而不是一味的灌輸。對(duì)“精”的理解眾口不一，那么就不急于給出答案，讓幼兒帶著問(wèn)題去閱讀，理解了童謠“精”的意義迎刃而解。
自主閱讀前提出閱讀方法和要求，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒進(jìn)行有效的自主閱讀并滿(mǎn)足了孩子自主翻閱圖書(shū)的意愿，為孩子大膽表述閱讀后的感受做了準(zhǔn)備，針對(duì)孩子的講述隨即點(diǎn)播電子書(shū)，讓書(shū)中內(nèi)容再現(xiàn)，加深印象，對(duì)“綠蔥蔥”、“戰(zhàn)兢兢”兩個(gè)疊詞的學(xué)習(xí)也是由圖片的再現(xiàn)引出并自然的轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐赋?，而不是教師自?/p>
8、提出，接下來(lái)提問(wèn)是有意識(shí)的牽引孩子對(duì)故事內(nèi)容的表述方式進(jìn)行思考，有孩子說(shuō)出“像唱歌一樣，有一種調(diào)子”說(shuō)明他感受到了童謠的韻律，即音樂(lè)美。
讓幼兒表演書(shū)中提到的“掃堂腿”這一動(dòng)作讓孩子興趣高漲，書(shū)中的蔬菜們打得落花流水，他們也跟著躍躍欲試，正好滿(mǎn)足他們的“動(dòng)一動(dòng)”的愿望。
圖書(shū)的封底，池塘里的動(dòng)物們也活蹦亂跳，激發(fā)了孩子們仿編的興趣。
活動(dòng)反思：
一、 內(nèi)容挖掘本土資源，體現(xiàn)民族特色。
在我們?nèi)缃竦脑缙陂喿x課堂中，國(guó)外繪本占了主流，如“幸福的種子”系列，蒲蒲蘭譯本等。而圖書(shū)《一園青菜成了精》則是把一個(gè)傳統(tǒng)的北方童謠編著為有趣的兒童繪本，是兒童閱讀繪本中不可或缺的具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)文化
9、資源。
書(shū)中巧妙的運(yùn)用傳統(tǒng)文化積淀的詞匯：“娘娘”、“掛帥”、“掃堂腿”等闡述了蔬菜們的特點(diǎn)，這是一種充滿(mǎn)智慧的幽默。故事運(yùn)用童謠進(jìn)行表述，童謠特有的對(duì)仗韻律讓幼兒念讀起來(lái)朗朗上口，趣味盎然。
二、 科技改變閱讀形式，滿(mǎn)足自主閱讀。
閱讀強(qiáng)調(diào)的是幼兒個(gè)體的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，但在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往慧忽略幼兒的個(gè)體差異和個(gè)體需要。因?yàn)槊總€(gè)幼兒對(duì)圖書(shū)畫(huà)面的理解能力和閱讀速度存在差異，因此他們需要教師的個(gè)別指導(dǎo)，但這是在集體繪本閱讀過(guò)程中無(wú)法做到的。
在這一教學(xué)案例中我采用的是制作電子圖書(shū)這種教學(xué)手段。因?yàn)殡娮訄D書(shū)的交互性功能能幫助孩子根據(jù)自己的閱讀能力更加輕松的理解圖書(shū)中的內(nèi)容。讓孩
10、子的閱讀更具選擇性和自主性，真正了閱讀的個(gè)體需要。
三、 策略選擇多樣，注重閱讀感受
策略一：情景導(dǎo)入
活動(dòng)開(kāi)始教師手提一藍(lán)蔬菜叫賣(mài)進(jìn)入課堂吸引了每個(gè)孩子的眼球，他們仔細(xì)的聽(tīng)，認(rèn)真的看想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么有趣的事，此時(shí)教師趁熱打鐵，拿出蔬菜這些幼兒已有經(jīng)驗(yàn)讓幼兒表述并順理成章引出與蔬菜相關(guān)的主題活動(dòng)，銜接自然、合理。
策略二：猜測(cè)聯(lián)想
在出示了圖書(shū)的封面后沒(méi)有直接告訴幼兒故事的名稱(chēng)，而是
讓幼兒根據(jù)畫(huà)面去大膽想象故事的情節(jié)，給了幼兒一定的空間，讓
他們的思維充分發(fā)散，不受語(yǔ)言的禁錮。
策略三：無(wú)意識(shí)記
課程的設(shè)計(jì)中，我設(shè)立了學(xué)習(xí)“綠蔥蔥”、“戰(zhàn)兢兢”兩個(gè)
11、疊詞，但是這兩個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是灌輸，是在圖書(shū)畫(huà)面再現(xiàn)這樣直觀的有
聲圖畫(huà)書(shū)中通過(guò)提問(wèn)讓孩子自己去挖掘，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，這
樣的無(wú)意識(shí)記對(duì)幼兒是最有效的，最易接受的。
策略四：動(dòng)作模仿
一節(jié)語(yǔ)言課如果從頭說(shuō)到尾連承認(rèn)也會(huì)感到枯燥，何況孩子？
不如放手讓孩子們動(dòng)起來(lái)，既然“掃堂腿”是一個(gè)武術(shù)招式，那完全可以離椅子來(lái)學(xué)一學(xué)，動(dòng)一動(dòng)。如此解放他們的天性，閱讀的快樂(lè)也就觸手可及。
閱讀的最大能量是來(lái)自心靈的感受，是一種潛移默化的力量，一個(gè)在孩提時(shí)期就充分感受了閱讀樂(lè)趣的人必定會(huì)愛(ài)上閱讀，而閱讀習(xí)慣正是受益終生的好習(xí)慣。因此教師在閱讀課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)注重教學(xué)策略，讓他們?cè)诼?tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)的過(guò)程中充分自然的去感受閱讀的樂(lè)趣。這也需要教師在閱讀環(huán)境，條件上進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，此次活動(dòng)中的有聲電子書(shū)就發(fā)揮了重要的作用。孩子們樂(lè)意開(kāi)口去學(xué)念兒歌并盡興的重述書(shū)中內(nèi)容，課后對(duì)仿編活動(dòng)樂(lè)此不疲，說(shuō)明他們的興趣所在，閱讀的價(jià)值所在。
709大班閱讀活動(dòng)教學(xué)案例 一園青菜成了精
