2019-2020年九年級化學上冊 第六單元 課題1《碳的化學性質(zhì)》教學設計 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第六單元 課題1《碳的化學性質(zhì)》教學設計 新人教版 【教材分析】：本課題主要內(nèi)容：碳的化學性質(zhì)。從碳元素的最外層電子數(shù)的角度分析碳單質(zhì)的化學性質(zhì),得出碳的化學性質(zhì)隨著條件的改變而改變的特點。 【學情分析】： 1、 學生對“碳”和‘炭”的區(qū)分要明確 2、 學生在前面已經(jīng)學習的碳的可燃性，知道會生成二氧化碳，在教學中要利用這點引入。 3、 學生已具備化學實驗基本操作能力和實驗觀察能力，本節(jié)課要引導學生分析。 一、教學目標 1.通過實例與實驗探究了解碳單質(zhì)的化學性質(zhì)； 2.能表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。 3.通過實驗探究，使學生體驗對實驗現(xiàn)象進行分析、推理，以及得出結(jié)論的過程。 二、教學重點 1.碳單質(zhì)的化學性質(zhì)及其相應化學方程式的書寫； 2.木炭還原氧化銅實驗的觀察及分析。 三、教學難點 1.木炭還原氧化銅實驗操作過程及得出明顯現(xiàn)象； 2.還原反應的基本原理。 四、教學方法 提問、討論、歸納。 五、教學用具 儀器和藥品: 帶膠塞的導氣管、卷口試管、藥匙、鐵架臺、鐵夾、酒精噴燈、木炭、氧化銅、澄清的石灰水、火柴、蒸發(fā)皿 輔助工具：多媒體課件 六、教學設計思路 【設計流程】 復習鞏固 導入新課 創(chuàng)設情境 引發(fā)問題 分析推理 建立假說 講練結(jié)合 獲取知識 設計實驗 進行求證 課堂小測 反思評價 利用成果 解決問題 得出結(jié)論 掌握原理 實驗探究 交流討論 【第一課時】 教師活動 學生活動 設計意圖 [復習鞏固導入新課] 一、復習鞏固 大屏幕上出示： 復習：碳的單質(zhì)主要有哪幾種？ 它們的物理性質(zhì)不同，為什么？ 化學性質(zhì)相同嗎？ 二、提出問題思考:元素的化學性質(zhì)與什么有關呢？ [板書] 課上爭先恐后地展示自己的所知。 金剛石、石墨、C60 因為碳原子的排列方式不同 因為它們都是由碳元素組成的單質(zhì) 元素的化學性質(zhì)由最外層電子數(shù)來決定 溫故知新,聯(lián)系以前的知識，過渡自然 結(jié)論： 二、碳的化學性質(zhì)： 常溫下的穩(wěn)定性（不活潑） 高溫下的較活潑。 思考、記錄 先得出結(jié)論，后面在展開學習。 [創(chuàng)設情境引發(fā)問題] 三、創(chuàng)設情境 四、設問： 有些古字畫都已幾百甚至上千年，紙或布都已破損，但黑色字畫卻不褪色? 這說明什么問題？ 五、得出結(jié)論 碳單質(zhì)在常溫下化學性質(zhì)很穩(wěn)定，即使受日光照射或與空氣、水分接觸都不容易起變化。所以古代的書畫才能完整的保存至今。 學生思考 用途反映性質(zhì)，說明常溫下碳的化學性質(zhì)不活潑。 展示古代書畫、等圖片， 利用“用途反映性質(zhì)”這一思想，簡單推斷碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。 [講練結(jié)合獲取知識] 六、設問：如果升高溫度,木炭是否會發(fā)生反應呢?[回顧：] 2、碳在高溫下發(fā)生化學反應 ①、碳與氧氣的反應----可燃性（用途） C + O2 === CO2 ( O2 充 足） 2 C + O2 === 2 CO ( O2 不 充 足) 回憶木炭燃燒的實驗， 回答現(xiàn)象：發(fā)出白光，生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。 激發(fā)學生對實驗的思索，以便使學生深入的體會知識，更容易理解知識。 【講述】碳在氧氣充足時燃燒生成CO2；不充足時生成CO。同時還放出大量熱，可用它作燃料。如煤、木材的主要成分是碳。 學生思考，個別學生回答是一氧化碳導致的。（發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)） 從日常生活的現(xiàn)象中引入知識，學生跟容易接受。 [實驗探究交流討論] 七、②、碳與氧化物的反應---- 實驗裝置： 提出裝置的注意事項： 教師演示實驗 教師播放動畫 實驗原理分析: [講述]碳奪去氧化銅中的氧,使氧化銅變成單質(zhì)銅的，我們說碳具有還原性。 【思維拓展】 ①木炭還原二氧化碳 ②焦炭用于冶煉金屬（還原氧化鐵） 八、木炭用途 學生答： 1、集中火焰，提高溫度 2、防止冷凝水回流至試管底部，引起炸裂 3、先將導管移出液面再移走酒精燈，防止液體回流炸裂試管 學生紀錄現(xiàn)象: 黑色粉末逐漸變紅；澄清石灰水逐漸變渾濁。 學生觀看動畫、討論、歸納小結(jié)。 學生板書: 3C + Fe2O3 ===2Fe + 3CO2 ↑ C + 2ZnO ===2Zn + CO2 ↑ C + CO2 ===2CO 再次激發(fā)學生對實驗的思索， 用簡潔、流暢的語言表述，便于學生記憶和使用。并培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力。 通過師生問答等形式，使互動交流達到高潮，使問題得到逐步明晰和解決，使知識得到構(gòu)建。 九、課后小結(jié)： 通過本節(jié)課的學習與探究，你收獲了什么. 教師補充、點撥。 【板書設計】 一、碳的化學性質(zhì) 用途 1、可燃性： C +O2 === CO2 (氧氣充足）放熱 燃料 2C +O2 ===2CO（氧氣不充足）放熱 2、還原性： 2CuO+C2Cu+CO 2 2 Fe2O3+3C4Fe +3CO2 冶金 暢所欲言展示自我。 在教師的指導下使學生感覺到知識的掌握不再是艱澀難懂的，而是充滿樂趣的探索過程。 【課堂小測反思評價】 十、課堂小測 獨立完成。 及時練習，鞏固掌握所學知識，使學生樹立了信心與勇氣，使每位學生各有所得。 十一、布置作業(yè) ①課本習題 1, 2，3，4 ②新課篇