2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《旅鼠之謎》教案 魯教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《旅鼠之謎》教案 魯教版 　　一、 教學(xué)目標(biāo) 　　1． 了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心； 　　2． 了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫法； 　　3． 引導(dǎo)學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。 　　二、 教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。 　　全文通過“我”和丹尼斯的對(duì)話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對(duì)其有了全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。 　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫法。 　　文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著旅鼠展開的對(duì)話。學(xué)生比較難定位文章的體裁。 　　四、教學(xué)安排：一課時(shí) 　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 　　六、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬?、導(dǎo)入 　?。ㄕn前預(yù)習(xí)：1、重點(diǎn)字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘） 　　問：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？ 　　PPT：一、請(qǐng)讀準(zhǔn)下列紅字的字音。 　　媲美 挑釁 迷惘 嚙齒 　　徘徊 逃竄 滑稽 歧途 　　二、解釋下列詞語。 　　1、相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。 　　2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺。 　　師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識(shí)淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語還有哪些？ 　　生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠…… 　　【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導(dǎo)入，另外通過學(xué)生對(duì)“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】 　?。ǘ?、整體感知文章 　　師：看來大家對(duì)老鼠還是比較熟悉的，那么對(duì)于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來提三個(gè)簡單的問題。 　?。▽W(xué)生之前對(duì)《旅鼠之謎》有預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)該能在課文中找出相關(guān)資料） 　　問題一：旅鼠生活在哪里？ 　　預(yù)想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學(xué)生可能因?yàn)檎n文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯(cuò)誤地直接回答） 　　引導(dǎo)：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學(xué)生可能會(huì)在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物） 　　師明確：旅鼠生活在北極草原上。 　　問題二：旅鼠的外形怎么樣？ 　　預(yù)想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學(xué)生可能會(huì)注意到后面的毛色變化，提出來就補(bǔ)充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補(bǔ)充）。 　　問題三：旅鼠主要以什么為食？ 　　預(yù)想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細(xì)心的學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)留意到，學(xué)生沒有注意的需要教師指出） 　　師：剛才我們通過三個(gè)簡單的問題對(duì)北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會(huì)好奇什么？ 　　生：旅鼠有什么“謎”？ 　　師給出明確任務(wù)，PPT呈現(xiàn)： 　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問題： 　　1．旅鼠有幾個(gè)奧秘？ 　　2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對(duì)應(yīng)的語句。 　　預(yù)想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確回答第一個(gè)問題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問題（學(xué)生小組輪流回答）。 　　師：這三句應(yīng)該大部分同學(xué)都能找出來，大家要學(xué)會(huì)找出標(biāo)志性的語句，篩選出有用的信息（學(xué)法指導(dǎo)）。 　　師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請(qǐng)你概括。 　　生：繁殖得很快。 　　師：從哪里可以看出？在文中找出依據(jù)。 　　預(yù)想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可） 　　預(yù)想二：具體的語句“是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì)變成1647086只的龐大隊(duì)伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多！” 　　師：第七段“也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？ 　　生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細(xì)菌分裂的速度作比較。 　　師：第十一段把一對(duì)旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫得很具體，這是為什么？ 　　師：數(shù)字寫得很具體中有很多的數(shù)字，從說明方法來說是—— 　　生：列數(shù)字。作用：為了使所要說明的事物具體化。 　　師：十一段除了用了列數(shù)字的說明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？ 　　預(yù)想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。 　　預(yù)想二：學(xué)生看不出，教師引導(dǎo)，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細(xì)，描寫詳略得當(dāng)。 　　師：第十一段舉了一對(duì)旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細(xì)寫，后面簡略寫，詳略得當(dāng)，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。 　　師：我們概括一下 　　PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人； 　　師：旅鼠的第二大奧秘是什么？ 　　預(yù)想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段?！奥檬蟛⒎敲磕甓即罅糠敝?，而是有節(jié)制的”，怎么節(jié)制？繁殖過多后，“奇怪的現(xiàn)象”有哪些？這些現(xiàn)象都表明旅鼠好像想法設(shè)法想自殺。 　　PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法想自殺似的； 　　師：旅鼠的第三大奧秘比較簡單，書本有概括。 　　生：旅鼠死亡大遷移。 　　師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”？它們是怎么行動(dòng)的？ 　　預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該比較容易在第十七段找到答案。 　　PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。 　　師：這里老師有個(gè)問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？ 　　生：不可以。 　　師：為什么？ 　　預(yù)想：一部分同學(xué)能想到超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘，每個(gè)奧秘都在前一個(gè)的基礎(chǔ)和前提下，體現(xiàn)了說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴? 　　師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現(xiàn)和疑問。 　　在聽到旅鼠的第一個(gè)奧秘時(shí)，“我”是怎樣的表現(xiàn)？ 　　預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該會(huì)把有關(guān)“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關(guān)鍵字?！拔摇币婚_始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數(shù)字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時(shí)，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過自己的計(jì)算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。 　　PPT:“我”的表現(xiàn)： 　　由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆 　　師：那在聽到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應(yīng)？ 　　預(yù)想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思” 　　PPT：“我”的變化： 　　由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思 　　師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個(gè)疑問，“我”的第一個(gè)推測是它們大遷移是不是因?yàn)榘l(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？ 　　生：否定了，因?yàn)樗鼈冇谐渥愕氖澄铮壹词故侵型居龅绞澄镓S美的地區(qū)也不停留。 　　師：那第二個(gè)推斷是什么？ 　　生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區(qū)別開。 　　師：丹尼斯又是怎樣回答的？ 　　師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。 　　師：“我”的第三個(gè)問題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？ 　　生：它們會(huì)留下少量的伙伴看家，并且擔(dān)負(fù)起傳宗接代的神圣任務(wù)。 　　師：三個(gè)假設(shè)一個(gè)比一個(gè)更加深入，排除其它可能性，強(qiáng)調(diào)旅鼠自殺的目標(biāo)十分明確。 　　師：這個(gè)過程中，“我”的表現(xiàn)是——一而再，再而三地發(fā)問。我每個(gè)猜測的結(jié)果怎么樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？ 　　生：不知道。 　　師：旅鼠的奧秘解開了沒有？ 　　生：沒有。（第二十七段：許多動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家對(duì)北極的旅鼠進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了） 　　PPT：“我”的變化： 　　由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復(fù)的談?wù)?，“我”一而再，再而三地發(fā)問 　　“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。 　　師：旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們?cè)鯓拥纳钏?？全班齊讀最后一句“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話說明了現(xiàn)在世界的哪方面問題？ 　　生：人口問題。（有些課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生可能會(huì)多說一些情況） 　　師：現(xiàn)在全世界有多少人口？ 　　生：60億。 　　師：截至xx年6月，世界人口已達(dá)65.8億，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，到2011年世界人口總數(shù)將突破70億。并且這些都只是登記下來的人口數(shù)據(jù)，還有很多人是沒有登記的，實(shí)際數(shù)據(jù)還要龐大。 　　? PPT: 有關(guān)資料：人類人口發(fā)展數(shù)據(jù) 　　? 材料1：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著， 完全有理由擔(dān)心，到公元xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。” 　　材料2： xx年10月12日，世界人口達(dá)到60億。人口基金組織已把xx年6 月16日定為“60億人口日”專家預(yù)測到2050年，世界人口總數(shù)仍將達(dá)到90—100億。 　　師：同學(xué)們說說人口問題會(huì)帶來其他什么問題？ 　　生：人口問題還會(huì)帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會(huì)造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴(yán)重，環(huán)境更加惡劣?，F(xiàn)在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關(guān)。 　　師：有同學(xué)在擔(dān)心，我們會(huì)不會(huì)也走上旅鼠的道路。答案當(dāng)然是不會(huì)的。我們?nèi)祟愂菗碛兄腔鄣母呒?jí)動(dòng)物，我們現(xiàn)在也意識(shí)到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時(shí)電視上網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙上看到的一些相關(guān)報(bào)道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計(jì)劃生育政策對(duì)遏制人口增長起到了很大的作用，而且現(xiàn)在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個(gè)問題。我們?cè)诓粩喾此甲约翰粩鄬ふ曳椒?，人類的歷史就是一個(gè)不斷反思不斷進(jìn)步的過程。大家要以積極的態(tài)度來看待這個(gè)問題。 　?。ㄈ⑻接戇@篇文章的體裁： 　　師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？ 　　預(yù)想一：一部分學(xué)生會(huì)覺得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是說明文，進(jìn)行逐步討論分析。 　　師：有些同學(xué)認(rèn)為是記敘文，那請(qǐng)問記敘文的六個(gè)要素是什么？ 　　生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。 　　PPT:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　時(shí)間：有一天； 　　地點(diǎn)：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址； 　　人物：“我”和丹尼斯； 　　起因：“我”捉到了一只旅鼠； 　　經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘； 　　結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。 　　師：看來，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說是一篇記敘文。那還有同學(xué)說它是一篇說明文，因?yàn)閯偛欧治鰰r(shí)有提到用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個(gè)人的對(duì)話，又有故事情節(jié)。與一般的說明文比起來更加—— 　　生：形象生動(dòng)有趣，吸引讀者。 　　教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。 　　PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對(duì)話的方式，來介紹科學(xué)知識(shí)的?？梢哉f是記敘文和說明文的結(jié)合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。 　　預(yù)想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因?yàn)榉嫌洈⑽牡牧亍? 　　師引導(dǎo)：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？ 　　生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。分析的時(shí)候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數(shù)字的說明方法。 　　師：還有什么特點(diǎn)，通篇都是兩個(gè)人的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘?？磥硎瞧芴厥獾摹坝洈⑽摹?。 　　PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對(duì)話的方式，來介紹科學(xué)知識(shí)的。可以說是記敘文和說明文的結(jié)合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。 　　師：作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關(guān)知識(shí)在兩個(gè)人的對(duì)話中呈現(xiàn)出來，又有故事情節(jié)， 　　PPT： 　　好處：寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長知識(shí)又有興趣。 　　寫作啟示：文無定法。介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。 　?。ㄋ模W(xué)生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡單補(bǔ)充。 　　師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團(tuán)。同學(xué)們知道的有哪些？ 　　教師根據(jù)時(shí)間情況，簡略介紹。 　　（五）、總結(jié) 　　大自然的奧秘?zé)o窮無盡，“引無數(shù)英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實(shí)際上就是人類探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。 　　提出一個(gè)又一個(gè)疑問是不可怕的，因?yàn)?，只有先提出疑問，才?huì)有后來的解答疑問的辦法，這是認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源?！? 　　同學(xué)們要多聽多看多思考多提問，你會(huì)受益良多，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界如此寬廣而迷人。