2019-2020年七年級歷史下冊 2.9《民族政權(quán)并立的時(shí)代》教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級歷史下冊 2.9《民族政權(quán)并立的時(shí)代》教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)目標(biāo)確定】： 知識(shí)目標(biāo) 掌握遼、宋(北宋、南宋)、夏的建立者和民族，澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟，岳飛抗金，宋金和議等基本史實(shí)和概念。 能力目標(biāo) 1、幫助學(xué)生具體分析歷史事件（如澶淵之盟）和歷史人物（如岳飛），培養(yǎng)學(xué)生正評價(jià)史實(shí)和歷史人物的能力，能夠初步運(yùn)用正確觀點(diǎn)，分析問題的能力。 2、在本課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)民族戰(zhàn)爭的能力。 3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見及主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。 思想目標(biāo)（情感目標(biāo)） 1、認(rèn)識(shí)各少數(shù)民族對我國西北、西南、東北邊疆的開發(fā)，作出了重大貢獻(xiàn)。中華民族的歷史是各民族共同締造的。 2、通過闡述岳飛、宋高宗、秦檜等史實(shí)，指出符合廣大人民的利益（如岳飛抗金），流芳百世；而丑惡行徑的罪行（如宋高宗、秦檜），遺臭萬年。 【學(xué)情分析】： （1）學(xué)生好奇心強(qiáng)，對知識(shí)的渴求旺盛，已不單純滿足教師對課文的簡單重復(fù)。故教師應(yīng)遵循新課程的要求，采取靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段，對課文靈活處理，滿足學(xué)生的求知欲。 （2）經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對歷史學(xué)科有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性都較高。這一課所涉及的許多內(nèi)容都是耳熟能詳?shù)模瑢W(xué)生普遍感興趣。 （3）學(xué)生仍偏重于形象思維，對史實(shí)的理解尚缺乏正確的認(rèn)識(shí)，還需要教師引導(dǎo)才能轉(zhuǎn)化為正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中逐步加強(qiáng)對學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練。 【教學(xué)方法】： 講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、分析提示法等多種教法綜合應(yīng)用。 【教學(xué)媒體】： 1、多媒體平臺(tái)（計(jì)算機(jī)、大屏幕投影） 2、自制教學(xué)課件 【教材分析】： 本課的教學(xué)內(nèi)容較多，主要講述了兩宋（北宋、南宋）及周邊少數(shù)民族政權(quán)的發(fā)展情況以及相互之間的關(guān)系，所涉及到的歷史事件或歷史過程相應(yīng)較多?？梢苑謨蓚€(gè)階段去把握， 第一階段：遼、西夏和北宋的并立時(shí)期；第二階段：金與南宋的對峙時(shí)期。 第一階段時(shí)期，契丹是當(dāng)時(shí)較早崛起的少數(shù)民族政權(quán)，在10世紀(jì)初建立了強(qiáng)大的帝國；而西夏在11世紀(jì)前期建國；在相同時(shí)期漢族建立了北宋，這三個(gè)政權(quán)之間的戰(zhàn)爭與和平相處，即宋遼關(guān)系、宋夏關(guān)系則是這一時(shí)期歷史發(fā)展的主要內(nèi)容。這三個(gè)政權(quán)各自是如何建立的，是學(xué)生要掌握的最基本的問題。至于宋遼關(guān)系中的典型歷史事件即澶淵之盟是本課的重點(diǎn)，而如何正確評價(jià)澶淵之盟是本課的難點(diǎn)。 第二階段時(shí)期，女真族興起，阿骨打建立了金國，先后滅了遼和北宋。南宋開始后，金兵數(shù)次進(jìn)攻南宋。南宋軍民在抗戰(zhàn)派將領(lǐng)岳飛等領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗金兵，給金兵以重創(chuàng)，特別是在郾城大捷后，抗金斗爭一度出現(xiàn)很好態(tài)勢。但當(dāng)抗金斗爭順利發(fā)展的時(shí)候，宋高宗和秦檜等投降派卻殺害了岳飛，向金求和，后達(dá)成了宋金和議，從而形成了宋金對峙的局面。岳飛抗金是本目的重點(diǎn)，而對岳飛本人及岳飛抗金的評價(jià)是本課的又一難點(diǎn)。 綜上述，由于本課是我國古代歷史上民族政權(quán)關(guān)系相對比較復(fù)雜的歷史時(shí)期，教師有必要幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)予以正確指引及分析。 【教學(xué)流程】： 一、引入新課 1、同學(xué)們看過電視劇《天龍八部》吧？喜歡看嗎？ 2、你能說出其中的喬峰是什么人嗎？（他的身份），你還記得在這部電視劇里都提到過哪些政權(quán)嗎？ 3、對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽(yù)、虛竹他們生活在一個(gè)多權(quán)并立的時(shí)代，歷史上是否真的存在過這樣的一段時(shí)期呢？——有，大約從C10初到1276年元滅南宋再度統(tǒng)一中國，在近三百年時(shí)間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權(quán)此消彼長，征討并合，是中華民族發(fā)展的活躍時(shí)期，也是我國古代歷史上民族政權(quán)相對比較復(fù)雜的時(shí)期，就讓我們翻開那個(gè)時(shí)代的歷史畫卷，了解并立的各個(gè)民族吧。 教師以導(dǎo)入框內(nèi)容引入，設(shè)問（課件顯示）： （1）關(guān)于契丹起源的傳說說明了什么？ （2）唐末以前，契丹人的生活發(fā)生了哪些顯著變化。引導(dǎo)學(xué)生得出答案后，轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。 二、 新課教學(xué) 1、契丹的興起和陳橋兵變 （1）課件展示“契丹人引馬圖”，指導(dǎo)學(xué)生得出契丹人的生活特點(diǎn)。教師結(jié)合動(dòng)畫說說契丹的興起（地區(qū)、民族、時(shí)間、建立者、首都）。 （2）關(guān)于五代十國時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊課，指出：唐滅亡后，中原和南方地區(qū)出現(xiàn)分裂局面。提問：中國分裂時(shí)期還有哪些時(shí)期？學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)，得出：天下大勢，分久必合。 （3）課件展示“趙匡胤”圖，教師結(jié)合動(dòng)畫說說北宋建立（時(shí)間、人物、首都）及意義（結(jié)束五代十國分裂局面） （4）學(xué)生小品演出：杯酒釋兵權(quán)。加深對課文的理解以及多參與活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。 2、遼、宋、夏的和戰(zhàn) 課件展示《遼、北宋、西夏形勢圖》 并在此圖的右下角出示字目，教師指圖講解遼、北宋的位置后，電腦顯示及教師加以說明：北宋并不是統(tǒng)一全國的政權(quán)，它只是結(jié)束了五代十國分裂局面。與北宋同時(shí)期的，還有幾個(gè)民族政權(quán)（如遼、西夏）。 （1）再度課件展示《遼、北宋、西夏形勢圖》，指出遼宋之間的和戰(zhàn)，尤其強(qiáng)調(diào)“澶州之戰(zhàn)和澶淵之盟”。電腦顯示“澶淵之盟”的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。 （2）課件展示小組討論題：怎樣評價(jià)澶淵之盟？學(xué)生討論及分析后，教師歸納（電腦顯示答案）：盟約使遼宋之間維持了長久的和平關(guān)系，使雙方人民過上了安定的生活。對于從整個(gè)中華民族的發(fā)展史看，它有利于我國多民族國家的發(fā)展和統(tǒng)一。但是盟約也體現(xiàn)了北宋政府的貪圖茍安，加深了北宋人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 （3）教師指導(dǎo)學(xué)生做P51頁的動(dòng)腦筋思考題，教會(huì)學(xué)生同剛所講的知識(shí)聯(lián)系，從而得出問題的答案。 （4）課件展示 “閱讀材料題”，讓學(xué)生做題。 宋真宗死時(shí)，遼朝大臣集會(huì)致哀，遼道宗說：“與朝廷和好年深，蕃漢互休養(yǎng)生息，從安居，不樂戰(zhàn)爭?！闭埢卮? 遼朝與朝廷和好年深得益于哪一歷史事件？ 這一歷史事件發(fā)生時(shí)北宋在職宰相是誰？ 這一歷史事件給人民帶來了和平安定的生活，但也有它的消極影響，它的消極影響是什么？提問學(xué)生回答后，教師加以進(jìn)一步說明（電腦顯示答案）。 （5）再度電腦顯示《遼、北宋、西夏形勢圖》，指出西夏所處的地理位置及相關(guān)情況（建國時(shí)間、民族、建立者、首都、宋夏和戰(zhàn)）。 （6）課件展示思考題：遼朝和西夏在我國歷史上的地位如何？讓學(xué)生討論分析，去主動(dòng)尋求答案。教師指導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：綜觀整個(gè)遼代史和西夏史，盡管契丹貴族和黨項(xiàng)貴族不斷發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，給當(dāng)時(shí)各族人民帶來沉重的災(zāi)難和負(fù)擔(dān)，但更重要的是，促進(jìn)了漢族和我國北方許多民族的融合，開發(fā)了我國東北、北部、西北部邊疆，為祖國的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)（課件展示答案）。 （7）教師進(jìn)一步歸納總結(jié)：遼、宋、西夏之間的和戰(zhàn)關(guān)系及少數(shù)民族對祖國所作的貢獻(xiàn)（課件展示內(nèi)容），拓寬學(xué)生的知識(shí)面和思維能力。 3、金和南宋的對峙 （1）課件展示《金、南宋對峙形勢圖》，并在此圖右下角出示字目，教師指圖講解金所處的位置及相關(guān)情況（建國時(shí)間、民族、建立者、首都、滅遼及北宋）；南宋所處的位置及相關(guān)情況（時(shí)間、建立者、首都），教師通過地圖對比說明北宋與南宋的區(qū)別。 （2）課件展示著名詞作《滿江紅》： 怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。 靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河朝天闕！ 教師創(chuàng)設(shè)問題情景，建立暗示，優(yōu)化心理，提問：它的詞作者是誰？“靖康恥”指哪一歷史事件？大家想想，在詞中，作者抒發(fā)了什么情感？表現(xiàn)了什么精神？學(xué)生回答 三.課堂探究、展示、評價(jià) 1.岳飛死在大理寺監(jiān)獄的消息傳出后，有一人冒著生命危險(xiǎn)，將他的尸體背出監(jiān)獄，葬在杭州西湖邊的山上。而當(dāng)時(shí)正值臨近春節(jié)，老百姓不約而同的將祭祀天和祖宗的供品用來祭祀他們敬重的岳元帥。一千多年來，岳王墓前的香火不斷，時(shí)時(shí)有人來拜慰長眠于地下的英靈。而在岳王墓前的這對跪像，已經(jīng)換了多次，原因是人們來到這個(gè)地方時(shí)，不斷拿磚頭瓦塊砸它，以表達(dá)人們對它的憤恨，這真是“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣?！? 閱讀材料后請回答 （1）岳飛受人尊敬的原因是什么？ （2） “白鐵無辜鑄佞臣”中的“佞臣”是指誰？ 2.當(dāng)抗金名將岳飛從金軍手中收復(fù)了許多失地、正待乘勝追敵時(shí)，朝廷卻令他班師回朝。如果你是岳飛，請你： （1）體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的心情？ （2）你會(huì)怎么辦？ 四、課堂小結(jié) 我們這一節(jié)課講了遼、宋、夏、金幾個(gè)朝代。這一時(shí)期中國政局的特點(diǎn)是民族政權(quán)并立。因此，我們對這種狀況要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。契丹是我國歷史上重要的民族，它建國于五代時(shí)期，與北宋幾乎同時(shí)結(jié)束，對于開發(fā)我國東北和蒙古地區(qū)，做出了巨大的貢獻(xiàn)。北宋與遼的關(guān)系，從北宋初年兩次對遼用兵，試圖統(tǒng)一北方，到宋真宗時(shí)遼大舉攻宋，最后達(dá)成澶淵之盟，遼宋議和。從這一過程可以看出，遼宋雙方實(shí)力相對均衡，誰也滅不掉對方，澶淵之盟是雙方相互妥協(xié)的產(chǎn)物。另外還要注意到，澶淵之盟對遼來說，不僅使遼兵安然脫險(xiǎn)，還得到了“歲幣”。對于北宋來說，澶淵之盟是一個(gè)屈辱和約，“歲幣“成為它的沉重負(fù)擔(dān)。但就整個(gè)中華民族來說，澶淵之盟的訂立有其積極的一面。它結(jié)束了遼宋之間幾十年的戰(zhàn)爭，使此后的遼宋邊境長期處于相對和平穩(wěn)定的狀態(tài)，不僅雙方邊境地區(qū)的生產(chǎn)得到發(fā)展，而且彼此進(jìn)行貿(mào)易。女真也是我國歷史上重要的民族，它建立了金政權(quán)，滅了已經(jīng)腐敗的遼和北宋。金朝在我國歷史上也有相當(dāng)?shù)匚?。評價(jià)岳飛抗金，要看他的行為是否符合廣大人民的利益，是否有利于社會(huì)發(fā)展。女真貴族在對南宋的戰(zhàn)爭中擄掠殘殺，對北方經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重的破壞。岳飛抗金，保衛(wèi)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，保衛(wèi)了中原地區(qū)較高的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平，符合廣大人民的利益，這是正義的。 五、活動(dòng)與探究 1.故事會(huì)：有關(guān)岳飛的故事很多，如抗金的故事，個(gè)人品格方面的故事等，請選取每人有興趣的故事，分頭準(zhǔn)備，然后在班級小組里交流。 2.收集對聯(lián)：有關(guān)岳飛的對聯(lián)也很多，請同學(xué)們下去在各個(gè)地方去尋找、收集。然后，講出每個(gè)對聯(lián)里包含的故事或道理。最好再能根據(jù)收集到的對聯(lián)寫一篇散文或其他體裁的文章 六、板書設(shè)計(jì) 西夏（11世紀(jì)前期、黨項(xiàng)族、元昊、興慶） 遼（10世紀(jì)初、契丹族、阿保機(jī)、上京） 金（12世紀(jì)初期、女真族、阿骨打、先會(huì)寧后中都） 南宋（1127年、趙構(gòu)、臨安） 北宋（960年、趙匡胤、東京） 注釋： 代表對峙 代表前者被后者滅亡 代表更替 五代十國（中原分裂時(shí)期）