2019-2020年九年級化學上冊 3.3 燃燒條件與滅火原理教案 （新版）粵教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 3.3 燃燒條件與滅火原理教案 （新版）粵教版 課標依據(jù) 認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。 一、教材分析 本課為粵教版第三章第三節(jié)的教學內容。要求學生通過實驗對燃燒條件和滅火原理的探究,了解燃燒的條件和滅火的原理，教學重點是燃燒的條件與滅火原理，教學難點是燃燒于緩慢氧化、爆炸及自燃的區(qū)別 二、學情分析 本節(jié)課講解燃燒的條件及滅火的原理。學生對自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經(jīng)了解了部分物質的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識,學生對滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗,但生活知識并沒有歸納形成理論知識。 三、教學目標 知識與 技能 1通過生活的經(jīng)驗和實驗探究認識燃燒和燃燒的條件及滅火原理。 2通過習題演練，根據(jù)不同火情能采取一些正確的處理方式。 過程與 方法 1在學習了燃燒的之后，能應用到滅火的方法的探討上，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。 2．通過實驗活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。 情感態(tài)度與價值觀 1使學生能增強安全意識，提高防火意識，能面對火情學會正確的滅火方法或者正確的逃生方法。 2燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題。 四、教學重點難點 教學重點 1燃燒的條件和滅火原理 2能根據(jù)不同火情采取正確的處理方式。 教學難點 對著火點的理解 五、教法學法 教師通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)質疑，多媒體輔助教學引導學生設計并實施實驗。培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法.培養(yǎng)學生初步的推理能力。對于著火點可用打比喻的方式，與水的沸點相類似，這樣就容易了。 六、教學過程設計 師生活動 設計意圖 導入 創(chuàng)設情境，提出問題 引入：圖片引入燃燒對人類有利和有害的一面，那掌控燃燒的發(fā)生至關重要 用圖片引入情境，激發(fā)學生對燃燒現(xiàn)象發(fā)生的探究欲望。 實驗探究 （二）實驗探究：燃燒是怎么發(fā)生的呢？我們通過三個實驗來探究一下。 學生觀察實驗 進行實驗或者讓學生操作。 引導分析三個實驗結果，得出燃燒發(fā)生的三個條件。 通過實驗學生探究，思考得出燃燒的三個條件。 總結 們看到燃燒的三個條件缺一不可，在數(shù)學中三角形是最穩(wěn)定的圖形，現(xiàn)在我們也構建一個三角形，缺少任何一條邊也不能形成“火”，我們稱之為“火三角”。 讓學生明白三個條件的統(tǒng)一性，必須同時具備，燃燒才能發(fā)生。 練習 思考與交流：不同地方的銅片為什么的有能燃燒有的不能？再次強調同時具備。練習題三處不同地方的磷會燃燒嗎。 時讓學生鞏固，同時再次讓學生明白火三角的含義。 第二環(huán)節(jié)引入 引入：火能造福人類，也能給人類帶來災難，現(xiàn)在我們能讓燃燒發(fā)生，能不能根據(jù)燃燒的條件讓燃燒停止呢？進行實驗探究。 引入第二個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對滅火原理的探究。 實驗探究 實驗探究：蠟燭在三種 不同情況下熄滅的原因，進行分析，討論與交流，得出滅火的三個方法與原理。 學生分析討論，讓蠟燭滅的方法有多少種，寫出來與其它同學進行交流。原理分別是什么？ 課堂檢測 課堂檢測 鞏固本節(jié)課所學知識 小結 小結:1、燃燒的條件 2、滅火的原理 （1）可燃物 （1）清除可燃物 （2）氧氣 （2）隔絕氧氣 （3）溫度達到著火點 (3) 溫度降到著火點以下 對本節(jié)所學知識進行總結和歸納 作業(yè) 布置 必做題：課本上的練習題和練習冊上的基礎部分。 選做題：練習冊上的綜合提升部分。