2019-2020年七年級語文下冊《白楊禮贊》說課稿 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊《白楊禮贊》說課稿 蘇教版 1、教材簡析： 《白楊禮贊》是九年制義務教育課程標準實驗教材江蘇教育出版社的語文八年級下冊第一單元的第二篇課文。它是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，堅強不屈，團結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團結(jié)抗爭、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。文中主要運用象征手法。 根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操，學習根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的方法掌握聯(lián)想的基本方法，通過聯(lián)想豐富寫作內(nèi)容”的總目標，以及本文特點，我定下了本文的學習目標和重難點。 2、學習目標 “根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課程“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學生實際，我制定的教學目標是： （1）知識目標 積累重要字詞，理解象征手法。 （2）能力目標 初步學會分析在記敘中穿插抒情的散文，品味散文的語言之美。 （3）情感目標 感受中華兒女質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神和意志。 3、學習重點 品味散文的語言之美。 4、學習難點 理解象征手法。 二、說教法、學法 羅素說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”《語文課程標準》指出：“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”“應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”，因此，我注重引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑意識，在體驗學習和探究學習中整體把握課文，從而達到提升學生語文素養(yǎng)的目的，根據(jù)該課文教學目標，教材特點和學生實際，我采用的教法是：在創(chuàng)設的情境中，反復朗讀，問題導引，研讀探究，合作交流，感悟提升。學生在教師的主導下，圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流、相互啟發(fā)，在研討探究中主動去獲取知識。讓學生成為課堂的主人。 《新課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體”對初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體學習的最根本的途徑，通過教學使學生能熟練朗讀課文，能運用已有的方法進行自主學習，在本課教學中貫穿自主、合作、探究的學習方式，遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法指導，主要采用：主體思維法，研討探究法，和拓展練習法。 三、說教學程序 （一）導入新課 樹是大自然中的一道美麗的風景線，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠上綠”的柳的風韻；我們瞻仰過：“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命。接著多媒體出示一張奇崛盤結(jié)的梅花圖片和一張婀娜的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入對白楊樹的另一種美的贊美，這種導入可以讓學生預先了解美的多種形式。為理解白楊樹的形象打下了基礎。 （二）朗讀課文，整體感知 1、聽讀。順著導入的情緒播放課文錄音，讓學生通過聽錄音來進一步感受白楊樹的美，初步感受課文語言美、意境美。 2、自讀。出示自讀要求，大聲朗讀，勾畫出重要的語句，熟悉課文內(nèi)容。 3、速讀。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美，它的不平凡。讓學生整理思路。 （三）研讀課文、探究主旨 1、作者給文章取題目為“白楊禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思？ 2、文章反復強調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實在是不平凡的一種樹”?！皹O普通”和“不平凡”是否矛盾？為什么？ 3、作者花較多的筆墨寫黃土高原的景色，這與全文禮贊白楊樹有什么關(guān)系？這是否遠離了主旨？ 4、最能體現(xiàn)白楊樹特點的是哪個詞？（力爭上游）那么文章從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？ 5、“白楊禮贊”所贊的不僅是白楊樹，說一說白楊樹有什么象征意義？ 《新課程標準》明確指出：“學生學習的過程應是自主、合作、探究的過程”課文閱讀要立足于文本，調(diào)動學生合作探究的積極性，通過自主探究，交流合作，體會課文的主旨。對于學生的討論與回答、教師鼓勵、積極引導、適時點撥，真正落實“用教材教，而不是教教材”的教育理念。讓學生在積極的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情。 （四）尋讀課文，品味語言 本文語言準確、優(yōu)美，富有感情。值得我們好好的揣摩揣摩。你認為文中哪些詞語、句子用得最貼切，生動而又富有表現(xiàn)力呢？ 請尋讀課文，采用圈點法劃出自己認為精彩的句子，并說一說這些句子好在哪里？學生可能找出的句子有： 1、表現(xiàn)景美的句子 描寫黃土高原的句子?！捌囋谕麩o邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子?！? “望不到邊”、“黃綠錯綜”準確生動地寫出了黃土高原的特點，“一條大氈子”用比喻的手法生動形象地寫出了黃土高原廣闊而平坦的形貌。 2、表現(xiàn)神美的句子 描寫白楊樹的句子。如：“……哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許、兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風?！? “參天聳立”形象寫出了白楊樹的高大，“不折不撓”生動地寫白楊樹的性格特點。 3、揭示象征意義的句子 四個以“難道”開頭的排比句。以反問強化了內(nèi)容的表達，以排比增強的語言的氣勢，以層遞深化了內(nèi)容。 此環(huán)節(jié)教師應引導學生品析用詞的傳神之處，以及比喻，排比， 反問等修辭手法的運用之妙。 《新課程標準》明確提出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。設計這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在體會文章主旨的基礎上探尋、品味語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。 （五）拓展升華，心靈對話 白楊樹是普通的，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人？你是否能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美是什么？ 根據(jù)新課程標準要求，教師應鼓勵學生對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。語文課程應積極倡導探究性的學習方式，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神，此設計將課內(nèi)知識延伸，拓展到課外，聯(lián)系生活學習語文，有利于學生生動活潑主動地學習，有利于學以致用和學文育人。 （六）板書： 白楊禮贊 茅 盾 生長環(huán)境象征 農(nóng)民 外在形象﹜ ————→ ﹛ 哨兵 內(nèi)在精神樹————→人 精神、意志 板書設計原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，突出教學的重難點。