2019-2020年七年級語文 第24課《我召喚青春的小樹林》教案 人教新課標.doc
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2019-2020年七年級語文 第24課《我召喚青春的小樹林》教案 人教新課標 教學(xué)目標: 1、知識技能:理解詩歌中的意象。 2、過程方法:通過聆聽、涵詠、點評、仿寫,把握文中意象,感悟體會詩歌之美。 3、情感目標:培養(yǎng)親近自然、熱愛生活的感情。 教學(xué)重點:通過聆聽、涵詠、點評、仿寫,把握文中意象,感悟體會詩歌之美。 教學(xué)難點:多角度地感悟體會詩歌之美。 教學(xué)方法:在教師有效的引導(dǎo)下,學(xué)生運用自主、探究、交流的學(xué)習方式建構(gòu)新的學(xué)習。主要方法有圈劃、涵詠、點評、仿寫等。 教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課: 二、新詩教學(xué) (一)美美地聽:想象描繪畫面。 1、教師配樂范讀,學(xué)生聆聽。 2、請兩三個同學(xué)描繪自己想象的畫面。 明確:詩歌描繪的是一幅小孩們盡情親近大自然、與大自然融為一體、享受美好春光的畫面。 他們在原野上飛奔,搖一簇新葉、拽一片繁花;他們一路吹著柳哨、越過山脊、淌過小河、沐浴春風;他們跑得大汗淋漓,休息一會,繼續(xù)飛奔。 ?。雎犑窍胂蟮某岚?,通過聽范讀,學(xué)生可以展開自由想象,初步走進文本,把握整首詩的情感基調(diào)。) ?。ǘ┟烂赖刈x:感知詩美。 由問題過渡:這樣一幅天人合一的美麗畫面是由哪些“意象”構(gòu)成的? 1、學(xué)生自讀,明確“意象”,圈劃出文中的意象。 教師解釋意象:意,指心意,作者的思想感情;象,指物象,指具體的事物。意象就是蘊含著作者思想感情的具體事物。 如馬致遠的《秋思》,“枯藤、老樹、昏鴉,小橋、流水、人家”這些已經(jīng)蘊含了詩人感情的具體事物就是意象,這些意象蘊含了凄清、傷感、悲涼的情感。(多媒體展詩句以及畫面) 明確:青青的小樹林(核心意象):一簇早春的新葉、一片細碎的繁華、一枝新條、春水、春風等。 2、學(xué)生涵詠,感受“意象”之美,體會“意象”中的情感。 明確:歡快愉悅、盡興奔放。 3、帶著情感集體朗讀全詩。 ?。ɡ首x是鑒賞的基礎(chǔ),三次朗讀,次次有新意、次次有新要求。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生理解層層漸進。) ?。ㄈ┟烂赖仄罚后w驗感悟,妙點揣摩。 由問題過渡:你最欣賞這首詩的哪個地方?并給予點評。 ?。ㄌ崾荆嚎删驮姷哪骋辉~、某一意象、某一修辭手法或整體結(jié)構(gòu)等予以評價) 學(xué)生交流(以學(xué)生點評、教師點撥為主) 1、意象之美 如“一簇早春的新葉”嫩嫩的、綠綠的,充滿著生氣,展現(xiàn)著旺盛的生命力。“一片細碎的繁花”雖小小的,卻很密、很精致,生機勃勃。 2、煉詞之美 如“飛奔”就把孩子們熱愛大自然、融于大自然的歡快、盡興寫了出來?!罢賳尽斌w現(xiàn)了作者對這種自由自在、與大自然融為一體的美好生活的渴望與追求?!皳u”、“拽”完全是孩子的動作,既顯示孩子的天真,也表現(xiàn)孩子對大自然的喜愛,融于大自然的快樂。 3、修辭之美 如將“一簇早春的新葉”比喻成“綠色的旗幟”,將“一片細碎的繁花”比喻成“桃色的、白色的云”,非常形象生動,作者也仿佛成了一個天真的孩子,在樹林中盡情地玩耍,盡情享受與大自然融為一體的快樂與愉悅。 再如將小樹林擬人化,生動地寫出了作者對小樹林的深切呼喚,即對青春與活力,對自由自在、與大自然融為一體的美好生活的呼喚。 首尾段使用反復(fù)的修辭,強調(diào)了詩人對熱情奔放、自由自在的生活的渴望與追求。 4、結(jié)構(gòu)之美 首尾呼應(yīng),突出了作者召喚小樹林飛奔這一核心意象,對熱情奔放、自由自在美好生活的渴望與追求。 ?。w驗感悟可以將自己與對象融為一體,使自己切身感受到詩文的活力內(nèi)涵。) 整體解說: 在這首詩中,小樹林的意義就是一種生活——一種自由自在、歡快愉悅、與自然融為一體和諧共存的生活。作者對小樹林的召喚,就是對這種美好生活的追求與渴望! 最后讓我們再齊聲把這首詩朗讀一遍,讀出作者的召喚!讀出作者的渴望! 板書設(shè)計: ?。ㄗ詈蟮恼w解說至關(guān)重要,它是對前面滴滴點評的歸納,是對詩歌主旨的強調(diào)與升華。) (四)美美地作 以“春天”為主題,選取一個意象,鼓勵學(xué)生嘗試仿寫。 例詩: 窗外 一枝紅杏 調(diào)皮地 順著拉開的布幔 破墻而來- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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