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1、《中國民歌》說課稿
發(fā)表時間：2007-1-19 15:47:16 閱讀：170次文章作者：龔雪
一、說教材
1、教材分析：本課是全日制普通高級中學(xué)教科書音樂學(xué)科第一冊第 二單元《漢族民間音樂》的內(nèi)容。本部分內(nèi)容包括漢族民歌及漢族民
間器樂兩部分，本節(jié)課講述的是中國民歌部分：即勞動號子、山
歌、小調(diào)類歌曲的欣賞?！镀剿栕?川江船夫號子)》屬于勞動號 子；陜北民歌《趕牲靈》及云南民歌《趕馬調(diào)》屬于山歌；江蘇民歌
《茉莉花》屬于民間小調(diào)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
(1) 通過欣賞教學(xué)，使學(xué)生初步知道我國民歌的類別，并體驗其 風(fēng) 格，激發(fā)他們對民歌的喜愛和學(xué)習(xí)興趣。
(2) 根據(jù)
2、中國民歌的不同風(fēng)格能分辨出民歌的體裁。
3、教學(xué)重點：了解民歌的分類。
4、教學(xué)難點；能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民歌的體裁。
二、說教法
中國民歌是一個內(nèi)容很廣泛的題目，范圍太大，會讓學(xué)生不知所 云，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，我從分類的角度介紹民歌，內(nèi)容簡潔 精練、深入淺出、明白易懂。例如，本課在講解勞動號子時，沒有 明確它的概念，而是讓學(xué)生在游戲中體會它的特點，極大地激發(fā)了
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；學(xué)生積極參與，師生平等互動，共同學(xué)
習(xí)，課堂氣氛輕松、和諧。
在生生、師生交流、研討互動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激活
了，他們主動自覺地參與，思維活躍，富有創(chuàng)造力。學(xué)生的知識
3、在
分析研討的活動中內(nèi)化，同時他們分析問題、認(rèn)識問題的能力也得
到了提高。
更為重要的是，整節(jié)課學(xué)生都在美的環(huán)境中徜徉，美的歌聲、美的
畫面、美的語言……他們懂得了在生活中，有歌就有美，有歌就有
生機和歡樂；懂得了要有美的眼睛和創(chuàng)造美的心靈。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重
要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要
通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏特點、看直觀圖像等要素，讓學(xué)生去
感知音樂，從而來分辨不同民歌的體裁特點。
四、說教學(xué)程序
本課主要是讓學(xué)生了解民歌的分類，了解不同民歌的風(fēng)格特點，在
教學(xué)過程中，我采用目
4、標(biāo)教學(xué)的模式進行。
1、前提測評
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。
（ 1）學(xué)生走進教室時，通過播放《趕牲靈》音樂及東北秧歌場面， 使學(xué)生走進民歌的氛圍之中。
（ 2）讓學(xué)生展示自己搜集的民歌，縮短學(xué)生與本課的距離，融洽師
生關(guān)系，在和諧的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)
動力。
（ 3）通過提問什么是民歌、民歌的特點及分類，使師生在搜集的文
字資料中，找出答案，共同學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)定目標(biāo) 本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)民歌的分類。
3、導(dǎo)學(xué)達標(biāo) 在這一環(huán)節(jié)中，我采用從感性到理性的教學(xué)法。
（ 1）通過讓學(xué)生做“抬轎子”游戲，讓學(xué)生直觀的理解號子的產(chǎn)生
及演唱形式。
（
5、 2）采用聽－－想－－觀看－－動的程序，讓他們聽賞《平水號
子》、《趕馬調(diào)》《茉莉花》三首不同風(fēng)格的歌曲，理解不同的民歌
其特點也不同。
（ 3）我還運用視覺圖象的教學(xué)法，把學(xué)生“帶入”不同民歌的意境
（師一邊介紹一邊出示圖片）。
（ 4）通過讓學(xué)生表演《茉莉花》來豐富小調(diào)的內(nèi)容，并調(diào)節(jié)課堂氣
氛。
（ 5）運用表格形式將中國民歌的體裁特點從演唱場合、演唱風(fēng)格、
演唱形式、演唱目的四方面作對比，加深學(xué)生印象。
4、達標(biāo)測評 這環(huán)節(jié)我緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自動分
成三個組進
行討論，整理歸類后在全班展示：
1）哪些屬于號子？理由是什么？
2）哪些屬于山歌？理由是什么？ （ 3）哪些屬于小調(diào)？理由是什么？
五、說不足之處 由于對學(xué)生的能力有所擔(dān)心，所以，課堂的主動權(quán)
不敢完全地、大
膽地交給學(xué)生，這反而扼制了學(xué)生的創(chuàng)造力。就《對山歌》而言，很
多學(xué)生在課下都編了歌詞，而且形式多樣、想像力豐富。例如：
“唉－我們班上誰最美唉，學(xué)習(xí)成績錯不了唉，幫助同學(xué)做好事
唉，做完她還不留名唉一” “唉一天下總是不太平唉……”詼諧幽
默，而且也瑯瑯上口?？上?，我沒有留給學(xué)生太大的空間來發(fā)揮他
們的創(chuàng)造力。
六、課后反思 ――給學(xué)生充分的信任吧
中國民歌說課稿
