2019-2020年七年級語文上冊 《牛郎織女》教案 滬教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《牛郎織女》教案 滬教版 教學目標： 知識與能力：1．了解這篇民間故事的兩條線索，掌握主要情節(jié)。2．認識牛郎織女的傳說在中國產生的深遠影響。 過程與方法：　1．繪聲繪色地向別人講述牛郎織女的故事。2．認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。　 情感態(tài)度與價值觀：1．體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。2．理解作者在敘述中表現出來的審美傾向。 教學重點：1、掌握主要情節(jié)。2、認識牛郎形象的特點，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。 教學難點：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在傳說中的作用與意義。2、體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。 教材分析：牛郎織女故事在漢代以前產生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現了當時小農生產者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。 教學策略：指導學生改寫成課本劇，促使學生細讀課文，推敲語言，理解形象，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。 課時安排：2課時 　 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 導入新課 ［課件出示］ 夜空群星閃爍圖。 師問學生看了此圖想到了什么？ 引導：天河兩邊有兩顆最亮的星星，分別是“牛郎星”和“織女星”，從而引出本節(jié)課題。 學生說看到的想到的。 用富有啟發(fā)性的導語，容易引起學生的興趣。 二、 背景介紹： 牛郎織女故事在漢代以前產生和形成。當時，由于織布機的發(fā)明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農業(yè)、手工業(yè)獲得空前的發(fā)展，小農生產者要求擺脫農奴性，在經濟上獲得較多的自由，生活上向往男耕女織、自給自足。但是由于封建地主階級的壓迫、剝削，小農經濟的這種理想是不能實現的，牛郎織女這個故事反映了封建社會的基本矛盾和階級關系，表現了小農生產者在封建束縛下沒有自由的苦悶情緒。 學生談自己對背景的理解。 讓學生了解背景，有助于理解主題。 三、 簡介民間故事： 民間故事是一種立足于現實而又富有幻想的口頭文學作品，由于它反映勞動人民的要求和愿望，所以就廣泛流傳在人民群眾之中。 它的特點：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。 學生讀并提煉出重要信息。 提供相關信息，了解民間故事及特點，有利于學習課文，理解主題。 四、 初步感知： １．粗讀課文，我們要解決兩個問題： （１）自讀課文，劃出生字新詞。 （２）理清課文線索。 （３）整體把握課文內容，初步理解主題，對文中人物有個大致的了解和認識。 ２．檢查自讀情況。 １．默讀課文，掃除文字障礙。 ２．討論線索和文章內容。 ３．有感情地朗讀課文。 初步掌握課文內容，對課文的主題作初步的了解，這樣有利于下面深入學習領會。 五、細讀課文： １．細讀課文，理清課文情節(jié)脈絡，進一步體味作者對勞動人民的深厚感情，對自由生活的向往，對幸福生活的追求。 ２．我們已經再次細讀了課文，了解了課文的內容，理清了課文的脈絡。請大家看大屏幕： ［課件出示］ 四個情節(jié)： 一、牛郎受兄嫂虐待直至被趕走。 二、牛郎得到老牛的指點，同織女結為夫妻。 三、牛郎織女過上男耕女織的幸福生活。 四、牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。 你們最喜愛哪個情節(jié)？能否把它們表演出來呢？ 細讀課文思考課文各部分的情節(jié)。 同學們討論、交流。 理清文章的脈絡。 本文篇幅較長，內容較豐富，學習這類文章，首先要理清脈絡。 六、改編課本劇： １．出示劇本創(chuàng)作的要求： 場景的設計；語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情；合適的音樂配樂；展開豐富的想像。 ２．以小組為單位，自選情節(jié)，分工編寫劇本。 ３．老師巡視指導。 ４．組織表演。 ５．對同學們的表演給予評價和鼓勵。 １．學生研究課本劇的編寫方法。 ２．自由結組，分工合作，編寫劇本。 ３．表演。 本環(huán)節(jié)能促使學生細讀課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生在自主、合作、探究中快樂學習。 七、賞析評價： 討論下列問題： 1．故事中的人物給你留下什么印象？作者對這些人物持有什么態(tài)度？ 2．牛郎織女、王母娘娘各有什么象征意義？ 3．結合故事的結尾說說為什么人們會有這樣的想法？ 4．出示《天上的街市》比較牛郎織女在兩篇文章中不同的結局，說明了什么問題？反映了人民什么愿望？ 同學間展開討論，組內交流后選出代表班內交流。 在前邊表演的基礎上，學生能深入理解人物形象及作者的情感。 八、談感受： 可以從牛郎織女的敢于追求新生活、勞動才能創(chuàng)造出幸福的生活、文章的寫作特點等方面談。 學生暢所欲言。 為了讓學生在學完這一課后能有整理所學內容的過程，對本課有個整體把握，做到一課一得。 九、鞏固： 1．有感情地讀自己喜歡的段落。 2．搜集民間故事，講給同學聽。 有感情地朗讀。 加深學生對課文重點內容的感悟。 板書設計：　　　　　　　?！±伞】棥∨? 王母娘娘(封建勢力) 織女 牛郎 勤勞創(chuàng)造幸福 勇敢追求幸福 教學后記： 本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現了創(chuàng)造地讀寫結合，培養(yǎng)了學生的探究精神、創(chuàng)新意識、合作意識，發(fā)展學生的個性特長。學生對民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意義、主題的理解偏差。