2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填海》教案 上海五四制版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《精衛(wèi)填?！方贪?上海五四制版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣。 2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對(duì)話的情景。 3、結(jié)合自己的想法評(píng)價(jià)精衛(wèi)填海行為的意義。 二、教學(xué)過(guò)程 （一）回顧課文 1．師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填海》這篇課文，你都知道了什么？ 生1：我知道了《精衛(wèi)填海》是一個(gè)神話故事。生2：我認(rèn)識(shí)了這一課的生字。 生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥(niǎo)，為了填平大海，她每天銜石頭和樹(shù)枝。師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文，說(shuō)不定你會(huì)有更多的收獲?。ǘ┢肺墩n文 1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得最精彩？ [在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。] （生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……） 生1：我最喜歡第4自然段。因?yàn)檫@一段寫(xiě)了精衛(wèi)和大海的對(duì)話。 生2：我最喜歡第4自然段，因?yàn)閺倪@段看出了精衛(wèi)非常勇敢。 生3：我最喜歡第2自然段。因?yàn)檫@一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來(lái)的。 生4：我最喜歡第5自然段。因?yàn)檫@一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。 （學(xué)生爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的喜好，大部分喜歡4自然段） 2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？ （大部分生起立朗讀） 3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？ （一名同學(xué)讀第2自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。） 4、師：剛才許多同學(xué)都認(rèn)為第4自然段的對(duì)話非常精彩，很喜歡讀。我們?cè)僮x一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。） 師：你們來(lái)當(dāng)當(dāng)評(píng)委，你認(rèn)為自己讀得怎么樣？ 男生1：我認(rèn)為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢(shì)。 男生2：課文中大海是“憤怒地問(wèn)”，憤怒的感覺(jué)我們沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。 師：你怎樣理解“憤怒”呢？ 男生2：就是很生氣的樣子。 女生1：我們的聲音太輕了，沒(méi)有讀出精衛(wèi)的堅(jiān)定。 師:你認(rèn)為怎樣是“堅(jiān)定”呢？ 女生2：就是下了決心，一定要做到。 師：對(duì)了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅(jiān)定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手） 5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點(diǎn)。）[“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來(lái)體會(huì)、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅(jiān)定。本來(lái)晦澀難懂的詞語(yǔ)，學(xué)生在朗讀的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學(xué)生的認(rèn)知心理，更符合人文性。] 6、師：哪個(gè)小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來(lái)試一試？[從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣] 生1：我認(rèn)為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。 生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語(yǔ)句時(shí)，許多學(xué)生不禁為她鼓掌） (三)體驗(yàn)課文 1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果我們?cè)偌由献约旱膭?dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢庠囈辉噯?？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂(lè)——大海波濤聲，鳥(niǎo)叫聲。）[繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。] 生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥(niǎo)，每天往我海里扔石頭，樹(shù)枝干什么？ 生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！ 生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？ 生2：我就是填一百年、一萬(wàn)年，也要把你填平！ 生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？ 生2：因?yàn)槟阊退懒宋?，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！ 生1：你就別白費(fèi)力氣了！ 生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會(huì)填平你的！ [在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色，對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念理解得更為透徹。] 2．師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！你有興趣把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？ （生復(fù)述故事，展開(kāi)了適當(dāng)?shù)南胂?，加上了一些課文中沒(méi)有的情節(jié)。） (四)反思課文 1.師：《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個(gè)角色，你欣賞誰(shuí)呢？（生展開(kāi)了一個(gè)小小辯論會(huì)） [在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行。] 生1：我欣賞精衛(wèi)，因?yàn)樗苡赂摇? 生2：我喜歡精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。 生3：我喜歡大海，我認(rèn)為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進(jìn)海里的。 生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。 生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。 生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？……（生各抒己見(jiàn)）[在辯論的過(guò)程中，學(xué)生充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。] 2．師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類造福。 3．師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運(yùn)用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？[開(kāi)放求異后的歸納、整合、評(píng)價(jià)和提升，思維和語(yǔ)言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤(rùn)，語(yǔ)言積累的目的。] 生1：我要建立一個(gè)海灘監(jiān)測(cè)站，預(yù)測(cè)洪水的到來(lái)。 生2：我要設(shè)計(jì)一個(gè)大型的吸水管，水漲了就吸進(jìn)大海的水，不漫出來(lái)。 生3：我要銜種子灑在海邊，植樹(shù)造林，就不會(huì)發(fā)生洪水了。 生4：我要駕著飛機(jī)把許多種子灑播在大地上?！ㄉ?lián)系科學(xué)，展開(kāi)想象，想出了許多辦法。） 4．（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。