2005年上海市中考語文試卷及答案

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1、2005年上海市初中畢業(yè)生統(tǒng)一學業(yè)考試語文試卷 (滿分120分，考試時間100分鐘) 考生注意：本卷共有19題。請將所有答案寫在答卷上，寫在試卷上不計分。 第一部分閱讀(70分) 一、文言文(共30分) (一)默寫(10分) 1．考生注意；謂任選5句，多選按答題的前5句計分。 (1)緣溪行，忘路之遠近。,夾岸數(shù)百步…… (2)，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。 (3)山重水復(fù)疑無路，。 (4)問渠那得清如許?。 (5)人生自古誰無死?。 (6)左刻“，”，石青糝之。 (7)日上，正赤如丹，，或曰，此東海也。 (8)以興利除弊，不為生事；為，…… (二)解釋下列加點的詞語(4分

2、) 2．肉食者鄙()3．全石以為底() (三)從下列A、B、C三組中選擇一組，完成4—6題(6分) A組：供使用H版教材的考生完成。 賣油翁 陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。 康肅問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦五他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。 4．本文作者是(朝代)的文學家(人名)。(2分) 5．用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。(2分)

3、 我亦無他，惟手熟爾。 6．請用—個成語概括本文的主旨。(2分) B組：供使用S版教材的考生完成。 童區(qū)寄傳(節(jié)選) 童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀。賊易之，對飲酒，醉。一人去為市；一人臥，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕；因取刃殺之。 虛吏白州。州白大府。大府召視兒，幼愿耳。刺史顏證奇之，留為小吏，不肯。與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。 4．本文作者是(朝代)的文學家(人名)。(2分) 5．用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。(2分) 與衣裳，吏護還之鄉(xiāng)。 6．請用一個成語或四個字的詞語概括區(qū)寄的特點

4、。(2分) C組：供使用二期課改教材(試驗本)的考生完成。 黔之驢 黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，懋懋然，莫相知。 他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻嬛唬骸凹贾勾硕?”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。 4．本文作者是(朝代)的文學家(人名)。(2分) 5．用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。(2分) 驢不勝怒，蹄之。 6．請用一個成語概括本文的內(nèi)容。(2分) (四)閱讀下文，完成7—10題(10

5、分) 鄭人逃暑① 鄭人有逃暑于孤林②之下者，日流影移，而徙衽③以從陰。及至暮，反席于樹下。及月流影移，復(fù)徙衽以從陰，而患露之濡④于身。其陰逾⑤去，而其身逾濕，是巧于用晝而拙于用夕矣。 [注釋]①逃暑：避暑，乘涼。②孤林：獨立的一棵樹。③衽(rěn)：臥席。④濡（r)：沾濕。⑤逾：同“愈”，更加。 7．用現(xiàn)代漢語解釋文中加點的詞語。(4分) (1)徙衽以從陰()(2)其陰逾去() 8．用現(xiàn)代漢語解釋文中畫線的句子。(2分) 是巧于用晝而拙于用夕矣。 9．鄭人的“拙”具體表現(xiàn)在。(用自己的語言表達)(2分) 10．這則寓言告訴人們的道理是。(2分) 二、現(xiàn)代文(共40分) (

6、一)閱讀下文，完成11一13題(15分) 為你打開一扇門 ①世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。求知和閱世的過程，就是打開這些門的過程；打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地，這是一件激動人心的事情，也是一個樂趣無窮的過程。只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現(xiàn)新奇美妙的風景。 ②這些門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著兩個字：文學。 ③文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景

7、線，是這個時代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。 ④閱讀優(yōu)秀的文學作品，對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生，是一件大有裨益的事情。文學作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學作品，不僅能增長人的知識，也能豐富人的情感。如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想像的。有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”、“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。這并不是危言聳聽。親近丈學，閱讀優(yōu)秀的文

8、學作品，是一個文明人增長知識、豐富情感的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人的共識。 11.本文圍繞文學展開論述，第③段主要論述了；第④段主要論述了。(4分) 12．第④段中“這并不是危言聳聽”中的“這”指的是。從文中看，要成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人不僅要有，更要有。(6分) 13．理解第①段，仿照第②段，在橫線上填人詞語(除“文學”外)，并簡述打開“這扇門”的意義。(文字中必須含有下列詞語中的3個。)(5分) 樂趣無窮新奇美妙千姿百態(tài)大有裨益潛移默化 這些門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著：。 意義： (二)閱讀下文，完成14-18題(25分) 我的老師 ①春天又到

9、了。 ②柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。迎春花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。藍天上,—架架風箏在同白云戲耍,引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。 ③這時候，我就會情不自禁地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏。 ④劉老師教我們歷史課。他有一條強壯的右腿，而左腿從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。有一次，他講課講到女媧造人的時候，笑著對我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成人。由于女媧甩的力量太大了，有的人甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學

10、生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增添了對劉老師的尊敬。 ⑤他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。寫板書的時候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次的一轉(zhuǎn)，都引起學生們一次激動的心跳。 ⑥他的課講得極好。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，使我們激動得落淚。講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。 ⑦他喜歡在課堂上讓學生們述說自己學習的心得。倘若有同學說得流暢、深刻，他便

11、，靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊上寫下分數(shù)，大聲地說：“好!滿分!”倘若有同學說得不好，他便瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c頭，好像那每一次點頭都能給學生一些鼓勵。這情景，今天想起來，依舊那么清晰，那么親切。 ⑧然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景。 ⑨當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風筍。他的腿自然不便于奔跑，然而，他絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。他總是讓學生遠遠地

12、擎著風箏，他喊聲：“起!”便不斷扯動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他笑著，叫著，拄著拐杖，仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，臉上飄起得意十足的稚氣，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。年過五十的有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎樣呢? ⑩離開他已經(jīng)近三十年了，但他仍在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風箏永遠陪伴著我的心，在祖國的藍天上翱翔。 14．請從第②段中找出與畫線句“藍天

13、上，一架架風箏在同白云戲?！钡男揶o方法相同的句子： (2分) 15．第③段畫線詞語“情不自盡”中的錯別字是，其正確的寫法是。(2分) 16．閱讀④—⑦段，完成下表。(10分) 劉老師在課堂上的具體表現(xiàn)學生在課堂上的感受或反應(yīng)劉老師的品質(zhì)特點 劉老師笑談殘腿。(3)（4）（5） （1）學生敬佩之情油然而生。 （2）學生沉浸其中，時而激動，時而悲痛。 劉老師贊賞、鼓勵學生。學生受到鼓舞，感到親切。 17．為什么劉老師放風箏的情景留給“我”的印象最深?(6分) 答：(1) (2) 18．將第⑩段與下面一段文字作比較。你認為哪一段作為文章的結(jié)尾更好?為什么?(70字左右)(5分

14、) 答： 離開他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，他這時候仍在放風箏……我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復(fù)一年地被斷腿釘在床上，失去了活動的自由。我希望劉老師不至于如此，依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的愛與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠地離開了人世……不，他不會的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢的風箏將陪伴著我的心，永遠在祖國的藍天上翱翔。 第二部分寫作(50分) 19．在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個人都積極進取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；日新月異變化著的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國……蒸蒸日上，充滿活力。 請以“充滿活力的歲月”為題，寫一篇600字左右的文章。 要求：(1)文中不能出現(xiàn)與考生本人有關(guān)的校名和姓名，若不可避免，用代號表示， 如A中學、B老師、小C。 (2)不能使用試卷中的閱讀材料