2019-2020年七年級信息技術上冊 第11課《用計算機寫作》教學案 川教版.doc

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2019-2020年七年級信息技術上冊 第11課《用計算機寫作》教學案 川教版 教材分析 在小學階段曾經(jīng)學習過使用“記事本”，在“記事本”窗口中可以進行文字錄入，但它的文字處理功能不強。隨著學習的逐步深入，同學們將會知道計算機能做更多的事情，寫字板是Windows操作系統(tǒng)提供給用戶的寫作工具，在“寫字板”中，除了能進行文字輸入，還能完成字體的設置、文章的排版等操作。 學情分析 學習目標 知識目標：1、打開寫字板，熟悉寫字板窗口及組成； 2、寫字板中的文字處理；（選擇輸入法、設置文字） 3、標題居中與首行縮進； 4、保存文件。 能力目標：1、引導學生運用多種方法進行學習； 2、學生在觀察、思考、討論、練習的基礎上得到全新發(fā)現(xiàn)，提高知識應用能力。 情感目標：讓學生體驗信息技術的文化內涵，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。 學習重點 寫字板中的文字處理、標題居中與首行縮進、保存文件。 學習難點 能根據(jù)需要對寫字板中的文字進行修飾、排版，以及對文件的保存， 學以致用。 教學準備 網(wǎng)絡教室、教師制作課件、將演示資料發(fā)送給學生機、導學案 學習過程 學生活動 教師活動 課前5分鐘打字練習 一、新課引入： 1、聆聽、回答 2、觀看課件，回答問題 學生回答：記事本 3、觀看課件，回答問題 在老師的引導下回答：寫字板 4、觀察、討論，自主閱讀教材P57—P58的內容，說說為什么。 學生回答：用寫字板寫的文章更美觀。 因為①記事本雖然能進行文字的簡單記錄，但是它的文字處理功能不強，不能與寫字板相比；②記事本對文件的大小有一定的限制，對于篇幅很大的文章不能再記事本中編寫；③利用記事本得到的文件盒在寫字板中得到的文件類型不相同。 學生明確學習任務： 1、能用已有的學習經(jīng)驗，打開寫字板、熟悉寫字板窗口及組成。 2、能選擇適合自己的輸入法，進行寫作。 3、對文字進行設置時，首先應該完成的操作是什么？ 4、能根據(jù)需要合理地對文字進行設置。 5、怎么設置標題居中與首行縮進？ 6、能根據(jù)需要保存文件。 二、新課學習： （一）打開寫字板窗口 任務一：自學教材P58頁11.1打開寫字板窗口的內容，完成1、2題。 學生認真閱讀教材或是參考幫助材料∕打開寫字板.exe，自主學習完成任務一。并積極發(fā)言，回答1、2題。 （二）寫字板中的文字處理 任務二：雙擊打開文件《自我介紹》，并對文字做如下設置： ①按自已的實際情況修改短文內容，進行合理分段 ②標題:加粗，加下劃線，隸書，紅色，14號字； ③正文:楷體，藍色，11號字 學生認真閱讀教材或是參考幫助材料∕文字排版.exe，小組交流完成任務二。并由一位學生為全班同學邊演示邊講解操作方法。 未完成的同學繼續(xù)完成任務二，已完成的同學可對他們進行指導。 （三）標題居中與首行縮進 任務三：將《自我介紹》的標題居中，第一自然段首行縮進2個漢字。 學生認真閱讀教材或是參考幫助材料∕文字排版.exe，小組交流完成任務三。并由一位學生為全班同學邊演示邊講解操作方法。 未完成的同學繼續(xù)完成任務三，已完成的同學可對他們進行指導。 （四）保存文件 任務四：將修改好的《自我介紹》以自己的姓名為文件名保存到D盤下。 學生認真閱讀教材或是參考幫助材料∕文字排版.exe，自主完成任務四。并由一位學生為全班同學邊演示邊講解操作方法。 學生認真完成學習檢測：完成書上P62表11—3文字輸入與排版。 三、鞏固練習： 1、將《自我介紹》按自己的愛好進行版面設置，使文章看起來美觀大方，賞心悅目。 2、作品評價 ①你們認為作品有哪些新穎的地方？ ②你們認為作品特色是什么？ 學生展示作品 學生間對作品進行互評、自評。 四、知識小結： 學生總結“我們今天學習了什么？” 1、寫字板窗口及組成 2、寫字板中的文字處理 3、標題居中與首行縮進 4、保存文件 同學們在課后完成書上P62探索活動，在下一課前5分鐘進行展示評比。 巡視、指導。 一、創(chuàng)設情境、激趣導入 1、同學們，融入這個新的環(huán)境已兩個月了，你是否對班上的每一位同學都了解呢？包括對黃老師又了解多少呢？想深入的認識一下嗎？ 2、打開課件，展示用記事本寫的《自我介紹》。并提問：同學們知道這是用什么程序寫的文章嗎？ 3、打開課件，展示用寫字板寫的《自我介紹》。并提問：同學們知道這又是用什么程序寫的文章嗎？ 4、展示對比圖片：同學們覺得哪種程序寫的文章更美觀？并結合教材P57—P58的內容，說說為什么。 細心的同學已經(jīng)看出原因：記事本只能進行文字的簡單記錄，寫字板是Windows提供的另一種寫作工具，它對文字處理的功能比記事本更強一些。它不僅能進行文字輸入，還能完成字體的設置、文章的排版等操作。 通過今天對寫字板的學習，同學們可以盡情發(fā)揮靈感、用計算機進行寫作?。ù虺稣n題：第11課 用計算機寫作）同時提出學習目標。 二、新課學習： 給出任務一，讓學生自主完成。 巡視學生完成情況，再抽幾位學生說說自己的答案。在這個過程中，加深學生對“打開寫字板窗口的步驟”和“寫字板窗口的組成”知識的鞏固學習。 給出任務二、任務三、任務四讓學生通過自主學習、小組交流完成。 學生完成任務的過程中，老師進行巡視指導學生在操作中出現(xiàn)的問題。 設計意圖：以上環(huán)節(jié)同學們可以離開座位，和學習伙伴一起對問題進行研究。當然也歡迎同學們和老師交流。通過指導學生開展自主、合作和探究性的學習，引導他們提高學習質量和效果。通過設疑、自學、討論、交流，讓學生自主地探究：寫字板的基本操作，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。 請學生回顧四個任務的操作步驟，成書上P62表11—3文字輸入與排版，對知識進行學習檢測。 在教室內不斷巡視指導學生在操作中出現(xiàn)的問題。評選出若干篇優(yōu)秀作品展示給全班同學。 設計意圖：教師的任務是引導和幫助學生再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，讓學生自己動手去找解決問題的方法。學生的計算機操作技能是參差不齊的，但是，通過他們自覺的看書自學、動手實踐，每個學生都有了觀察、分析、思考、操作的空間，學生能大膽嘗試、探索，使他們體驗到成功的快樂。 通過“我們今天學習了什么？”引導學生對本課進行知識小結，加深印象。 布置課后作業(yè)：在書上完成第62頁——第63頁的“環(huán)境污染調查表”，下一節(jié)課我們用寫字板寫成一篇短文并進行排版設計，使之成為一篇內容和版面俱佳的作品。 設計意圖：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，而在少年的精神世界中這種需要尤其強烈。學生通過嘗試和創(chuàng)造，體驗到成功的喜悅。 布置任務： 以“環(huán)境保護”為主題，創(chuàng)作一篇公益短文，呼吁更多的人關注我們生存的空間。 教學 反思 學生反思 教師反思 學習收獲、問題