七年級語文下冊 第一單元 2 說和做——記聞一多先生言行片段課件新人教版.ppt

《七年級語文下冊 第一單元 2 說和做——記聞一多先生言行片段課件新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級語文下冊 第一單元 2 說和做——記聞一多先生言行片段課件新人教版.ppt（34頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

,2說和做——記聞一多先生言行片段,1.整體把握文章內容，理解本文詩化的語言風格。2.學習本文結構嚴謹、選材精當、夾敘夾議的寫法。3.學習聞一多先生的崇高品格和精神。,學習目標,新課導入,七子之歌澳門,你可知“mu-cau”不是我的真名姓？我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管著我內心的靈魂。三百年來夢寐不忘的生母??！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！,走近作者,【臧克家】（1905—2004年），山東濰坊諸城人，筆名少全、何嘉。是聞一多的學生，現(xiàn)代詩人，忠誠的愛國主義者，曾任中國民主同盟盟員。全國人民代表大會第二、三屆代表，全國政協(xié)第五、六、七、八屆委員，第七、八屆常務委員等。,【代表作】第一部詩集《烙印》，主要諷刺詩集《寶貝兒》，文藝論文集《在文藝學習的道路上》，短詩《有的人》等。,寫作背景,本文選自1980年2月12日《人民日報》，是臧克家對聞一多精神的頌揚之作。臧克家于1930年至1934年在國立青島大學學習期間，是聞一多先生的高徒，經常出入于聞一多的辦公室和家中向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，二人相知很深。40年代，兩人多有書信往來。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。,【聞一多】（1899—1946年），本名聞家驊，字友三，生于湖北省黃岡市浠水縣，中國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領導人，中國共產黨的摯友，新月派代表詩人和學者。,相關介紹,1912年考入清華大學留美預備學校；1916年開始在《清華周刊》發(fā)表系列讀書筆記；1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作《七子之歌》；1928年1月出版第二部詩集《死水》；1932年聞一多離開青島，回到母校清華大學任中文系教授；1946年7月15日在云南昆明被國民黨特務暗殺。,字詞積累,地殼炯炯赫然淋漓氣沖斗牛澎湃,qio,jiǒng,h,dǒu,pngpi,lnl,【目不窺園】典出《漢書》卷五十六《董仲舒?zhèn)鳌?。原指漢代董仲舒專心治學；三年都無暇觀賞花園中的景致。后用以比喻埋頭鉆研；不為外事分心。形容專心致志，埋頭苦讀。,【兀兀窮年】用心勞苦地一年到頭這樣做。,【鍥而不舍】不停地雕刻。比喻有恒心，有毅力。,【仰之彌高，鉆之彌堅】出自《論語子罕》原是顏淵對于孔子之道的贊嘆，后指努力攻讀，深入研究，力求達到極高水平。。,【迥乎不同】形容差別很大，或完全不一樣。,【氣沖斗牛】形容氣勢之盛可以直沖云霄。,【心不在焉】心思不在這里，指思想不集中。,文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？,整體感知,作為學者；作為革命家。,閱讀課文，劃分層次，概括大意。,第一部分：（1-7）記述聞一多先生作為學者方面“做了再說”“做了不說”的特點。,第二部分：（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面“說了就做”的特點。,閱讀第一部分，作者寫“作為學者”的聞一多先生的“說”和“做”是怎樣起筆的？有何好處？,文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點題。兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度；二是語意遞進加深。,細讀感悟,好處：（1）結構：直接點題，開門見山，引起懸念。（2）內容：將聞一多先生的行為和別人的行為形成鮮明對比，層層深入，更能表現(xiàn)聞一多先生的品質。,文章是怎樣圍繞起筆的內容進行記敘議論的？,文章擺出了聞先生的語言片段以后，就圍繞這一點記述他有關的“行”的事實，截取了聞先生向古代典籍鉆探的事實著力描敘。在敘述事實的基礎上進行議論，論證聞一多先生確實是做了再“說”，做了自己也沒有“說”，回應了引文。,為了使議論更有說服力，作者又簡要地夾敘了兩個事實：十年艱辛撰寫了楚辭“校補”；又向“古典新義”邁進。為了證明事實有足夠的根據(jù)，在敘事之前點明作者對30年代“國立青島大學”時期的聞一多先生有著深刻的印象。,閱讀第二部分，作者寫了“作為革命家”的聞一多“說”和“做”的哪些事？,起稿政治傳單；群眾大會發(fā)表演說；參加游行示威。,說了就做說做一致,,,,文章兩個部分之間是如何銜接的？有何作用？,第一部分與第二部分之間用了七、八、九三個段過渡。第七段承接上文進行小結，第八、九段開啟下文。,,作用：,用這些高度概括的話過渡，銜接緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。,,聞一多先生是怎樣的一個人？,口的巨人；行的高標；卓越的學者；大勇的革命烈士。,比喻，突出了聞一多先生研究學問的目的是救國。,1.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方?！?品味語言,2.“在李公樸同志被害之后……大罵特務，慷慨淋漓”,局勢的恐怖與聞一多的大義凜然形成鮮明對比，突出他說到做到，“做”比“說”甚至更堅決有力。,高度概括出聞一多在人生不同領域的成就和特點。,3.“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士?！?寫法探究,1.選材精當,作者所選材料，具有典型性，能以少勝多。對“作為學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對“作為革命家的方面”，則選取了起稿政治傳單、群眾大會發(fā)表演說、參加游行示威這三件事作為例證。,2.精于剪裁,（1）材料的使用，作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，有取有舍，有繁有簡。如聞一多先生研究唐詩，作者并沒有寫他研讀的過程，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度，突出了聞一多先生研究學問的目的在于救國。,（2）從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而對于寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，強調“做”了“也沒有說”的意思。,3.夾敘夾議的寫法,（1）本文實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。,（2）第八、九兩段是第二部分的綱領，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。,（3）文章多次用到照應，使文章結構嚴謹，增強文章的感染力，而所有的這些照應，又幾乎全都是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。,這篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高的品格，高度贊揚了他的革命精神。,課堂小結,,,板書設計,說和做——記聞一多先生言行片段,學者,革命家,寫作《唐詩雜論》寫作《楚辭校補》寫作《古典新義》,起稿政治傳單群眾大會發(fā)表演說參加游行示威,做了再說，做了也不一定說,說了就做說做一致,,,,口的巨人、行的高標,,隨堂練習,有人說聞一多這種“做了也不一定說”的做法已經過時，作為當今青少年應該學會“推銷自己”，爭得為社會做貢獻的機會。針對這種社會現(xiàn)象你是怎樣看待的？,拓展延伸,有的人活著他已經死了有的人死了他還活著—臧克家《有的人》,聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。——《別了，司徒雷登》,毛澤東贊揚聞一多：,