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高一數學教學反思
高一第一學期即將結束，我所教的高一七班和十班平均分低于其他老教師所教班級?；仡櫢咭粠讉€月的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈雖呈上升趨勢，但上升速度極為緩慢，學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學問題的同學在逐漸減少。反思自己，是什么原因造成自己所教的高一學生數學成績如此呢？
1、 初、高中教材間的跨度過大，自己作為新教師沒有及時提醒學生。對比初高中才發(fā)現，初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材
2、坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。
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2、自己的高中教學水平不夠，教學手法、手段還不多。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了數學趙教師的課堂教學，和趙教師交流，通過交流后發(fā)現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑
3、板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中內容多，時間緊，教師在授課時重點強調的是數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。我是今年新邁入高中的數學教學老師，對高中教師和職業(yè)學校教學上的巨大差距沒有了解清楚，中間又缺乏過渡過程，是學生成績提升緩慢的原因之一。
3、學生初中的學習方法不適應高中數學學習。高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。初中時他們上課可能不注意聽講，通過自己看書可能可以完成教師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思考的思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望
4、老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的重要能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。
針對上述問題，結合老教師的經驗和自己總結了一些教訓，我覺得應采取如下措施：
1．作為新教師，要認真鉆研高中大綱和教材前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時誠懇地向老教師學習，交流教法，提高自我教學水平。
2．要盡量放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。 根據我的實踐，總結出一些經驗。我覺得高一第一章課時數要增加，要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排
5、到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引出映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3．對學生應該嚴格要求，打好基礎。開學第一節(jié)課，就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。我在這方面的做得不好?？荚嚨拿?/p>
6、度要增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗。課前一定要加強預習，課后及時檢查復習情況。應經常化督促、檢查、鞏固所學知識。
4．指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。應該向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。另外期中、期末都要召開學習方法交流會，讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
最后我希望我的反思對我以后高一的教學有一點幫助，讓我們高一的教學少走彎路。
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高中數學教師教學反思 教學反思2 新人教版
