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1、第4課時簡單的路線圖
課題 簡單的路線圖 課型 新授課
本節(jié)課要求學生在能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向的基礎上，學會用方位詞描述行走的路線
和經(jīng)過的地方。教學例 4時，分為三部分編排：第一部分是先讓學生找方向標；第二部分是引導學生說出去 同一景點的不同路線，培養(yǎng)學生解題策略多樣化的意識；第三部分是從不同的路線中發(fā)現(xiàn)最節(jié)省時間的路線， 培養(yǎng)學生靈活應用的能力。基于以上安排，本節(jié)課的教學設計如下：
設計說明 1.借助學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗自主探究。
在實際生活中學生都有游覽的經(jīng)驗，也見過路線圖。本節(jié)課就以去動物園游覽的情境來引入例題，激發(fā) 學生的學習興趣，讓學生自主探究、自
2、由交流，從而解決教材中提出的問題。
2.聯(lián)系生活實際，讓學生學會描述簡單的行走路線切入教學。
讓學生在具體的教學情境中去思考、合作、交流，體會知識產(chǎn)生的來龍去脈。
1.認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地所行走的方向和經(jīng)過的地方。 學習目標 2.能描述不同的行走路線。
3.使學生在學習過程中，領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養(yǎng)他們主動探究的意識。
學習重點
學習難點 學前準備 課時安排
會看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和經(jīng)過的地方。
根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過的地方。
教具準備：PPT課件。
1課時
教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢
3、測
一、談話
導入。（5
分鐘）
1 .談話：同學們，節(jié)假日爸爸媽 媽都帶你們?nèi)ミ^哪些地方？當你來到 一個陌生的公園，要去參觀公園的某 一景觀或某一游樂項目時，你會怎樣 找到這個地方？
2 .揭示課題：無論我們采用哪種 方法，都要先確定行走路線，可以根 據(jù)別人的指點，或查看導游圖進行尋 找。板書課題：簡單的路線圖。
1 .自由交流方法。
2 .明確本節(jié)課的學習內(nèi) 容。
1.（課件出示例4）引導學生觀察
1.觀察動物園導游圖，
動物園導游圖，獲取數(shù)學信息。
獲取數(shù)學信息。
二、合作
2.組織學生觀察從大門去熊貓館
2.說出自己喜歡的行走
學習，探
的不同行
4、走路線。
路線。
究新知。
3.組織學生對不向的行走路線進
3.討論后得出：從大門
(20分
行比較：哪條路線經(jīng)過的場館少？
出發(fā)，先向北面走到獅山，
鐘）
4.引導學生完成例 4中的：
冉向四北萬向走到熊貓館
要去看熊貓應該向什么方向走？文文
經(jīng)過的場館少。
要先去看獅子，再去猴山，應該怎么
4.討論交流后得出：小
1.看下面的平面圖，填一填。
（1）郵局在學校的（ ）方向;
（2）醫(yī)院在學校的（ ）方向;
（3）超市在學校的（ ）方向;
（4）書店在學校的（ ）方向;
（5）超市在書店的（ ）方向;
（6）醫(yī)院在郵局的（ ）方向。
答
5、案：（1）西北 （2）西南
（3）東北 （4）東南
（5）正北 （6）正南
2.芳芳從家到公園要走多少米？寫 出她的行走路線。
15n絲城卷行 北
超市廠1” 而諫、170米
80米 \
芳芳家 公園
走呢？
5 .同桌互相提問，并試著解答。
6 .教師引導小結：我們在描述路 線時，先弄清楚起點位置（即觀測點）， 再明確方向，每走到一個位置都要這 樣做。
平應該向西北方向走； 文文 先向西北方向走到獅山， 再 向西南方向，走到猴山。
5 .同桌合作學習。
6 .學生明確描述路線的 方法。
答案：80 + 150+ 100 + 170= 500 （米）
答
6、：芳芳從家到公園要走 500米，
芳芳從家向北走80米到超市，從超市向 東北走150米到書城，從書城向東走 100 米到銀行，從銀行向東南走 170米到公
園。
三、鞏固
提高。（10
分鐘）
1 .完成教材第10頁第6題。
2 .完成教材第10頁第7題。
1 .明確題目要求，獨立 完成。
2 .獨立完成，集體訂正 時要求學生敘述自己的解 題思路。
教學過程中老師的疑問：
四、課堂
小結。（5 分鐘）
1 .今天這節(jié)課我們運用有關方向 的知識，解決了哪些問題？你有哪些 收獲？
2 .布置作業(yè)
學生自由發(fā)言。
五、教學
板書
/ 簡單的路維圖 工
L弄清方同標；
Z辨認方向：
3.描述行走的路線, 1
六、教學
反思
本節(jié)課的設計以學生為中心，教師只是組織者與引導者。學生身臨其境進入動物園進行參觀，自己提出 問題，解決問題，在看行走路線和描述行走路線的過程中，發(fā)展了學生的觀察能力和表達能力，同時培養(yǎng)了 學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
通過拓展練習、質(zhì)疑問難、反饋矯正，幫助學生鞏固了位置與方向的知識，學會了看簡單的路線圖，讓 生活數(shù)學化，使學生真正體會到了數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
教師點評和總結：
《簡單的路線圖》導學案
