八年級語文下冊第六單元23馬說學案設計新人教版

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1、八年級語文下冊第六單元23馬說學案設計新人教版 馬說 ■學案設計—―+—+-22^2X27— ］「［ 學習目標 1 .能正確流利地朗讀課文，積累常見的文言詞語，提高閱讀文言文的能力。 2 .通過多種形式的誦讀，訓練自己的文言語感，明確文章托物寓意的寫作手法。 3 .認識到只要人才保持良好的心態(tài) ，堅信“天生我材必有用”，持之以恒就能實現(xiàn)自己 的宏圖大志。 1 「【學習過程 【自主預習】 1 .初讀課文，給下列加點字注音。 祇( )%( )槽可( )食( )馬翠( )邪( )奴隸( ) 執(zhí)策( ) 2 .結合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語。 (1)駢死于槽相之間 (

2、2)且欲與常馬等不可得 ? ? (3)執(zhí)策而臨.之 (4)食之不能盡其材 (5)策之不以其道 3 .指出下面句中的通假字并解釋。 (1)食馬者 通, (2)才美不外見 通, (3)不能盡其材 通, (4)其真無馬邪 通, 4 .解釋下列一詞多義詞。 (1)食：一食或盡粟一石 不知其能千里而食也 (2)策：執(zhí)策而臨之 策之不以其道 (3)其：其真無馬邪 其真不知馬也 5 .指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。 (1) 一食或盡粟一石 (2)策之不以其道 (3)食之不能盡其材 6 .“說”，古代一種 ，用以陳述作者對社會上某些問題的 ，寫法靈活，講究 文采。既可以

3、發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。與現(xiàn)代 相似。 7 .朗讀課文，思考并填空。 文章借有關伯樂和千里馬的傳說 ，將 比作“食馬者”，將 比作“千里馬”， 集中闡述了封建社會中人才被 的原因，對統(tǒng)治者 的現(xiàn)象進行猛烈地抨 擊。作者所要表達的見解是 【課內(nèi)探究】 一、整體感知 初讀課文，整體感知。結合以下內(nèi)容檢查預習。 8 .給下列加點字注音。 祇( )駢( )槽相( )食( )馬粟( )邪( )奴隸( ) 執(zhí)策( ) 9 .結合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語。 (1)駢死于槽相之間 (2)且欲與常馬等不可得 (3)執(zhí)策而臨之 (4)食之不能盡其材 .

4、(5)策之不以其道 ( 3.指出下面句中的通假字并解釋。 ⑴食馬者 通 ， (2)才美/、外見 通 ， (3)不能盡其材 通 ， (4)其真無馬邪 通 ， 10 解釋下列一詞多義詞。 (1)食：一食或盡粟一石 不知其能千里而食也 (2)策：執(zhí)策而臨之 策之不以其道 (3)其：其真無馬邪 其真不知馬也 11 指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。 (1) 一食或盡粟一石 (2)策之不以其道 (3)食之不能盡其材 12 “說”，古代一種 ，用以陳述作者對社會上某些問題的 ，寫法靈活，講究 文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。與現(xiàn)代 相似。

5、 二、問題探究 13 第一自然段交代了伯樂與千里馬的關系是怎樣的 ？哪一句是集中體現(xiàn)？ 14 文中通過哪些語句體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因 ？ 15 本文中“千里馬” “伯樂” “食馬者”各比喻了哪幾類人 ？ 16 .通過千里馬的遭遇，暗示了封建社會統(tǒng)治者是怎樣對待人才的 ？抒發(fā)了作者怎樣的思 想感情？ 17 .本文用了什么寫作手法 ？ 18 .文中“嗚呼”蘊含著作者怎樣的情感 ？ 三、遷移創(chuàng)新 19 .假如你是伯樂，你將會如何對待你的千里馬 ？ 20 .如果想成為“千里馬”，你認為最需要的主觀和客觀條件各是什么 ？請結合文本與現(xiàn) 實生活談談看法。 四、課外語段閱讀 螟蜥

6、者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬①其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀， 物積因不散，卒蹶仆②不能起。人或憐之，為去其負。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力 不已，至墜地死。 今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而蹶也 ，黜棄之, 遷徙之，亦以?、垡?。茍能起，又不艾④。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前 之死亡不知戒。雖其形魁然大者也 ，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！ 注：①卬G ng:高舉著頭。②蹶zhi仆:跌倒。③?。浩v。④艾 15.解釋加點字的意思。 ①輒持?。?） ③茍能行（ ） ⑤又不艾（ ） ②人或憐之（ ）

7、④又持取如故（ ） ⑥亦以病矣（ ） 16 .選出加點詞用法不同的一項 （ ） A.以厚目室B.為去耳負C.日思高其.位D.大省祿 17 .這則寓言寫法上有什么特點 ？主要寓意是什么？ 【自主預習】 1 .zh 1 pi a n l i s i s u y e l i ce 2 .（1）兩馬并駕。（2）且：猶，尚且。 等：等同，一樣。 （3）面對。（4）竭盡。（5）正 確的方法。 3 .（1） “食”通“飼”，喂。 （2） “見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。⑶“材”通“才”，才 能。（4） “邪”通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”。 4 .（1）sh f動詞，"吃"。 s i動詞，

8、通"飼”，喂。 （2）名詞，馬鞭。 動詞，用鞭子打。 （3）豈，難道（表示反問語氣）。 恐怕、大概（表示推測語氣）。 5 .（1）盡：形容詞用作動詞，吃盡。（2）策：名詞用作動詞，用鞭子打。（3）盡：形容詞的使 動用法，使……盡，竭盡。 6 .文體 觀點雜文 7 .愚妄淺薄的統(tǒng)治者 人才埋沒有眼不識英雄和摧殘人才 封建統(tǒng)治者應當善識 人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干 【課內(nèi)探究】 一、整體感知 1 .zh 1 pi a n l i s i s u ye l i ce 2. （1）兩馬并駕。（2）且：猶，尚且。 等：等同，一樣。

9、 （3）面對。（4）竭盡。（5）正 確的方法。 3. （1） “食”通“飼”，喂。 （2） “見”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。⑶“材”通“才”，才 能。（4） “邪”通“耶”，表示疑問，相當于“嗎”。 4. （1）sh f動詞，"吃"。 s i動詞，通"飼”，喂。 （2）名詞，馬鞭。 動詞，用鞭子打。 （3）豈，難道（表示反問語氣）。 恐怕、大概（表示推測語氣）。 5. （1）盡：形容詞用作動詞，吃盡。（2）策：名詞用作動詞，用鞭子打。（3）盡：形容詞的使 動用法，使……盡，竭盡。 6. 文體 觀點雜文 二、問題探究 7. 伯樂對千里馬的命運起決定作用。最集中體現(xiàn)的一句是“世有伯樂 ，

10、然后有千里 8. “食不飽 , 力不足 , 才美不外見 , 且欲與常馬等不可得?！薄肮孰m有名馬 , 祗辱于奴隸 人之手 , 駢死于槽櫪之間 , 不以千里稱也?！? 9. “千里馬”——人才 ; “伯樂”—— 善于發(fā)現(xiàn)人才的人 ; “食馬者”—— 愚妄淺薄 的統(tǒng)治者。 10. 通過千里馬的遭遇 , 暗示了封建時代統(tǒng)治者既不識別人才又不重視人才 , 致使大批人 才被埋沒。抒發(fā)了作者懷才不遇、有志難酬的心情。 11. 托物寓意。 12. 蘊含著作者懷才不遇的憤懣 ; 對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。 三、遷移創(chuàng)新 13. 對待人才 : 識別人才 , 重用人才 , 尊之以高位 ,養(yǎng)之以厚祿 , 任之以重權。 14. 主觀條件 : 把握機遇 , 自強不息 ; 客觀條件 : 適合成長的環(huán)境 , 識才愛才用才的伯樂。 四、課外語段閱讀 15. ①就 , 總是 ②有的人 ③如果 ④先前 , 從前 ⑤停止 , 悔改 ⑥疲憊 16.B 17.特點：用了對比寫法，用螟蜥的生活習性同“嗜取者”的思想行為作對比。寓意 ：深 刻地諷刺了那些貪得無厭的貪官污吏 , 指出他們實際上跟小蟲一樣愚蠢 , 結果必然自取滅 亡。 4 / 4