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1、
研究型課堂教學模式備課模板
教學內(nèi)容
《13古詩兩首》第二課時
目標及重難點
1．認識“所、牧”等12個字，會用不同的方法識記。
2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3．激發(fā)學生朗讀古詩的興趣。
教學重點：學會本課生字，有感情地朗讀背誦課文。
學情的分析
孩子們學得積極主動，基本理解詩意。
問題的預(yù)測
發(fā)言的學生們寥寥無幾，即使發(fā)言了也是語言平淡，沒有多少拓展，只是把詩意重復(fù)一遍。
生成的預(yù)估
在想象古詩的意境的時候，學生就不太流暢了。
狀態(tài)的預(yù)見
我發(fā)現(xiàn)理解古詩的意思以及正確地朗讀古詩都沒有多大的問題。
效果的預(yù)評
孩子們背誦熟練，基本理解詩意
2、。
教學流程
(一)看圖導入
1．出示掛圖：這是什么?
2．小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說。)
(二)初讀感知
1．自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。
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2．同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。
(三)圖文對照，再讀感悟
1．看圖：池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)
引導學生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
3．全班齊讀。
(四)指導朗讀
1．個別讀。
3、
2．評讀。
(五)讀詩想畫面，指導背誦
1．分小組練習(一人讀詩，其他人想畫面)：你看到了什么?
2．全班交流。
3．指導背誦。
(六)鞏固生字
1．出示帶音節(jié)的生字認讀。
2．去掉音節(jié)認讀。
3．小組合作，認記字形。
(七)拓展練習：學生背誦其他自己學會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。
(八)作業(yè)設(shè)計：練習書寫生字。背誦一兩首描寫夏天的古詩。
板書設(shè)計
小 池
泉眼 樹陰
小荷 蜻蜓
課后反思
一、 交給學生識字的主動
在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個
字？學生對于充當“小老師”的角色
4、一向很感興趣，各抒己見，如：“照”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：詩歌中哪些地方告訴我們這首詩寫的是什么季節(jié)？哪些地方你們不明白？“惜”是什么意思？ “惜細流”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
二、讓孩子們自己理解詩的大意
只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生了解了詩人所寫是夏天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學生大膽地自己提出問題，哪個詞不懂，哪個句子不明白，都讓他們提出來。然后再問有哪些孩子能解決這些問題。讓那些能解釋
5、詞意或大概講解詩意的孩子先說，然后我再對他們的解釋進行加工潤色，那么課堂氣氛活躍起來了，孩子們也積極參與了提問及回答。問題主要集中在前兩句上，后兩句比較直白，孩子們都懂。以這樣的形式講解了一番后，孩子們對這首詩有了深刻的認識和印象，能聯(lián)想到夏天的景色，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌。
這節(jié)課總體來說還是能讓人感到滿意的，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設(shè)計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。
希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！
人教版一年級下冊《13古詩兩首》第一課時
