2019-2020年高中語文 第一單元 第1課 荷塘月色課時(shí)作業(yè) 新人教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文 第一單元 第1課 荷塘月色課時(shí)作業(yè) 新人教版必修2 1．下面加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是(　　) A．脈脈(m)　　顫動(dòng)(zhn)　　乘涼(chnɡ) 獨(dú)處(chǔ)的妙處(ch) B．酣睡(hān) 參差(cī) 裊娜(nu) 蓊蓊郁郁(wěnɡ) C．點(diǎn)綴(zhu) 倩影(qin) 皺纈(xi) 梵婀玲(fn) D．惦著(din) 羞澀(s) 宛然(wǎn) 踱著步(d) 【解析】　A項(xiàng)，“顫”應(yīng)讀chn；C項(xiàng)，“梵”應(yīng)讀fn；D項(xiàng)，“踱”應(yīng)讀du。 【答案】　B 2．選出只有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)(　　) A．歐州　磕頭　冠冕　故弄玄虛 B．幽僻　慚慚　空隙　禮上往來 C．?dāng)狂铡℃矣巍★L(fēng)致　殘羹冷灸 D．腦髓　自栩　蹩進(jìn)　亭亭玉立 【解析】　B項(xiàng)慚慚—漸漸，上—尚；A項(xiàng)州—洲；C項(xiàng)灸—炙；D項(xiàng)栩—詡。 【答案】　B 3．依次填入下列橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) ①當(dāng)年我逃難至此，要不是你，我差點(diǎn)兒就沒命了，以后但凡有用得著我的地方，就是________，也在所不辭。 ②他們兩個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上可是一起______的好兄弟，哪里會(huì)為了這么點(diǎn)兒小事就鬧意氣呢？你盡管放心吧。 ③在驅(qū)逐外侮、走向共和的過程中，既有________的英雄豪杰，也有貪生怕死的懦夫小人，我們鄙視后者，而敬仰前者。 A．赴湯蹈火　　出生入死　　舍生忘死 B．出生入死　　舍生忘死　　赴湯蹈火 C．舍生忘死　　赴湯蹈火　　出生入死 D．赴湯蹈火　　舍生忘死　　出生入死 【解析】　赴湯蹈火：跳進(jìn)滾水，踏著烈火，比喻不避艱險(xiǎn)，奮不顧身。側(cè)重表達(dá)不避艱險(xiǎn)的愿望和決心。出生入死：形容冒著生命危險(xiǎn)。側(cè)重形容冒險(xiǎn)的過程。舍生忘死：形容不顧性命危險(xiǎn)。與“貪生怕死”相對(duì)。 【答案】　A 4．下列各句中，沒有語病的一句是(　　) A．在財(cái)務(wù)報(bào)表中，獐子島公司在每一次“消耗性生物資產(chǎn)”暴增的數(shù)據(jù)后邊做出解釋：主要原因是蝦夷扇貝底播面積及苗種投入增加所致。 B．在日常生活中，我們享受著各式各樣的服務(wù)形式，但是，稍不小心，你就可能遇到你不愿意掏錢卻又不得不消費(fèi)，或者說是“過度”消費(fèi)的情況。 C．2014年12月13日是我國(guó)第一個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，以南京大屠殺為題材的當(dāng)代話劇《中山碼頭》正是為這一天特別策劃創(chuàng)作的。 D．文明尋根是一條永恒的道路，連接著過去與未來，但在創(chuàng)新還未能及時(shí)跟上的時(shí)候，守住傳統(tǒng)文明則成為能否激發(fā)創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵。 【解析】　A．句式雜糅，刪去“原因”或“所致”。B.搭配不當(dāng)，“享受”與“形式”不搭配，刪去“形式”。D.不合邏輯，應(yīng)在“守住傳統(tǒng)文明”前面加“能不能”。 【答案】　C 5．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(　　) 山下荷塘旁的洼地里的蛙聲就像一首首樂曲的旋律，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近飄忽而來。我甚至能清晰地聽出某片最大的蛙聲來自何處，某片最低沉的蛙聲源于哪里。________，________。________，________，________。 ①于是蛙聲、蟬聲，蟬聲、蛙聲，彼此交錯(cuò)，互相鋪墊 ②還是融合在眾多熟悉或陌生的生命里 ③它們能讓你從心靈深處生出一份依戀、感激和渴望走近的沖動(dòng) ④蟬也像與蛙事先溝通了似的，嘹亮地唱起了歡歌 ⑤我不知自己是置身于大自然美妙的音樂中 A．④①⑤②③　　　　　B．⑤②③④① C．④①③⑤② D．⑤②④①③ 【解析】?、芫涑型苈晫懴s聲，應(yīng)緊接原文；①中的“于是”，表示后一事物緊接前一事物，后一事物往往是由前一事物引起的，因此它應(yīng)緊接在④之后；剩下的三句是寫作者的體驗(yàn)的，因此應(yīng)讓主語是“我”的⑤連接于①后，②中的“還是”在這里表示選擇，應(yīng)緊接⑤后；③是總結(jié)性的句子，排在最后。 【答案】　A 閱讀鑒賞 閱讀下面的文字，回答6～9題。 清　荷 嚴(yán)陣 自從北京下過第一場(chǎng)雪，我就一直思念著日壇公園那一池清荷。 記得，夏天那時(shí)候，它給我的是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)粉色綠色和淡淡的青色濡染于一體的夢(mèng)。沒有風(fēng)的時(shí)候，無數(shù)的粉色和無數(shù)的綠色，在水下陽光的間隙，形成了一點(diǎn)又一點(diǎn)一片又一片晶瑩的多層次的令人無法言喻的靜美；而當(dāng)清風(fēng)吹過或驟雨來臨之際，它又會(huì)在堅(jiān)挺而又柔韌的舞動(dòng)中，將無數(shù)變幻莫測(cè)的繽紛色彩灑滿池塘。每當(dāng)這種時(shí)候，我便會(huì)感覺到：我面前的荷塘，不僅僅是一個(gè)荷塘；我面前荷塘里的荷花不僅僅是一池荷花，而是透過荷塘透過荷花，等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟的某些尚不為人知的東西。 因此，我每去一次荷塘，便陷入一片沉思中。 我越來越感覺到，荷塘中的每一枝清荷，它的每一片葉子，每一朵花，每一個(gè)含苞待放的蓓蕾，都有著一個(gè)自己的故事：他們都有自己的日日夜夜，他們都有自己的朝朝暮暮，他們都有自己的霜痕和雨跡，他們都有自己的風(fēng)節(jié)和情愫。 我越來越感覺到：雖然經(jīng)歷了陽光，深得陽光之明媚，但它并不張揚(yáng)，并不招搖。雖然經(jīng)歷風(fēng)雨，深知風(fēng)雨之深淺，但它卻從不陳述，從不傾訴。面對(duì)五光十色車水馬龍的世界，它選擇的僅僅是一種淡出的沉默之美。 有誰能真正懂得荷在沉默中給世人帶來這種猶知未知的意念呢？在它香艷滿塘?xí)r，有人便爭(zhēng)相躋身于它的花間，掠它之紅，以紅本身；有人更爭(zhēng)相探身于它的葉下，借它之綠，以綠自己。也許正因?yàn)槿绱耍瑤讏?chǎng)秋風(fēng)秋雨過后，昔日的荷塘邊，便再也不見借助荷花之美去美化自己的那些季節(jié)的過客了。 也許正因?yàn)橛稳说氖桦x，所以，每一年雪后，我總會(huì)想著日壇公園的那個(gè)荷塘，我想親眼去看看它繁華凋盡之后的那種美，我想看看它金色的荷莖上依然高高擎著的那些蓮蓬，看看它在雪中構(gòu)建出的那些孤高的姿影，看看雖然碧綠落去但卻依舊戀著它的那一池清水，看看那些繼遠(yuǎn)去的游人悄然而至的似乎正痛惜地護(hù)著它的那些溫柔的微笑的殘雪。我想，在這種時(shí)候，它一定會(huì)給我?guī)砹硪粋€(gè)夢(mèng)，一個(gè)在世事滄桑中用強(qiáng)勁不屈的筆觸書寫著自我的那個(gè)夢(mèng)，那個(gè)雖然蕭疏于雪霜之下卻照樣保持著依然故我的靈魂的那個(gè)夢(mèng)。一個(gè)堅(jiān)信在未來的某些日子里，能夠不負(fù)一池清水，重新以一個(gè)花團(tuán)錦簇的世界使人重又耳目一新的那個(gè)夢(mèng)。 幾年過去了，重又秋風(fēng)，重又雪后，我一直沒有機(jī)會(huì)再到日壇公園。也曾通過匆匆駛過的車窗，從公園門口向里張望過，但卻一次也沒有見過荷塘的影子。 又是一年，初雪過后，恰逢天晴日明，我忽然想起我該到日壇公園去看看曾經(jīng)把畢生芳華默默地傾注于早已將它忘卻的忙忙碌碌的人世的那一池荷花了。可是當(dāng)我終于如愿以償來到那個(gè)荷塘邊上的時(shí)候，出現(xiàn)在我面前的一切卻不由使我深深地失望了。這個(gè)舊時(shí)的荷塘里，除了一池清水和幾點(diǎn)殘雪之外，已經(jīng)沒有荷花的蹤影了。 誠(chéng)然，我所以選擇這個(gè)時(shí)候來，并非是為了看荷的綠葉和紅花，而是為了看看荷在雪中的景象。我想尋求美在被眾人忘卻之后卻依然存在的那種美，那種常常容易被別人忽視但卻在靈魂中依然堅(jiān)守的那種超俗之美和那種超美之美。 一枝荷莖上擎著一朵花，一枝荷莖上擎著一團(tuán)雪，這都是荷花之美，但這是兩種完全不同的美。但令我失望的是，我沒有在日壇公園的荷塘里看到荷花的另一種美，我看到的僅僅是雪后荷塘里顯得一片疏寂的水面上幾片飄落的柳葉。 為什么整個(gè)荷塘里連一枝殘荷都沒留下呢？答案很簡(jiǎn)單：這是這里的園林工作人員過于負(fù)責(zé)的辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。為了保持公園的整潔，入冬以來，他們已經(jīng)把所有的殘荷都清除了。 此時(shí)此刻，我站在空空的荷塘邊，靜靜地望著那一池清水，不由想到很多人生，很多世事，很多過去的人，很多過去的事，很多眼前的人，很多眼前的事。為什么我們還停留在只承認(rèn)紅花之美和綠葉之美的那個(gè)審美層次上呢？為什么我們還不知道那些歷經(jīng)風(fēng)霜漸漸老去但卻依然存在的殘荷，那些依然佇立于風(fēng)前，昂首于雪中，匍匐于冰下的殘荷，也是一種美呢？ 滿池殘荷，在雪中靜靜佇立，萬籟俱寂中，這不也是一首詩嗎？ 滿池殘荷，在雪中靜靜佇立，黑白輝映下，這不也是一幅畫嗎？ 滿池殘荷，在雪中靜靜佇立，不移不避，不離不棄，這不也是世上能夠發(fā)人深思的一景嗎？ 我們應(yīng)該知道：從盛開的荷到凋零的荷，它都在向世人展示著從外形之美升華到精神之美的整個(gè)過程。 我們應(yīng)該知道：在我們這個(gè)世界上，有一種美麗是不會(huì)因?yàn)闅q月流逝而衰老的。 因此，我希望：當(dāng)明年雪后，再來日壇公園的時(shí)候，我不但能看到雪，還能看到雪下荷塘獨(dú)有的那種發(fā)人深思的美景。 (選自2011年3月2日《人民日?qǐng)?bào)》，略有改動(dòng)) 6．通觀全文，簡(jiǎn)要概括本文主旨。 【解析】　概括文章主旨要把握作者的切入點(diǎn)“夏日清荷”和“雪后殘荷”，抓住作者對(duì)它們的描寫和懷想，篩選重要文句。結(jié)合文句“透過荷塘透過荷花，等待人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟的某些尚不為人知的東西”“它選擇的僅僅是一種淡出的沉默之美”“在世事滄桑中用強(qiáng)勁不屈的筆觸書寫著自我”“蕭疏于雪霜之下卻照樣保持著依然故我的靈魂”“從盛開的荷到凋零的荷，它都在向世人展示著從外形之美升華到精神之美的整個(gè)過程”分析出作者的情感。 概括主旨的格式：文章通過描寫……(某種景物的特征)，抒發(fā)了……情感，表達(dá)了作者……觀點(diǎn)(態(tài)度、愿望)。 【答案】　作者通過對(duì)夏日清荷和雪后殘荷這兩種生命形態(tài)的描寫、懷想與思考，抒發(fā)了對(duì)荷的外形美尤其是精神美的贊美，并由物及人，表達(dá)了堅(jiān)守風(fēng)節(jié)不因歲月流逝而衰老的人生期許，以及對(duì)這種信念能夠獲得世人認(rèn)同的期盼。 7．請(qǐng)從語言表達(dá)藝術(shù)的角度賞析文中畫線的句子。 【解析】　題干已經(jīng)提示要從語言表達(dá)藝術(shù)的角度賞析，因此答題時(shí)可以從修辭手法和作者的語言風(fēng)格兩方面入手。本題主要是從修辭手法角度賞析。畫線的3段中“滿池殘荷，在雪中靜靜佇立”構(gòu)成排比，“佇立”將荷擬人化?！斑@不也是……嗎？”運(yùn)用反問語氣，應(yīng)答出其作用(效果)。 【答案】　(1)比擬(擬人)?！皾M池殘荷，在雪中靜靜佇立”，形象地表現(xiàn)了殘荷經(jīng)霜猶在、傲雪佇立的精神美。 (2)反問。3個(gè)反問句，強(qiáng)調(diào)了對(duì)殘荷之美的肯定。 (3)排比。3句話分別從詩情、畫意、哲思的角度深層次贊賞殘荷之美，整體排比成段，句式整齊，增強(qiáng)語勢(shì)。 8．請(qǐng)指出作者在文中批評(píng)的兩種現(xiàn)象，并結(jié)合全文所蘊(yùn)涵的作者的觀點(diǎn)作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。 【解析】　作者批評(píng)的現(xiàn)象從文章的第6段和第12段可以概括出，作者的觀點(diǎn)從第13段“為什么我們還停留在只承認(rèn)紅花之美和綠葉之美的那個(gè)審美層次上呢？為什么我們還不知道那些歷經(jīng)風(fēng)霜漸漸老去但卻依然存在的殘荷，那些依然佇立于風(fēng)前，昂首于雪中，匍匐于冰下的殘荷，也是一種美呢？”和第18段“在我們這個(gè)世界上，有一種美麗是不會(huì)因?yàn)闅q月流逝而衰老的”可以看出。 【答案】　作者批評(píng)了“借荷美己”和“清除殘荷”兩種現(xiàn)象。作者認(rèn)為“借荷美己”者和“清除殘荷”者停留在欣賞外形美的審美層次上，不知道深層的精神美；從清荷到殘荷，荷都展示著從外形美升華到精神美的整個(gè)過程；精神美不會(huì)因歲月流逝而衰老。 9．文章以“清荷”為題，但寫“夏日清荷”的文字很少。請(qǐng)結(jié)合全文分析作者這樣安排的理由。 【解析】　本題應(yīng)該從文章思路、創(chuàng)作意圖、文章主旨、表現(xiàn)手法等方面分析。作者寫清荷，側(cè)重點(diǎn)是冬日殘荷，寫殘荷的“在靈魂中依然堅(jiān)守的那種超俗之美”。內(nèi)容詳略的安排是要為主旨服務(wù)的。 【答案】　(1)從文章思路看：寫夏荷是為了引出對(duì)清荷繁華凋盡后的懷想與思考，故略寫夏荷，詳寫殘荷。(2)從創(chuàng)作意圖看：作者意在懷想殘荷不離不棄、依然堅(jiān)守的超俗之美，故略寫夏荷，詳寫殘荷。(3)從文章主旨看：作者意在贊美從外形之美升華到精神之美的過程之美，故略寫夏荷，詳寫殘荷。(4)從表現(xiàn)手法看：作者借物抒情，表達(dá)精神美不因歲月而衰老的主旨，故略寫夏荷，詳寫殘荷。(5)從表現(xiàn)手法看：作者托物言志，表達(dá)對(duì)像殘荷一樣人生的肯定與贊美，故略寫夏荷，詳寫殘荷。 表達(dá)交流 10．依照下面的示例，自選兩種自然景物，另寫兩句話。要求：運(yùn)用擬人手法，句式與例句相同。 例句：身后的那片鮮花，可能是聽了小草講的笑話，樂得咧開了嘴，嬉鬧在明媚的陽光里。 【解析】　根據(jù)題意，首先分析示例的句式特點(diǎn)。一種自然景物引出的三個(gè)擬人句，這三個(gè)擬人句之間存在著動(dòng)作的連續(xù)承接關(guān)系。另外，還應(yīng)注意題中要求的是選擇自然景物。 【答案】　示例：頭上的那朵白云，可能是受了微風(fēng)的吸引，著急得伸長(zhǎng)了腿，奔跑在無垠的藍(lán)天上。 眼前的那株小草，可能是得了大樹的教誨，聽得拍起了手，微笑在廣闊的原野上。 11．請(qǐng)你根據(jù)下面圖表提供的相關(guān)信息，寫一段結(jié)論性的文字。要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過80個(gè)字。 【解析】　解答此題，要注意觀察圖表，從中提取有效信息。如整體和三個(gè)年齡段，某省未成年人圖書閱讀率均高于全國(guó)平均水平；三個(gè)年齡段中9～13周歲未成年人的閱讀率高于其他年齡段。 【答案】　無論是整體還是各年齡段，該省0～17周歲未成年人的閱讀率均高于全國(guó)平均水平；從各年齡段來看，無論該省還是全國(guó)，9～13周歲未成年人的閱讀率均高于其他兩個(gè)年齡段。(內(nèi)容完整、表述準(zhǔn)確、語言連貫即可)