八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6單元第25課《詩(shī)詞五首》教學(xué)案語(yǔ)文版.doc

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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6單元 第25課《詩(shī)詞五首》教學(xué)案 語(yǔ)文版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解作者；熟讀并背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《過(guò)故人莊》。 2．誦讀詩(shī)詞，品味詩(shī)中所表達(dá)的主題思想。 3．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．誦讀詩(shī)詞，品味詩(shī)中所表達(dá)的主題思想。 2．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 在上學(xué)年，我們分別學(xué)了《詩(shī)五首》和《詩(shī)詞五首》，初步感受了我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。誦詩(shī)應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過(guò)程，是一個(gè)習(xí)慣。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，繼續(xù)徜徉在詩(shī)歌的古風(fēng)古韻中。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 杜甫(712－770)，字子美，唐代現(xiàn)實(shí)主義大詩(shī)人。因曾居住于長(zhǎng)安城南少陵附近，自稱(chēng)“少陵野老”，后世稱(chēng)“杜少陵”，因做過(guò)檢校工部員外郎，后人又稱(chēng)他為“杜工部”，因其詩(shī)歌成就，被后人尊為“詩(shī)圣”“詩(shī)史”。代表作品有《春望》《聞官軍收河南河北》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)等，著有《杜工部集》。 2．給下面加點(diǎn)字注音。 掛罥(jun)　　　　　塘坳(o) 喪亂(sāng) 突兀(w) 3．理解詞義。 怒號(hào)：大聲吼叫。 掛罥：掛住，纏繞。 塘坳：池塘和洼地。 喪亂：戰(zhàn)亂。這里指安史之亂。 4．朗讀詩(shī)句，注意下列句子節(jié)奏。 (1)床頭/屋漏/無(wú)干處，雨腳/如麻/未斷絕。 (2)俄頃/風(fēng)定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。 5．了解詩(shī)的內(nèi)容 (1)學(xué)生齊讀，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。 (2)全班交流問(wèn)題及解答。 (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 三、合作探究 1．“八月秋高……飄轉(zhuǎn)沉塘坳?！币还?jié)寫(xiě)秋破屋之情景。這段詩(shī)中用了幾個(gè)動(dòng)詞？表現(xiàn)了作者什么樣的心境？ 明確：“號(hào)”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞，突出了風(fēng)之大，受害之重，隱隱地表現(xiàn)了詩(shī)人愁苦、無(wú)奈的心情。 2．茅草被卷走了，這些草如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了，詩(shī)人著急，他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？ 明確：是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。 3．“歸來(lái)倚杖自嘆息”，他嘆息什么？ 明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝唷€有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。(此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自—嘆—息—) 4．體會(huì)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)用得好，找出來(lái)賞析一下。 明確：“雨腳如麻”的“麻”字說(shuō)明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說(shuō)明被子很破舊，很臟——長(zhǎng)期顛沛流離，沒(méi)有時(shí)間洗，或者沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)，只有一床被子，沒(méi)法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說(shuō)明杜甫的生活很困窘。 總結(jié)：本詩(shī)敘寫(xiě)了大風(fēng)破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠的情景，表露出詩(shī)人寧愿“吾廬獨(dú)破”、受凍至死，也要得到“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”的崇高理想。表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、寧苦自身以利人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 秋風(fēng)破屋之景 頑童抱茅之景 長(zhǎng)夜沾濕之痛 憂國(guó)憂民之心 推己及人 過(guò)故人莊 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，還記得我們學(xué)過(guò)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎？哪位同學(xué)能背誦一下這首詩(shī)？現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首朋友情深的詩(shī)歌——《過(guò)故人莊》。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 孟浩然(689－740)，字浩然，世稱(chēng)孟襄陽(yáng)，其詩(shī)與王維齊名，并稱(chēng)“王孟”。代表作品《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》《過(guò)故人莊》《宿建德江》《春曉》，有《孟浩然集》。 2．給下面加點(diǎn)字注音。 具雞黍(shǔ)　　　場(chǎng)圃(pǔ)　　　還(hi) 3．朗讀詩(shī)句，注意下列句子節(jié)奏。 (1)綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。 (2)待到/重陽(yáng)日，還來(lái)/就菊花。 4．了解詩(shī)的內(nèi)容 (1)學(xué)生齊讀，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。 (2)全班交流問(wèn)題及解答。 (3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。 三、合作探究 1．如何理解“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表達(dá)效果？ 明確：這兩句描寫(xiě)了詩(shī)人進(jìn)莊所見(jiàn)，綠樹(shù)環(huán)繞村莊，清幽寧?kù)o，村子城墻外面青山連綿不斷，給人的眼界以開(kāi)闊之感?！昂稀薄靶薄倍值倪\(yùn)用，使這幅恬靜之景具有了動(dòng)感。 2．“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻?！泵鑼?xiě)了一種怎樣的飲酒氣氛？ 明確：恬靜、融洽。 3．臨別之際，不待主人邀請(qǐng)，作者自動(dòng)宣告：“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！边@樣結(jié)尾有何好處？ 明確：老朋友之間推杯換盞，說(shuō)不盡的知心語(yǔ)，道不完的依戀情，最后以相約分別，這樣的結(jié)尾又開(kāi)出新意，更覺(jué)老友之間情深意厚，使人讀后回味無(wú)窮。 小結(jié)：寫(xiě)詩(shī)人到農(nóng)家作客受到熱情款待的經(jīng)過(guò)，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達(dá)了老朋友之間的誠(chéng)摯友誼，也流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 具雞黍、邀——真摯 樹(shù)合、山斜——清幽 面場(chǎng)圃、話桑麻——陶醉 待到、還來(lái)——情深田園風(fēng)光 情深意厚 五、課外拓展 假如你是一位電視劇導(dǎo)演，打算編寫(xiě)一部有關(guān)杜甫的歷史劇，你能結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》設(shè)計(jì)一個(gè)鏡頭嗎？ 示例：深秋季節(jié)，北風(fēng)呼嘯著，怒號(hào)著，漫卷著地上的枯枝落葉。這時(shí)，一位頹然的老人站在剛下過(guò)雨的泥濘中。他右手拄著拐杖，左手攥著幾根茅草。他頭發(fā)散亂，滿(mǎn)臉皺紋，眼神暗淡無(wú)光，吟著“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅……” 第二課時(shí) 游山西村 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)詩(shī)篇。 2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色，體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。 3．體會(huì)詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)詩(shī)篇。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 唐詩(shī)宋詞歷來(lái)被人們所傳誦，這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容亦是其中的名篇。今天我們要學(xué)習(xí)的《游山西村》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名篇之一。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 陸游(1125－1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。代表作品：詩(shī)有《關(guān)山月》《書(shū)憤》《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》，詞有《釵頭鳳》《卜算子詠梅》，散文《老學(xué)庵筆記》，有《陸放翁全集》。 2．背景知識(shí) 這首詩(shī)寫(xiě)于乾道三年(1167年)初春，當(dāng)時(shí)作者在山陰鄉(xiāng)下，詩(shī)中表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往。 3．朗讀詩(shī)歌 老師范讀《游山西村》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握七言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。 字音：渾(hn)　　　　　豚(tn) 節(jié)奏：莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。 山重/水復(fù)/疑無(wú)路，柳暗/花明/又一村。 簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)存。 從今/若許/閑乘月，拄杖/無(wú)時(shí)/夜叩門(mén)。 三、合作探究 1．首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”表現(xiàn)了農(nóng)民什么樣的性格？ 明確：農(nóng)民的厚道。農(nóng)民生活本來(lái)貧苦，但遇到豐年也要釀點(diǎn)酒，宰雞殺豬，慶祝一番，同時(shí)也要邀朋友來(lái)共慶，可見(jiàn)鄉(xiāng)風(fēng)醇厚。 2．頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”寫(xiě)農(nóng)村明媚絢麗、變化萬(wàn)千的自然風(fēng)光，也表現(xiàn)了詩(shī)人喜悅的心情。此句被后世稱(chēng)為佳句，往往用它來(lái)比喻什么？ 明確：用它來(lái)比喻人們?cè)跓o(wú)路可走的時(shí)候，經(jīng)過(guò)一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。 3．頸聯(lián)寫(xiě)出了當(dāng)?shù)卦鯓拥娘L(fēng)土人情？ 明確：寫(xiě)出了山西村淳樸的風(fēng)土人情。村里的人正吹簫擊鼓準(zhǔn)備著社日祭祀土地神，他們穿戴樸素，保持著一種濃厚的鄉(xiāng)俗。 4．尾聯(lián)中詩(shī)人表達(dá)了什么情感？ 明確：詩(shī)人說(shuō)，今后如果有可能在月光下夜游，我拄著拐杖隨時(shí)會(huì)敲開(kāi)您家的門(mén)。表達(dá)了主客之間深厚的友情。 小結(jié)：《游山西村》描繪了明媚的山鄉(xiāng)風(fēng)光和淳樸的風(fēng)土人情，表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和向往。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 臘酒、雞豚——好客 山、水、柳、花——美景 簫鼓、古風(fēng)——淳樸 閑乘月、夜叩門(mén)——情深民風(fēng)淳樸 向往田園 漁家傲 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 自古以來(lái)，塞外生活常成為文人筆下的一景，塞外風(fēng)景更給人以悲涼凄楚之感，到底是不是這樣呢？今天我們就來(lái)從范仲淹的《漁家傲》中領(lǐng)略一下。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文學(xué)家。字希文，謚文正，世稱(chēng)范文正公，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。代表作品：詞《蘇幕遮》《漁家傲》，散文《岳陽(yáng)樓記》，有《范文正公文集》。 2．背景知識(shí) 宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陜西經(jīng)略安撫副使兼知延州，抗擊西夏。慶歷元年四月調(diào)知耀州，《漁家傲》就是這個(gè)時(shí)期的作品。 3．朗讀詩(shī)歌 老師范讀《漁家傲》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)詞的意境。 三、合作探究 1．“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，一個(gè)“異”字概括了塞外獨(dú)特的秋景，從全詩(shī)看，這塞外的秋景“異”在什么地方？渲染了什么樣的氛圍？ 明確：聯(lián)系下文可知塞外秋景“異”在：“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”“四面邊聲連角起”“長(zhǎng)煙落日孤城閉”。這蕭索、荒涼的塞外秋景渲染了肅殺、悲壯的氛圍，也渲染了守邊將士的艱苦。 2．“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”這兩句在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？揭示了作者怎樣的矛盾心理？ 明確：這兩句運(yùn)用對(duì)比，化用典故，表達(dá)了作者雖然思念家鄉(xiāng)卻又不甘心無(wú)功而返的愛(ài)國(guó)精神境界。 3．“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”營(yíng)造了什么氛圍？有什么作用？ 明確：此句在時(shí)間上延續(xù)“長(zhǎng)煙落日”，描寫(xiě)夜景，營(yíng)造一種凄清、悲涼的氛圍，更加重了征人的愁思。 4．結(jié)尾一句抒寫(xiě)了邊關(guān)將士們?cè)鯓拥谋瘣砬楦校? 明確：蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛(ài)國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。 小結(jié)：《漁家傲》生動(dòng)地描繪了邊塞孤城落日、邊聲四起的奇異獨(dú)特的秋季風(fēng)光，抒寫(xiě)了戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國(guó)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)愁苦的情懷，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 漁家傲 景異：無(wú)留意 連角起 長(zhǎng)煙孤城 ——蕭瑟 悲涼 荒僻 情深：家萬(wàn)里 羌管 霜 白發(fā) 淚 ——思鄉(xiāng) 凄婉 悲壯 浣溪沙 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 《漁家傲》讓我們認(rèn)識(shí)了一位憂國(guó)思鄉(xiāng)的偉大詞人范仲淹，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)詞歌賦樣樣精通的蘇軾，了解一個(gè)熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的蘇東坡。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者 蘇軾：北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。四川眉山人。 2．背景知識(shí)： 這首詞是蘇軾于元豐五年(1082年)三月貶官黃州期間所寫(xiě)。 3．朗讀詩(shī)歌 老師范讀《浣溪沙》。學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)詞的意境。 三、合作探究 1．本詞上闕寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？畫(huà)面有何特點(diǎn)？ 明確：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草；山上松間沙路潔凈無(wú)塵；黃昏時(shí)蕭蕭細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。 2．“暮雨”“子規(guī)啼”烘托了作者怎樣的心情？ 明確：身為貶官，面對(duì)暮雨蕭蕭、子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼之情。 3．詞的下闕抒發(fā)了詞人什么樣的思想感情？ 明確：抒發(fā)了詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。 小結(jié)：《浣溪沙》是一首觸景生情、蘊(yùn)含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 浣溪沙 環(huán)境——清靜優(yōu)雅(寫(xiě)景) 心態(tài)——熱愛(ài)生活(抒懷) 五、課外拓展 閱讀下面短文，回答問(wèn)題。 蘇軾與佛印是好朋友，又是一對(duì)歡喜冤家，常?；ハ嗾{(diào)侃、取笑、捉弄，留下不少風(fēng)趣軼事。 一次，蘇東坡請(qǐng)好友佛印上門(mén)吃“半魯”，佛印很納悶，后來(lái)才知道是“魚(yú)”。佛印說(shuō)：“明天也請(qǐng)你到我家吃‘半魯’?！贝稳眨K東坡去了，佛印讓他一個(gè)人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出來(lái)時(shí)，蘇東坡問(wèn)：“你請(qǐng)我吃的‘半魯’呢？”佛印說(shuō)：“你不是已經(jīng)吃過(guò)了嗎？” 1．你知道佛印請(qǐng)?zhí)K東坡吃的“半魯”是什么嗎？ 明確：日。 2．如果你是蘇東坡，你想用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的心情？ 示例：哭笑不得。 10 / 10