七年級語文下冊《第25課短文兩篇夸父逐日》教學設計新人教版(1).doc
《七年級語文下冊《第25課短文兩篇夸父逐日》教學設計新人教版(1).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《七年級語文下冊《第25課短文兩篇夸父逐日》教學設計新人教版(1).doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
教學資料參考范本 七年級語文下冊《第25課 短文兩篇 夸父逐日》教學設計 新人教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ [創(chuàng)意說明] 《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事,篇幅短小,內容精練,意蘊豐富,易理解。學習本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內容外,重點培養(yǎng)學生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學習。 [教學目標] 1、背誦全文,積累文言詞匯。 2、了解神話故事的含義及夸父形象。(教學重點) 3、拓展思維訓練、口語訓練。(教學重點) 4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。 [教學過程] 一、導入新課 1、出示一些神話故事圖片,讓學生來猜(盤古開天辟地,后羿射日,女娃補天,精衛(wèi)填海等) 2﹑出示圖片,了解的特點神話及《山海經》。 二、整體感悟(品讀神話) 1、出示朗讀視頻。 2、生自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語,師生共同解決。 逐走:競跑,賽跑。欲得飲:想要。 飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。 3、展示朗讀,學生個體和集體朗讀結合,激發(fā)興趣。學生當眾朗讀,師生一起評點(可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價)。 4、全文僅37個字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個畫面來描述夸父? 明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林 三、翻譯 1.學生借助工具書翻譯。 2.出示圖片,疏通文意。 3.比一比,通過學生比賽來驗證效果。 四﹑能力展示 1. 學生看視頻動畫《夸父逐日》 2. 靜音后,學生給動畫配音。 五﹑問題探討 1、這篇短文的主要內容是什么? 明確:《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。 2、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白? 明確:夸父是一個古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻身,更令人感動的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神(對夸父這個人物,學生會有分歧,可能有學生認為夸父是不自量力,教師對此也不要斷然否定,應該保護學生爭論問題的積極性??梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。) 夸父臨死前的內心獨白:學生自寫,然后交流。 3、對《夸父逐日》的結尾:棄其杖,化為鄧林。應如何理解? 夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林?!蹦敲?,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有基礎,在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的"桃林",在內容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個神話更具有浪漫主義的魅力。 4、成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。 5、背誦課文。 六、拓展訓練激活思維 1、朗讀余光中的詩。 夸父 為什么要苦苦去挽救黃昏呢? 那只是落日的背影。 也不必吸盡大洋與長河, 那只是落日的倒影。 與其窮追蒼茫的暮景, 埋沒在紫藹的余燼, ——何不回身揮杖, 迎面奔向新綻的旭陽,去探千瓣之光的蕊心? 壯士的前途不在昨夜,在明晨, 西奔是徒勞,奔回東方吧, 既然是追不上了,就撞上! 2、學生四人小組討論,談談讀后感受。 明確:余光中的詩引領我們換一個角度思考:所謂“追不上”,也并不表示gameover,面對人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯誤的目標上,而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望,一切都將有峰回路轉的突破。轉換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。 創(chuàng)設情景: ?。?)精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。 我們還可以這樣思考…… (2)蝸牛:守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。 我們還可以這樣思考…… 學生四人小組討論,選代表展示討論情況。 七、點評各組討論結果。 八、布置作業(yè) 1、朗讀背誦課文。 2、閱讀下面材料,完成后面練習。 烈日下,沙漠中,兩個疲憊的旅行者取出唯一的水壺搖了搖。一個旅行者說:“唉呀,太糟糕了,我們只剩半壺水了?!倍硪粋€旅行者卻高興地說:“。” ?。?)另一旅行者會說些什么呢? ?。?)兩個旅行者的話分別說明了什么? 參考答案: 1、“哎呀,太好了,我們還剩半壺水呢!” 2、第一個旅行者面對半壺水看到的是更遙遠的路,憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠,充滿憂慮和悲觀。第二個旅行者面對半壺水看到的則是希望,堅信有這半壺水足以幫助他們克服困難,走出沙漠,充滿信心。 4 / 4- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 第25課短文兩篇夸父逐日 年級 語文 下冊 25 短文 夸父逐日 教學 設計 新人
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://zhongcaozhi.com.cn/p-3080333.html