七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元9阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案新人教版.doc

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元9阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案新人教版 教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)，選擇典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。 2.理解文中帶有感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。 3.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深懷念之情，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法。 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流 教學(xué)用具：多媒體課件 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？她是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，然而她卻是民間文化的載體。她懂得吉利文化，熟悉避諱修辭，珍惜勞動(dòng)成果，講究自身形象。她既是一個(gè)對(duì)孩子傾注一片心血的母親，又是一個(gè)生活不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女。所以，文學(xué)泰斗魯迅對(duì)她傾注一片深情。請(qǐng)隨我一同走近《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.大聲朗讀課文，圈畫(huà)課文的生字詞。 駭(hi) 孤孀(shuāng) 擄(lǔ) 惶(hung)急 瘡疤（chuāng bā) 詰問(wèn)(ji) 渴慕(m) 疏(shū)懶 霹靂（pī l) 璣(jī) 懼憚(dn) 矩(jǔ) 懿(y) 灸(jiǔ) 頸(jǐng) 悚(sǒng) 2.解釋課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 惶急：恐懼著急。 詰問(wèn)：追問(wèn)，責(zé)問(wèn)。 懼憚：害怕，畏懼。 渴慕：迫切地羨慕，文中有想得到的意思?？剩浩惹械?。 瘡疤：瘡好了留下的疤，常比喻痛處、短處或隱私。 震悚：因恐懼而顫動(dòng)。 情有可原：從情理上可以原諒。 霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。這里指作者受到了極大的震撼。 面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。 深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。 3.作者鏈接。 魯迅(1881-1936)，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月他以“魯迅”這一筆名發(fā)表了第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他的作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《二心集》、《且介亭文集》、《而已集》等。 4.《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。 《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。全書(shū)共十八篇，分為《山經(jīng)》和《海經(jīng)》兩個(gè)部分?！渡浇?jīng)》即《五藏山經(jīng)》五篇；《海經(jīng)》包括《海外經(jīng)》四篇，《海內(nèi)經(jīng)》四篇，《大荒經(jīng)》四篇和又一篇《海內(nèi)經(jīng)》。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)氐纳裨拏髡f(shuō)。其中《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡?、《共工怒觸不周山》、《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說(shuō)，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財(cái)富。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與交流 （一）整體感知 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過(guò)對(duì)兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情。 （二）理清情節(jié) 1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事情,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么? 【交流點(diǎn)撥】文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外貌特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。 2.為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似乎和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？ 【交流點(diǎn)撥】記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。 【小結(jié)】記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容、更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象、增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。 （三）感知人物 精讀課文，用以下句式說(shuō)話: “讀文章 片斷,我認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)媽媽是個(gè) 的勞動(dòng)?jì)D女?！备鶕?jù)你對(duì)課文的理解,可以從人物外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等方面說(shuō)。 【交流點(diǎn)撥】阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)連姓名都沒(méi)有的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人。 四、拓展延伸 模仿本文的寫(xiě)法，通過(guò)詳略得當(dāng)?shù)膸准?介紹一位你認(rèn)為最有特點(diǎn)的同學(xué)，盡可能說(shuō)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。 第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，作者通過(guò)對(duì)阿長(zhǎng)稱(chēng)呼的由來(lái)，有不良習(xí)慣，會(huì)煩瑣規(guī)矩，講“長(zhǎng)毛”故事，買(mǎi)《山海經(jīng)》等事情的回憶，讓我們看到了一個(gè)地位低下、饒舌多事、不拘小節(jié)、有點(diǎn)迷信、淳樸無(wú)知，但熱情善良、關(guān)心孩子的長(zhǎng)媽媽形象，課文重點(diǎn)寫(xiě)了買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，這件事作者是怎樣敘述的呢？ 二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流 1.長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 【交流點(diǎn)撥】元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜；說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的。 這些規(guī)矩寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望，從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的。 2.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，你想到了什么？ 【交流點(diǎn)撥】使人想到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。 3.作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)復(fù)述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 【交流點(diǎn)撥】事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。 經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。 結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究 （一）文本探究 1.探究重點(diǎn)情節(jié) 精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段，思考并討論下列問(wèn)題。 （各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。） （1）當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎么想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 【交流點(diǎn)撥】“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益?！敝赃@樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。 （2）當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了！”“我”有什么反映？表現(xiàn)出怎樣的心情？ 【交流點(diǎn)撥】當(dāng)阿長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，說(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。 （3）“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f(shuō)“她確有偉大的神力”？ 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。 （4）“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)？ 【交流點(diǎn)撥】這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買(mǎi)來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。 2.探究情感變化 學(xué)生默讀課文，小組合作探究下列問(wèn)題。 （1）文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是始終如一的嗎？如果不是，說(shuō)說(shuō)前后有何變化。 【交流點(diǎn)撥】憎惡—討厭—不耐煩—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—產(chǎn)生新的敬意—感激不盡。文章就是以我對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化為線索組織全文的。 （2）課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“惡”“討厭”阿長(zhǎng)，在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的什么樣的感情？ 【交流點(diǎn)撥】課文前半部分，作者寫(xiě)她“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫(xiě)因有讓大炮放不出來(lái)的“偉大的神力”和買(mǎi)回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫(xiě)作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。 （3）這一情感的宣泄集中體現(xiàn)在哪一句上？ 【交流點(diǎn)撥】最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽?zhuān)辉俅炙?，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。 四、拓展延伸 1.題目如果寫(xiě)成《長(zhǎng)媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎？ 【交流點(diǎn)撥】不同的稱(chēng)呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫(xiě)的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱(chēng)呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”名副其實(shí)。所以，文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來(lái)了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫(xiě)作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱(chēng)呼，而“阿”字又有親昵的意味。 2.發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程補(bǔ)充出來(lái)，想象合理即可。 （提示：她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)攤書(shū)店，操了多少心等。） 五、 達(dá)標(biāo)測(cè)試 1.學(xué)生做“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題”，教師監(jiān)考。 2. 學(xué)生做完后，組內(nèi)相互批改， 多媒體課件展示答案 3.各組匯報(bào)批改情況，尤其是錯(cuò)得比較多的題。 六、總結(jié)反思 1.學(xué)后反思 學(xué)生談感受，談收獲，反思不足等。 2.教后反思 教師總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生表現(xiàn)等。 7 / 7