七年級語文下冊《安塞腰鼓》教案人教新課標版.doc

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七年級語文下冊《安塞腰鼓》教案人教新課標版 一、教學(xué)目標 1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。 2、理解文中排比句及其它語言的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。 3、深入體會作者對高原土地和生命力量的贊美，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。 二、教學(xué)時間：一課時 三、教學(xué)重點難點： 1、理解文中的語言運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。 2、體會作者對高原土地和生命力量的贊美。 四、教具準備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，“情郁與中，形之于外”，當(dāng)喜怒哀樂等種種情緒鋪滿你們心情的天空時，你們通常有哪些方法傾瀉自己的情感？當(dāng)一定地域內(nèi)、一群人、長時間用某種方式表達共同的心里感情，這就成了一種風(fēng)俗、一種景觀、一種文化。首先，我們看一段視頻，感受陜北高原上的一種獨特景觀。 （看后，有什么感受？） 二、觀看視頻，初識鼓傳人情 三、聽讀課文，品賞構(gòu)思之巧 （劉成章先生是如何將這種風(fēng)俗、景觀、文化用文字演繹出來的呢，我們共同欣賞。） （一）聽讀思考： 1、以“＿＿＿＿的安塞腰鼓”這一句式說話。 2、找出抒發(fā)作者激情的句子。 （二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 安塞腰鼓！ 好一個安塞腰鼓！ 好一個安塞腰鼓！ 好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！ 好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ （三）朗讀體會： 1、 體會“好”字的作用。 “好”：表驚嘆，強調(diào)，加強語氣。 讀：讀出“好”字的贊嘆味。 安塞腰鼓！ 好一個安塞腰鼓！ 好一個安塞腰鼓！ 好一個黃土高原！ 好一個安塞腰鼓！ 好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 2、體會這些句子的作用。 ——主題句反復(fù)，一唱三嘆；明晰地顯示了文章的層次。 3、 在每一層中找出一個名詞概括層意： 舞蹈、響聲、后生、舞姿 好一個安塞腰鼓（的舞蹈）！好一個安塞腰鼓（的響聲）！好一個安塞腰鼓（的后生）！好一個安塞腰鼓（的舞姿）！ 四、品讀課文，體味語言之美 以“我喜歡＿＿＿＿句，是因為＿＿＿＿”讀一讀，說一說。 引導(dǎo)體會： （一）大量運用排比句抒發(fā)感情 1、對稱的語句表現(xiàn)舞蹈的動感： 驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。 2、強烈的節(jié)奏表現(xiàn)腰鼓的力度： 一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！ 3、舒展的音韻表現(xiàn)行文的層次： 每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。 4、錯落的句式表現(xiàn)布局的精心： 使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！ 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！ 了解排比句特點： 排比，是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文的排比常和反復(fù)結(jié)合使用，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。 體會排比句作用： 語言節(jié)奏鏗鏘，話語層次分明，情感抒發(fā)酣暢，極力渲染了安塞腰鼓的雄勁氣勢，淋漓盡致地表達了作者贊美的激情。 （二）極力通過節(jié)奏音韻推進情感 朗讀比較原文和改寫句： 原文：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。 改寫1：驟雨一樣，是擊打腰鼓的鼓點；旋風(fēng)一樣，是腰鼓上隨著舞步抖動的流蘇；亂蛙一樣，是后生們跳動的腳步；火花一樣，是他們閃動的明亮的瞳仁；斗虎一樣，是強健而又充滿活力的風(fēng)姿。 改寫2：急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風(fēng)姿像斗虎一樣。 原文明快的節(jié)奏，工整的句式更適合表達明快的情感和豪壯的氣勢。 （三）盡情巧借詞語感染力抒發(fā)感情 1、動詞形容詞的精心選用： 作者精心選用了如：壯闊、豪放、火烈、飛濺、亢奮、沖破、撞開、震撼、燒灼、威逼……成組成群的雙音節(jié)詞語推進文章，表達出豪壯的磅礴的抒情氣勢。 2、 擬聲詞的大膽使用： 安塞腰鼓的響聲這一層，一口氣用了14個“隆隆”生動表現(xiàn)了鼓聲的浩蕩、濃烈、壯美，形成了一種回蕩反復(fù)、綿延不絕的“音響”效果，讓鼓聲在山崖震響，在黃土地震響，在人們心里震響，在文章中震響，也在讀者的想象和思索中震響。 3、近義詞的高頻率使用： 沉穩(wěn)—沉重；豪放—豪壯；火烈—濃烈；舒服—羈絆；變幻—夢幻；飛揚—飛濺；紛飛—翻飛；強健—強盛；思索—思緒；閃射—輻射；身體—軀體；安靜—恬靜—寂靜。 激越的情感通過近義詞一氣呵成、熱情奔放地變現(xiàn)出來。 五、語言運用，咀嚼情感之烈 （一）用詩歌的樣式改寫課文部分內(nèi)容： 示例： 愈捶愈烈 形成了沉重而又紛飛的思緒 愈捶愈烈 思緒中不存在任何隱私 愈捶愈烈 痛苦和歡樂 生活和夢幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點中 交織 旋轉(zhuǎn) 凝聚 奔突 輻射 翻飛 升華 示例： 驟雨一樣 是急促的鼓點 旋風(fēng)一樣 是飛揚的流蘇 亂蛙一樣 是蹦跳的腳步 火花一樣 是閃射的瞳仁 斗虎一樣 是強健的風(fēng)姿 歸納：作者以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲雄壯剛勁的土地之歌。 （二）仿照給出的例句格式，完成句子： 例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、鋼琴曲等）， 使 ， 使 ， 使 。 啟示：五情發(fā)而為辭章。作者為情而造文，所有的語言手段都是表達情感的需要。 穿插作者介紹： 劉成章，1937年生，陜西省市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎。 劉成章“出道”很早：還在上高一時，他的一束新詩（共九首）就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣，他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫作；再后來他成了專業(yè)劇作者。到了1982年（此時他已滿45歲），正所謂“人到中年”了，他卻開始“中年變法”：從此“專寫散文”了！他在“嘗試”了上述多種藝術(shù)形式之后說：“看來，我更適宜于搞散文創(chuàng)作。”“不過，我從前寫詩、寫歌詞、寫劇本的功夫，也沒有白費，它們在散文中全都派上了用場?！边@話是真的。他后寫的“散文”的確是從他原先的詩、詞、戲的精神沃野上茂騰騰地“再生”起來的。給他所寫的“散文”帶來了一股生機和新意！ 六、悟讀課文，揣摩意蘊之豐 文章表現(xiàn)了一種激情迸發(fā)的昂揚情感，請以“作者歌頌了＿＿＿＿”說話。 歌頌了安塞腰鼓的宏大氣勢；歌頌了安塞腰鼓讓人們“遺落了一切冗雜”，痛快淋漓地生活；歌頌了西北漢子的陽剛之美，“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?；歌頌掙脫、沖破、撞開壓抑、羈絆的強烈渴望；歌頌生命中奔騰的力量。 人的豪邁陽剛、鼓的雄渾奔放、舞的粗獷剛勁，都離不開一份無形的浸潤，一份無聲地滋養(yǎng)：地域環(huán)境、土地浸潤滋養(yǎng)。 找出歌頌黃土地的句子并朗讀： 黃土高原哪，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！ 除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層?。? 好一個黃土高原！ 歸納：厚實蒼茫的黃土地滋養(yǎng)了樸實豪放的高原人，樸實豪放的高原人的才能在黃土地上發(fā)芽、生根、成長，并在這塊凝重的土地上用安塞腰鼓這一舞蹈形式宣泄生命的力量，宣泄生活的希望。也正是這種人情和土地的交融，才創(chuàng)造了這片土地上燦爛的文化。安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。 《安塞腰鼓》通篇貫注一個“情”字，作者直抒胸臆，激情澎湃地贊美安塞腰鼓，贊美“安塞腰鼓”所釋放出的能量，贊美高原的黃土地和土地上茂騰騰的生命?！栋踩摹肥歉咴臒崃翼灨?，是傳統(tǒng)文化的詩意贊美。這種生命的原始力量迸發(fā)而成的文化藝術(shù)，承繼的是五千年文明的源遠流長，戍守的的是黃土地上祖祖輩輩的精神長城，并將在歷史的河流里一直綿延下去，鑄成炎黃子孫生生不息的精神財富！ 七、課堂總結(jié)： （完成對聯(lián)作最后總結(jié)） 鼓 土 聲 地 雄 厚 渾 重 人 情 豪 滄 邁 桑 釋 傳 放 承 磅 古 礴 老 力 文 量 化 八、布置作業(yè)： 1、從課文中你積累了哪些詞語，以語言卡片的形式收集起來， 2、選擇你最喜歡的段落背下來； 3、除了安塞腰鼓外我國其他地區(qū)還有哪些藝術(shù)形式，搜集1～2個，了解其特點。 附：板書設(shè)計 舞蹈 古老厚重的土地 響聲 情 樸實豪邁的生命 后生 悠遠獨特的藝術(shù) 舞姿 5 / 5