七年級(jí)歷史上冊第19課三國鼎立局面的形成教案.doc

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教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)歷史上冊 第19課 三國鼎立局面的形成教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)方面：官渡之戰(zhàn)和曹操統(tǒng)一北方；赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成；魏、蜀、吳三國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。 能力方面：通過讓學(xué)生自己查閱資料，了解史實(shí)，使學(xué)生能正確評(píng)價(jià)著名歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生正確分析歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)曹操在歷史上所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評(píng)語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力；滲透杰出歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。 思想方面：通過教師的講解，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)、理解，由于東漢以來豪強(qiáng)地主勢力的發(fā)展，導(dǎo)致分裂割據(jù)局面出現(xiàn)，歷時(shí)370多年，三國兩晉南北朝時(shí)期的特點(diǎn)是“我國封建國家分裂和民族大融合”。通過學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事和教師分析曹操三次頒布“唯才是舉”的命令，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：人才的重要性，人才是事業(yè)成功的重要因素。通過重點(diǎn)指出三國時(shí)，吳國大臣衛(wèi)溫到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：臺(tái)灣自古就是祖國的領(lǐng)土。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮“七擒孟獲”治理西南，使學(xué)生了解：諸葛亮是如何改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系和諸葛亮的民族政策，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國家。 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn) 教學(xué)難點(diǎn)：對曹操、諸葛亮的評(píng)價(jià) 三、學(xué)法設(shè)計(jì)：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法 四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：回憶一下東漢的興衰中，所學(xué)的有關(guān)黃巾起義的內(nèi)容。誰能夠回答出：黃巾起義的時(shí)間？領(lǐng)導(dǎo)人？作用是什么？在學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)。經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解名存實(shí)亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中，一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊(duì)，甚至于公開舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。從此，我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開始進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期──三國兩晉南北朝時(shí)期，這是我國封建社會(huì)的第二個(gè)階段，共約370年的歷史。請同學(xué)們閱讀教材的導(dǎo)言部分，看一看這一時(shí)期的歷史特點(diǎn)是什么？（這一時(shí)期有兩個(gè)特點(diǎn)：一是我國封建國家第一次出現(xiàn)大分裂；二是全國范圍的民族大融合。）今天我們就來看一看這個(gè)時(shí)期的開始──三國鼎立。 一、官渡之戰(zhàn) 1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn) 東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實(shí)亡、為了地盤、人口等軍閥進(jìn)行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤最大的兩個(gè)軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)：那么同是北方的兩大軍閥會(huì)怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。 曹操勢力的逐漸強(qiáng)大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。讓同學(xué)們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？此外，在這里可以提前把后面有關(guān)“屯田”的內(nèi)容進(jìn)行處理。在學(xué)生討論完，教師可以出示下列表格，加以總結(jié)。 3、官渡之戰(zhàn)──奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ) 官渡之戰(zhàn)可以讓學(xué)生自己來講，同時(shí)展開討論，為什么勢力大的袁紹會(huì)輸給勢力弱的曹操。最后讓學(xué)生明白：曹操之所以會(huì)勝利主要因?yàn)樗Y賢下士會(huì)用人，人才的重要性。 　　官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。 二、赤壁之戰(zhàn) 1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢 出示《三顧茅廬》圖，讓學(xué)生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的形勢。208年，曹操率20多萬人馬南下。曹軍未到，劉表病死。劉表的小兒子劉琮繼承劉表的職位，背著劉備降曹，劉備被迫從荊州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的軍事要塞都被曹軍占領(lǐng)。曹軍居高臨下，劉備兵力只有1萬多人，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下柴桑，面見孫權(quán)，提議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)在曹兵壓境的生死存亡關(guān)頭，決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬，沿江西進(jìn)，聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，同曹軍初戰(zhàn)赤壁被打敗了曹軍的先頭部隊(duì)，曹軍從赤壁(長江南岸)退到北岸烏林。雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。 2、赤壁之戰(zhàn) ① 過程 ②　結(jié)果 ③　歷史作用 ④　曹操失敗的原因 指導(dǎo)學(xué)生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開“軍事家評(píng)論赤壁之戰(zhàn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生以軍事家評(píng)論的方式學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。 　　寫出曹操詩《龜雖壽》（摘抄）中的句子，并提問：“這首詩抒發(fā)了曹操的什么情感?表現(xiàn)了他的什么精神? 抒發(fā)了曹操建功立業(yè)的雄心壯志，表現(xiàn)了他老當(dāng)益壯的精神。表現(xiàn)了曹操為統(tǒng)一國家努力奮斗、積極進(jìn)取的精神。教師提出思考題：“《三國演義》里許紹對曹操的評(píng)語，‘治世之能臣，亂世之奸雄’，今天我們學(xué)習(xí)了《三國鼎立》的內(nèi)容后，你對這種說法持什么態(tài)度？”借此對曹操進(jìn)行評(píng)價(jià)。（教師可指導(dǎo)學(xué)生從曹操的舉措、統(tǒng)一北方的歷史作用、在為統(tǒng)一大業(yè)奮斗的精神以及評(píng)述者的階級(jí)立場等方面進(jìn)行討論，證明歷史中的曹操是一位杰出的政治家、軍事家和詩人。他統(tǒng)一北方，對北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展具有積極作用，符合人民的愿望。） 三、三國鼎立 1、三國鼎立局面的形成 指導(dǎo)學(xué)生填充下列表格 國　家 時(shí)　　間 都　　　　城 建　　立　　者 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。 2、三國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展 ①　曹魏重視農(nóng)耕 　　結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。 ②　諸葛亮治蜀 　　總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個(gè)方面，讓學(xué)生講“七擒孟獲”的故事，著重指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系。 ③　吳國開發(fā)江南 　　講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺(tái)灣地區(qū)的聯(lián)系。 6 / 6