三幫·牽手留守兒童活動(dòng)案例新版.doc

《三幫·牽手留守兒童活動(dòng)案例新版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三幫·牽手留守兒童活動(dòng)案例新版.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

三幫三幫牽手留守兒童活動(dòng)案例新版 --“三幫牽手留守兒童”活動(dòng)案例 近年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多的農(nóng)民外出務(wù)工，子女與其祖輩或者親屬在一起生活.。由于遠(yuǎn)離父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到了影響.。如何讓留守兒童“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”，成了學(xué)校的最重要、最緊迫的大事.。針對(duì)以上問(wèn)題，我校采取了在全體教師中開(kāi)展“三幫牽手留守兒童”活動(dòng)，為留守兒童打造了健康成長(zhǎng)的溫情環(huán)境，取得了一些成效.。 一、背景起因 1、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的根本原因.。農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來(lái)的深層次矛盾.。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國(guó)家鼓勵(lì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇.。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會(huì)把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管.。 2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因.。許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們?cè)缙跓o(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(zhǎng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對(duì)他們的親社會(huì)行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題.。而一些家長(zhǎng)因?yàn)殚L(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女心生愧疚，往往通過(guò)錢、物等大量的物質(zhì)滿足來(lái)補(bǔ)償對(duì)孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀而誤入歧途.。 3、__縣__中心小學(xué)有留守兒童256名，這些留守兒童因?yàn)椤傲羰亍痹斐闪松钌系睦щy和變化、心理情感上的孤獨(dú)與無(wú)助、學(xué)習(xí)狀況上的不容樂(lè)觀，行為品質(zhì)上的凸現(xiàn)不良，以上這些問(wèn)題給我們以往的管理方式帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：怎樣的舉措才能讓留守兒童和其他學(xué)生一樣齊頭并進(jìn)？怎樣的管理模式才能讓家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意呢？ 基于此背景原因，學(xué)校在全體教師中開(kāi)展“三幫牽手留守兒童”活動(dòng).。 二、主要做法 每學(xué)年開(kāi)學(xué)初，根據(jù)班主任調(diào)查了解到的留守兒童的有關(guān)情況，學(xué)校要求每位教師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技能科教師）到各班自選三名留守兒童作為自己結(jié)對(duì)幫扶的對(duì)象，對(duì)象確定后，每位教師每月必須為留守兒童做到“五個(gè)一”即“談一次心”“辦一件實(shí)事”“解決一個(gè)困難”“做一次心理咨詢”“進(jìn)行一次月末小結(jié)”.。主要是： 1、愛(ài)心幫教“問(wèn)題生”.。留守學(xué)生由于他們的家長(zhǎng)都在外地打工，在家里的爺爺奶奶在一定的程度上無(wú)法對(duì)他們進(jìn)行思想教育，難以對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，造成這些孩子的思想道德產(chǎn)生滑坡現(xiàn)象.。盜竊、打架、逃課等不良行為時(shí)有發(fā)生.。針對(duì)這些有問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)在思想上對(duì)他們進(jìn)行幫教，動(dòng)之以情，曉之以理，要與他們交朋友.。對(duì)他們的不良行為應(yīng)給予及時(shí)、準(zhǔn)確的批評(píng)，今天發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就今天批評(píng)指出，讓他們充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并幫助他們分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從源頭上對(duì)癥下藥，促其改正錯(cuò)誤.。當(dāng)然批評(píng)時(shí)要注意留有余地，不能“揭瘡連底起”，那樣會(huì)適得其反，對(duì)他們的要求要掌握好尺度，不能急于求成，一步“改造”好.。俗話說(shuō)“欲速則不達(dá)”，只能一步一步來(lái)，他們有一點(diǎn)進(jìn)步，有一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)一步努力.。當(dāng)然教師一定要真正地愛(ài)他們，不能光憑嘴上喊喊“愛(ài)”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，使他們?cè)谒枷肷?、精神上有所認(rèn)識(shí)，有所寄托，有所進(jìn)步.。 2、精心幫扶學(xué)困生.。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于沒(méi)有家長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)，有極大部分的造成學(xué)習(xí)成績(jī)退步，最終成為學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，以致他們的自信心受損.。因此，作為教師應(yīng)該深入了解留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，首先應(yīng)該幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)差的原因，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在知識(shí)薄弱部分要進(jìn)行進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)上的提高.。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常變換角色，讓自己與學(xué)生處于平等的地位，和學(xué)生互幫互學(xué)，使教師在學(xué)生心目中是個(gè)可以親近、沒(méi)有架子的朋友，從而形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的課堂教學(xué)氣氛.。在這種氛圍中，學(xué)困生有話都敢說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)了，雖感到遺憾，但仍有收獲.。除此之外，在課下召集學(xué)習(xí)好的同學(xué)，讓他們與學(xué)困生結(jié)成“對(duì)子”，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行幫助，不要歧視他們.。這樣，課上課下都營(yíng)造著一種和諧氛圍，使學(xué)困生感到老師對(duì)他們的尊重和同學(xué)對(duì)他們的友愛(ài)，從而激發(fā)他們迎頭趕上的信心與愿望.。 3、誠(chéng)心幫助貧困生.。時(shí)下，留守學(xué)生中有不乏為貧困生，這些貧困生經(jīng)常陷入一種經(jīng)濟(jì)上窘迫的境地，因而產(chǎn)生自卑心理，在這種灰色的情緒、悲觀的心理支配下，他們又害怕別人瞧不起自己，時(shí)時(shí)關(guān)注并提防周圍的目光，久而久之形成一種負(fù)荷壓力，不僅影響他們的身心健康及學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致他們不堪重負(fù)，輟學(xué)而去.。因此，作為教育者不但要從經(jīng)濟(jì)上關(guān)懷他們，資助困難生，贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品等，而且更需要考慮為貧困生心理解決問(wèn)題，要善于和貧困生溝通思想，摸清他們因受貧困影響而衍生出來(lái)的種種不健康的、不正常的情緒和心理疙瘩，因事而異，有的放矢地做好疏導(dǎo)和消融工作，以清掃掉他們心理上存在的種種障礙，使他們?cè)诰裆险褡髌饋?lái)，在心理上自強(qiáng)、自立、自尊、自重起來(lái).。同時(shí)，要引導(dǎo)班級(jí)的學(xué)生，正確對(duì)待貧困生，切不可因自己家庭經(jīng)濟(jì)富足，而產(chǎn)生一種優(yōu)越感，更不能因此淡漠、輕視貧困生，對(duì)他們要團(tuán)結(jié)友善、真誠(chéng)相待、和諧相處，更要互相幫助，使班級(jí)也成為貧困生溫馨的家園，讓貧困生在師生們營(yíng)造的健康舒心的環(huán)境中受到鼓舞和激勵(lì).。只有這樣，貧困生才會(huì)走出陰影，輕裝上陣，才會(huì)在物質(zhì)上得到幫助的同時(shí)，在精神上得到充實(shí)、提高，才會(huì)“總把新桃換舊符”，才會(huì)自強(qiáng)不息地“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，真正能夠健康成長(zhǎng).。 三、取得成效 1、建立了行之有效的幫扶制度 （1）建立生活關(guān)心制度.。充分發(fā)揮黨支部、少先隊(duì)大隊(duì)部、家長(zhǎng)學(xué)校等組織的作用，建立社會(huì)監(jiān)護(hù)體系，社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)，從根本上解決留守兒童的家庭教育問(wèn)題.。應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問(wèn)題.。讓“留守兒童”在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓“留守兒童”受到更多的監(jiān)護(hù)，照顧和關(guān)愛(ài).。小曾是中心校的六年級(jí)學(xué)生，前年因?yàn)闋敔斏盎疾∽≡褐委熁ㄈ兹f(wàn)的醫(yī)療費(fèi)用，為此本來(lái)貧困的家庭又添上一筆不小的債務(wù)，父母不得不外出打工賺錢，她的班主任藍(lán)老師知道她家的情況后主動(dòng)把她結(jié)為幫助對(duì)象，不但在生活上常與關(guān)照，有時(shí)給其買些生活和學(xué)習(xí)用品，而且在思想上也經(jīng)常與她溝通，走出陰影，在精神上得到充實(shí)、提高，現(xiàn)在小曾“總把新桃換舊符”，快樂(lè)地健康成長(zhǎng).。 （2）建立身心關(guān)愛(ài)制度.?！傲羰貎和钡母改负捅O(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及孩子，“留守兒童”感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不利影響.。充分發(fā)揮“愛(ài)心媽媽”的影響力，根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動(dòng)變化，做好孩子的“親情家長(zhǎng)”，深入孩子的心靈，知其所思，體會(huì)其感受，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響.。__就是一名典型的“問(wèn)題生”，他的父親在廈門打工，母親管不了他，小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了偷喝酒、偷抽煙，還拉幫結(jié)派，經(jīng)常欺侮小同學(xué)，許多老師對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，他都當(dāng)成耳邊風(fēng)，依然我行我素.。中心校的藍(lán)老師找到他，和他結(jié)成“一對(duì)一”幫教對(duì)象，鄭重其事地和他交朋友，藍(lán)老師知道“欲速則不達(dá)”，所以只能一步一步來(lái)，在思想上對(duì)他進(jìn)行幫教，動(dòng)之以情，曉之以理，有一點(diǎn)“閃光點(diǎn)”就要及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并讓他擔(dān)任班上的紀(jì)律委員，鼓勵(lì)其進(jìn)一步努力，從內(nèi)心上讓__真正感受到愛(ài)的溫暖，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，__不但改正了那些不良嗜好，還成為藍(lán)老師的得力助手.。 （3）建立學(xué)習(xí)幫助制度.。學(xué)校教育是孩子教育過(guò)程中很重要的一環(huán)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，產(chǎn)生 “學(xué)困生”和“問(wèn)題生”.。老師對(duì)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)不安心的“留守兒童”實(shí)行定點(diǎn)定人幫助.。其次，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展豐富多彩課外活動(dòng)，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去.。 謝仙萍是__橫崗小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，父親在深圳打工，學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，有幾次因怕讀書而產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，該校的何老師把她列為自己的幫扶對(duì)象，在深入了解這名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課外時(shí)間經(jīng)常找她談心，讓她的心目中感到老師是個(gè)可以親近、沒(méi)有架子的朋友，同時(shí)幫助她增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和分析學(xué)習(xí)差的原因，并對(duì)她進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，針對(duì)她基礎(chǔ)知識(shí)薄弱這一部分進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對(duì)她的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，及時(shí)更正，在課下召集學(xué)習(xí)好的同學(xué)，讓他們與她結(jié)成“對(duì)子”，在學(xué)習(xí)上對(duì)她進(jìn)行幫助.?，F(xiàn)在她再也不怕讀書了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步.。 （4）建立輿論宣傳制度.。加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，引起社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量共同尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑，形成全社會(huì)齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(zhǎng).。中心校出版的《__報(bào)》已有65期，每期都開(kāi)辟了留守兒童的專欄，及時(shí)刊登留守兒童的習(xí)作，或典型案例等，擴(kuò)大了留守兒童的宣傳力度，《__日?qǐng)?bào)》也曾多次刊登我校的“三幫牽手留守兒童”先進(jìn)事跡新聞報(bào)道.。 （5）建立幫扶責(zé)任狀制度.。明確幫扶責(zé)任，對(duì)幫扶不力、因管理不到位而出現(xiàn)事故的，嚴(yán)格追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任.。對(duì)黨員、教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，年終進(jìn)行綜合評(píng)比表彰，并將其作為黨員、教師的評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù).。 2、建立了一支穩(wěn)定的幫教隊(duì)伍 全校在學(xué)年初對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案.。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理.。130多位教師在每學(xué)年的開(kāi)學(xué)初就各自選擇了自己的結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象，為每個(gè)孩子提供心理疏導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、生活幫助等服務(wù).。 3、提高了留守兒童的健康水平 留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重 .。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，就要想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng) ，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、書信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況.。融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展 .。 4、開(kāi)展了心理健康的教育活動(dòng) （1）要求心理健康教育教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不但要教會(huì)學(xué)生心理健康教育知識(shí)，對(duì)于留守兒童，還要教會(huì)他們以書信、電話的方式來(lái)加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)告訴父母，使情感得以抒發(fā).。 （2）要求心理健康教育教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心朋友”.。要對(duì)“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度.。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷.。 （3）留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來(lái)自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，內(nèi)心孤獨(dú).。心理輔導(dǎo)教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白.。同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的集體活動(dòng).。比如給他們過(guò)生日，讓每一同學(xué)都來(lái)關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨(dú)感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖.。 5、取得了成效顯著的幫扶成績(jī) 經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的“三幫牽手留守兒童”活動(dòng)的開(kāi)展，我校取得了較好的成績(jī).。學(xué)校文藝隊(duì)兩度榮獲縣文藝匯演一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)，30位同學(xué)的藝術(shù)作品在省市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表，__年5月，我校承辦 “__縣特色辦學(xué)流動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨點(diǎn)評(píng)會(huì)”，全面交流、推廣了特色辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果.。__年9月，我校喜獲__市“德育工作先進(jìn)學(xué)?！钡姆Q號(hào)；__年12月，學(xué)校被省確定為“未成年人課外閱讀（學(xué)校）”實(shí)踐基地.。同月，我校“三幫牽手留守兒童”活動(dòng)榮獲“全市教育系統(tǒng)學(xué)校黨建品牌市級(jí)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)”；__年11月，學(xué)校高分通過(guò)了省農(nóng)村示范性圖書館評(píng)估和市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校評(píng)估等.。 四、經(jīng)驗(yàn)啟示 1、在管理上--齊抓共管.。 一是建立了各項(xiàng)幫扶制度，以制度約束人，以制度管理人；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓的工作態(tài)勢(shì)，層層落實(shí)，責(zé)任到人，形成一種齊抓共管的局面.。 2、 在財(cái)力上--盡力扶持.。一是加大對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，立足“二景”--水景（假山、噴泉），石景（勵(lì)志石）；建設(shè)“五廊”--書香長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、畬情長(zhǎng)廊、德育長(zhǎng)廊、運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)廊，建設(shè)一室一館--畬族特色成果展室、“畬族展館”等凸現(xiàn)環(huán)境育人，為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園.。二是及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)取得幫扶成績(jī)的先進(jìn)教師和取得進(jìn)步的留守兒童.。 3、在監(jiān)督上--通力協(xié)作.。家庭與學(xué)校這兩個(gè)監(jiān)督群體在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用，為了使這些孩子更健康的成長(zhǎng)，學(xué)校與家庭之間應(yīng)構(gòu)建良好的溝通平臺(tái).。一方面，家長(zhǎng)們應(yīng)定期主動(dòng)地了解孩子們?cè)趯W(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀況，該鼓勵(lì)時(shí)就鼓勵(lì)，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，要讓給孩子們覺(jué)得父母一直在關(guān)注他們，并沒(méi)有遺忘或者拋棄他們；另一方面學(xué)校應(yīng)及時(shí)的將留守孩子們的最新?tīng)顩r反映給家長(zhǎng)，對(duì)積極的地方要共同勉勵(lì)，對(duì)消極的地方要一起商量最佳對(duì)策.。這樣將二者的監(jiān)督與教育角色結(jié)合起來(lái)，即使孩子們經(jīng)常與父母分隔兩地，也能感受到關(guān)愛(ài).。 4、在社會(huì)上--共同關(guān)注.?，F(xiàn)在雖然我校的留守兒童的現(xiàn)狀已經(jīng)得到改善，但還需要充分發(fā)揮媒體與社會(huì)個(gè)界人士的力量，對(duì)更多的留守兒童進(jìn)行跟蹤報(bào)道與擴(kuò)大宣傳，感應(yīng)與號(hào)召社會(huì)上更多的人士積極主動(dòng)關(guān)心他們，與他們進(jìn)行交流.。 12 / 12