新課標(biāo)人教版高中政治必修四《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》說(shuō)課課件

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1、新課標(biāo)新課標(biāo)人教版高中政治必修四人教版高中政治必修四第第1212課課 實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值特色反思特色反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法教法學(xué)法教材分析教材分析價(jià)值價(jià)值價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)人生價(jià)值人生價(jià)值理論上理論上 ：涉及歷史唯物主義中價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)部分：涉及歷史唯物主義中價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)部分情感上：情感上：對(duì)于處在價(jià)值多元化時(shí)代的中學(xué)生，本課的對(duì)于處在價(jià)值多元化時(shí)代的中學(xué)生，本課的內(nèi)容起到了情感上的內(nèi)省、升華，實(shí)踐上的指引的作用內(nèi)容起到了情感上的內(nèi)省、升華，實(shí)踐上的指引的作用高考中：高考中：時(shí)代性較強(qiáng)，考察的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，時(shí)代性較強(qiáng)，考察的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定， 難度難度不大，要注意題

2、型的訓(xùn)練不大，要注意題型的訓(xùn)練一一.教材分析教材分析 （1 1）識(shí)別事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的表現(xiàn)，說(shuō)明價(jià)值判斷的意義，理）識(shí)別事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的表現(xiàn)，說(shuō)明價(jià)值判斷的意義，理解價(jià)值觀(guān)對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用。解價(jià)值觀(guān)對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用。 （2 2）剖析生活實(shí)例，說(shuō)明人們的社會(huì)地位不同，認(rèn)識(shí)事物的角度）剖析生活實(shí)例，說(shuō)明人們的社會(huì)地位不同，認(rèn)識(shí)事物的角度不同，時(shí)間、地點(diǎn)、條件不同，會(huì)形成不同的價(jià)值判斷不同，時(shí)間、地點(diǎn)、條件不同，會(huì)形成不同的價(jià)值判斷（3 3）剖析價(jià)值沖突的實(shí)例；體驗(yàn)價(jià)值比較、鑒別、選擇的過(guò)程；）剖析價(jià)值沖突的實(shí)例；體驗(yàn)價(jià)值比較、鑒別、選擇的過(guò)程；認(rèn)同人民的利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立為人民

3、服務(wù)的思想。認(rèn)同人民的利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。 （4 4）探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只）探尋實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)才是真正有價(jià)值的人生。有對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)才是真正有價(jià)值的人生。 二二.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn) 知識(shí)知識(shí) 了解了解哲學(xué)中價(jià)哲學(xué)中價(jià)值的含義；值的含義；理解理解人人生價(jià)值的內(nèi)涵與評(píng)生價(jià)值的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)、價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向價(jià)、價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向作用、影響價(jià)值判作用、影響價(jià)值判斷的因素、價(jià)值判斷的因素、價(jià)值判斷與選擇的正確標(biāo)斷與選擇的正確標(biāo)準(zhǔn)；準(zhǔn)；堅(jiān)持堅(jiān)持在勞動(dòng)和在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，在個(gè)人與社

4、會(huì)的統(tǒng)在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中、在砥礪自我一中、在砥礪自我中實(shí)現(xiàn)價(jià)值中實(shí)現(xiàn)價(jià)值能力能力通過(guò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建體系培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建體系的的邏輯思維能力；邏輯思維能力；通過(guò)試題情境，提通過(guò)試題情境，提高高解題能力；解題能力；通過(guò)通過(guò)小組合作，提高學(xué)小組合作，提高學(xué)生的生的交流合作能力；交流合作能力；通過(guò)交流討論，形通過(guò)交流討論，形成成初步的人生規(guī)劃初步的人生規(guī)劃能力能力情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)將學(xué)生置于價(jià)值沖將學(xué)生置于價(jià)值沖突的情境中，通過(guò)榜突的情境中，通過(guò)榜樣示范，培養(yǎng)學(xué)生樣示范，培養(yǎng)學(xué)生敢敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感和正確的人生價(jià)值觀(guān)，和正確的人生價(jià)值觀(guān)，努力努力成為社

5、會(huì)主義核成為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的心價(jià)值體系的傳承者傳承者和踐行者和踐行者 突破策略突破策略創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境（創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境（“英雄救人英雄救人”與與“撈尸談價(jià)撈尸談價(jià)”）對(duì)系列化的問(wèn)題進(jìn)行合作探對(duì)系列化的問(wèn)題進(jìn)行合作探究、層層剖析究、層層剖析 （具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）（具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向作用價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向作用怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值 突破策略突破策略正確的價(jià)值判斷與價(jià)值正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的標(biāo)準(zhǔn)選擇的標(biāo)準(zhǔn)小組合作，加深理解小組合作，加深理解試題情境，學(xué)會(huì)運(yùn)用試題情境，學(xué)會(huì)運(yùn)用 （具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）（具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）教法及教法運(yùn)用教法及教法運(yùn)用情景教學(xué)法情景教學(xué)法問(wèn)題討論法問(wèn)題討論法材料

6、分析法材料分析法合作探究法合作探究法新課程實(shí)施新課程實(shí)施理念、理念、建構(gòu)主義教建構(gòu)主義教學(xué)理論等學(xué)理論等依依據(jù)據(jù)教教 學(xué)學(xué) 手手 段段多媒體課件輔助教學(xué)多媒體課件輔助教學(xué)板書(shū)展示知識(shí)結(jié)構(gòu)板書(shū)展示知識(shí)結(jié)構(gòu)三三.教法學(xué)法教法學(xué)法學(xué)學(xué) 情情 分分 析析: : 具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，自主具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，自主探究欲強(qiáng)探究欲強(qiáng) 解題能力有待強(qiáng)化解題能力有待強(qiáng)化責(zé)任感、奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄，以自我為中心責(zé)任感、奉獻(xiàn)意識(shí)淡薄，以自我為中心的思想比較突出的思想比較突出學(xué)法及學(xué)法運(yùn)用學(xué)法及學(xué)法運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究法自主學(xué)習(xí)、合作探究法習(xí)題訓(xùn)練法習(xí)題訓(xùn)練法比較學(xué)習(xí)法比較學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)課前檢測(cè)

7、課前檢測(cè)小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)合作探究合作探究總結(jié)提升總結(jié)提升歸納整合歸納整合師生互動(dòng)師生互動(dòng)啟迪發(fā)展啟迪發(fā)展 課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)布置作業(yè)布置作業(yè)四四.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（一）自主學(xué)習(xí)（一）自主學(xué)習(xí) 課前檢測(cè)課前檢測(cè)1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)構(gòu)建知識(shí)體系構(gòu)建知識(shí)體系 2、課上交流、課上交流 ，教師給出參考，教師給出參考 價(jià)值價(jià)值 價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)人生價(jià)值人生價(jià)值含義（A）怎樣作出正確的怎樣作出正確的價(jià)值判斷與選擇（價(jià)值判斷與選擇（B）導(dǎo)向作用（導(dǎo)向作用（B） 價(jià)值判斷的含義及影響因素（價(jià)值判斷的含義及影響因素（B）自覺(jué)（為什么）自覺(jué)（為什么、怎么樣）內(nèi)涵及評(píng)價(jià)（內(nèi)涵及評(píng)價(jià)（B）實(shí)現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)（C）根本途徑客

8、觀(guān)條件主觀(guān)條件客觀(guān)因素（社會(huì)歷史性） 主觀(guān)因素（主體差異性）（一）自主學(xué)習(xí)（一）自主學(xué)習(xí) 課前檢測(cè)課前檢測(cè)3、讀書(shū)、課前檢測(cè)、讀書(shū)、課前檢測(cè)：（1） 人生價(jià)值的內(nèi)涵、怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值人生價(jià)值的內(nèi)涵、怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值（2） 怎樣樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，作出正確的價(jià)值判斷怎樣樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，作出正確的價(jià)值判斷和選擇和選擇 比較比較價(jià)值價(jià)值人生價(jià)值人生價(jià)值價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)區(qū)區(qū)別別含義含義涵蓋涵蓋范圍范圍聯(lián)系聯(lián)系（二）（二）小組學(xué)習(xí) 合作探究2 2、黨的土地政策在不同時(shí)期有著比較大的變化：、黨的土地政策在不同時(shí)期有著比較大的變化： 土改時(shí)是土改時(shí)是農(nóng)民土地私有制、三大改造時(shí)是土地集體所有制、農(nóng)民土地私有制、三

9、大改造時(shí)是土地集體所有制、19781978年年開(kāi)始實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、目前全國(guó)范圍正在推廣土開(kāi)始實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、目前全國(guó)范圍正在推廣土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)制。地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)制。 結(jié)合影響價(jià)值判斷與選擇的因素，談?wù)匋h的土地政策在不結(jié)合影響價(jià)值判斷與選擇的因素，談?wù)匋h的土地政策在不同時(shí)期有著比較大的變化？這些變化有什么共同之處？同時(shí)期有著比較大的變化？這些變化有什么共同之處？3 3、有人認(rèn)為，只要不斷改變價(jià)值判斷，就能作出正確的價(jià)、有人認(rèn)為，只要不斷改變價(jià)值判斷，就能作出正確的價(jià)值選擇。請(qǐng)?jiān)u析這一說(shuō)法值選擇。請(qǐng)?jiān)u析這一說(shuō)法時(shí)間、地點(diǎn)、條件時(shí)間、地點(diǎn)、條件社會(huì)地位社會(huì)地位認(rèn)識(shí)的角度認(rèn)識(shí)的角

10、度立場(chǎng)立場(chǎng)堅(jiān)持真理，自覺(jué)遵循堅(jiān)持真理，自覺(jué)遵循社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律自覺(jué)站在最廣大人民的自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上立場(chǎng)上2 2、結(jié)合影響價(jià)值判斷與選擇的因素，談?wù)匋h的土地政策在、結(jié)合影響價(jià)值判斷與選擇的因素，談?wù)匋h的土地政策在不同時(shí)期有著比較大的變化？這些變化有什么共同之處？不同時(shí)期有著比較大的變化？這些變化有什么共同之處？( (三三) )師生互動(dòng)師生互動(dòng) 審題。（分清運(yùn)用知識(shí)的角度）找準(zhǔn)找全辨點(diǎn)（） 回歸課本知識(shí)分析（肯定及理論依據(jù)、否定及理論依據(jù)，補(bǔ)充及理由）表述答案（層次清、要點(diǎn)全、語(yǔ)言規(guī)范）3、有人認(rèn)為，只要不斷改變價(jià)值判斷，就能作出正確的價(jià)、有人認(rèn)為，只要不斷改變價(jià)值判

11、斷，就能作出正確的價(jià)值選擇。請(qǐng)?jiān)u析這一說(shuō)法值選擇。請(qǐng)?jiān)u析這一說(shuō)法( (三三) )師生互動(dòng)師生互動(dòng) ( (四四) )遞進(jìn)探究遞進(jìn)探究 結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 系列化的系列化的問(wèn)題討論中，運(yùn)用知識(shí)、發(fā)散思維、升華情感問(wèn)題討論中，運(yùn)用知識(shí)、發(fā)散思維、升華情感湖北省政府湖北省政府1111月月1010日追認(rèn)荊州日追認(rèn)荊州“10102424”舍己救人見(jiàn)義勇為犧牲舍己救人見(jiàn)義勇為犧牲的長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生陳及時(shí)、何東旭、的長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生陳及時(shí)、何東旭、方招為革命烈士。省文明委追授方招為革命烈士。省文明委追授陳及時(shí)、方招、何東旭陳及時(shí)、方招、何東旭3 3名同學(xué)名同學(xué)“見(jiàn)義勇

12、為英雄大學(xué)生見(jiàn)義勇為英雄大學(xué)生”榮譽(yù)稱(chēng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并發(fā)出號(hào)召向英雄群體和優(yōu)號(hào)，并發(fā)出號(hào)召向英雄群體和優(yōu)秀個(gè)人學(xué)習(xí)。秀個(gè)人學(xué)習(xí)。 長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生救人溺亡事件中，荊州八凌打撈公司在打撈救長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)生救人溺亡事件中，荊州八凌打撈公司在打撈救人犧牲大學(xué)生尸體時(shí)要價(jià)人犧牲大學(xué)生尸體時(shí)要價(jià)3600036000元，且先交錢(qián)后打撈元，且先交錢(qián)后打撈，其行徑受到，其行徑受到了民眾的指責(zé)和媒體的批評(píng)。日前該公司負(fù)責(zé)人也因構(gòu)成敲詐勒了民眾的指責(zé)和媒體的批評(píng)。日前該公司負(fù)責(zé)人也因構(gòu)成敲詐勒索，被治安拘留并處罰款索，被治安拘留并處罰款 黑衣男子交涉收錢(qián)黑衣男子交涉收錢(qián)船主把打撈上來(lái)的一名大學(xué)生遺體船主把打撈上來(lái)的一名大學(xué)生

13、遺體用繩子綁住，以索要更高的撈尸費(fèi)用繩子綁住，以索要更高的撈尸費(fèi) 1、 上述事件中造成三名大學(xué)生見(jiàn)義勇為與撈尸隊(duì)先交錢(qián)后打撈上述事件中造成三名大學(xué)生見(jiàn)義勇為與撈尸隊(duì)先交錢(qián)后打撈行為差別的原因是什么？行為差別的原因是什么？如果換作你，會(huì)去做一節(jié)如果換作你，會(huì)去做一節(jié)“水中人梯水中人梯”嗎嗎？ 3 、有人認(rèn)為，、有人認(rèn)為， 為了救兩個(gè)孩子，犧牲了三個(gè)大學(xué)生，為了救兩個(gè)孩子，犧牲了三個(gè)大學(xué)生，三命換兩命，三命換兩命，不值得。不值得。結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀(guān)的有關(guān)知識(shí)對(duì)此觀(guān)點(diǎn)加以評(píng)析結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀(guān)的有關(guān)知識(shí)對(duì)此觀(guān)點(diǎn)加以評(píng)析2、在人們的傳統(tǒng)印象中，在人們的傳統(tǒng)印象中，9090后都比較以自我為中心，后都

14、比較以自我為中心， 但在經(jīng)歷、但在經(jīng)歷、見(jiàn)證了汶川地震、奧運(yùn)會(huì)和集體見(jiàn)義勇的壯舉后，我們有理由相見(jiàn)證了汶川地震、奧運(yùn)會(huì)和集體見(jiàn)義勇的壯舉后，我們有理由相信信9090后是未來(lái)社會(huì)的希望。作為后是未來(lái)社會(huì)的希望。作為9090后，你認(rèn)為應(yīng)該如何在實(shí)踐中后，你認(rèn)為應(yīng)該如何在實(shí)踐中擔(dān)當(dāng)起自己的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)起自己的社會(huì)責(zé)任努力成為努力成為的新一代的新一代 的新一代的新一代 的新一代的新一代 的新一代的新一代 歷歷史史唯唯物物主主義義社會(huì)存在 社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律社會(huì)意識(shí) 價(jià)值觀(guān)（是什么、為什么、怎么樣） 人生價(jià)值觀(guān)（是什么、怎么樣）人民群眾實(shí)實(shí) 踐踐( (五五) )總結(jié)提升總結(jié)提升 歸納整合歸納整合( (六六) )課堂檢測(cè)課堂檢測(cè) 布置作業(yè)布置作業(yè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系社會(huì)主義核心價(jià)值體系-價(jià)值觀(guān)價(jià)值觀(guān)-社會(huì)意識(shí)社會(huì)意識(shí)-意識(shí)意識(shí) 1 1、以、以課程標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)和20102010年高考說(shuō)明年高考說(shuō)明為依據(jù)，以為依據(jù)，以問(wèn)題問(wèn)題為教學(xué)主為教學(xué)主線(xiàn)貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了線(xiàn)貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“問(wèn)題解決問(wèn)題解決”的教學(xué)觀(guān)。的教學(xué)觀(guān)。注注重對(duì)學(xué)生邏輯思維力、解題方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練重對(duì)學(xué)生邏輯思維力、解題方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練2 2、內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思政課現(xiàn)代公民素質(zhì)的培養(yǎng)、內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思政課現(xiàn)代公民素質(zhì)的培養(yǎng)五五.教學(xué)特色與反思教學(xué)特色與反思