《地勢和地形》說課稿

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1、《地勢和地形》說課稿 一、說教材 ： 1.教材所處的地位和作用：本節(jié)從地勢特點和地形種類兩個方面來研究我國的地形特征，突出了“地勢成階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用。 本節(jié)的內容， 體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位，對于中國的氣候、河流以及中國的經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的影響，所以本節(jié)放在了講述中國自然地理各章節(jié)之首。此外，本節(jié)還與世界地理的關于地形類型、分布和形成的知識有著密切的聯(lián)系。一方面它要以這些知識為基礎，運用這些理論知識去認識中國地形的特點；另一方面又在認識中國地形特征中，使這些理論知識更加具

2、體和更加深入。學好本節(jié)，能為今后學習中國自然地理以及高中地理打下基礎。 2根據(jù)這樣的學習內容與背景，我擬定了以下學習目標： ①運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。 ②使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。 ③通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結出我國山區(qū)面積廣大的地形特征 ④增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力；通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價地理事物

3、的方法。 ⑤初步培養(yǎng)學生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。 3重點、難點、關鍵 重點1：我國的地勢、地形基本特征。 重點2：認識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。 難點1：中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點 難點2：結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念 4 課時安排：本節(jié)內容共3個框題： “地勢成階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大” ，共需3課時。 二、學生分析 本節(jié)課的教學對象是八年級學生，他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標

4、明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運用適當?shù)姆绞奖磉_自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。 三、說教法 我的設計指導思想是：創(chuàng)設一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我采用了如下3種教學方法：1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，積極參與，引導學生在

5、交流合作中學習。2、媒體教學法。利用媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。3、注重地圖教學 四、說學法 這一節(jié)主要采用小組討論、組內交流、全班交流、課前搜集等探究式的學習方法，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。 五、說教學過程 第一課時 1、 教學結構：（一）以圖激情，引入課題（二）自主學習，得出地勢特點（三）課堂活動，了解三級階梯分界線及特征（四）合作探究，觀點討論（五）課堂練習，鞏固應用（六）師生小結收獲 2、 教學程序： （一）以圖激情，引入課題 欣賞多張祖國的河山圖片后，引導學生談感想？這節(jié)課我們一起學習第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)：地勢與地形。從而順

6、利導入新課。 這樣引入，創(chuàng)設美好的現(xiàn)實情景，引起學生對學習內容的興趣，更能表現(xiàn)出學習地理就是學習現(xiàn)實世界。體現(xiàn)了《新課標》的要求。 （二）自主學習，得出地勢特點 提問：什么是地勢?中國地形地勢到底有何特征？ 我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步： ① 解釋地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。從學生耳熟能詳?shù)墓旁娙胧?，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。這只是從經(jīng)驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？ 將古詩應

7、用在課堂加強了學科之間的聯(lián)系，這樣做激發(fā)了學生的興趣，積極參與課堂教學。 ② 多媒體展示“中國地形圖”，讓學生閱讀這幅分層設色地形圖，學生知道地圖上不同的顏色代表不同的海拔高度。在陸地上顏色越深，代表海拔高度越高，顏色越綠代表海拔越低。從地圖上可以很直觀的看出：我國的西部大部分是褐色，中部是黃色，東部是綠色。由此證明：我國的地勢的確是西高東低。 ③ 對一些基礎較差的同學對中國地勢西高東低的認識還不是很到位，這時老師展示地形立體模型，中國地勢總西高東低再次得到驗證。 這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。 ④這是我國地勢的第一個特征，還

8、有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？ 多媒體出示地勢剖面圖，學生觀察剖面圖后畫我國地勢變化圖，幾名學生展示，讓學生通過判斷得出結論。 課上有動手、思考、交流、分享成果的機會可以提高學生學習的積極性 （三）課堂活動，了解三級階梯分界線及特征 這部分內容比較簡單，主要是通過學生活動：讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖，找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主？完成下表格。 這一部分內容我主要是采取自學的方式，目的就是讓學生在讀教材過程中提高閱讀能力和總結能力。 （四）合作探究，觀點討論 承轉：地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎，我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流有什么影響？

9、在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響。 教師出示本節(jié)課的研究課題：（學生分組討論等形式進行合作研究） ① 我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向產(chǎn)生什么樣的影響？ ② 河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值 ③ 我國地勢對東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響？（利弊分析） 成果共享：（每組選派代表闡述觀點，接受質疑） 地勢對氣候的影響——有利于海洋濕潤氣流向內地推進，為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。 地勢對河流流向的影響——我國許多大河流向自西向東，地勢決定了我國許多大河的流向 地勢對水能資

10、源蘊藏的影響——在地勢階梯的分界處往往蘊藏有豐富的水能資源。 地勢對交通的影響——有利影響：滾滾東流的大河溝通了我國東西向交通，方便了沿海與內地的聯(lián)系。不利影響：階梯交界處的高大山脈成為交通的障礙 這一部分內容我主要是采取“討論——探究”教學模式，目的就是讓學生在實驗探究中獲取知識，更好地激發(fā)學習興趣，提高學習積極性，充分利用小組討論，真正讓學生從合作探究知識的產(chǎn)生、發(fā)展，從而掌握知識，獲得能力。這對教學質量的提高，全面提升素質教育具有十分重要的意義。它有利于教學思想和教學觀念的轉變，樹立科學、規(guī)范的教學觀、質量觀、人才觀；有利于激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)造能力，有利

11、于培養(yǎng)學生的自學能力動手能力，觀察和設計實驗能力，也有利于改善師生關系，融洽師生關系，創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍。 （五）課堂練習，鞏固應用 練習的設計意圖運用所學知識，解決簡單問題。 （六）師生小結收獲 以學生為中心，在老師指導下回答問題。這樣小結，從知識、能力等方面讓學生對所學知識加以概括，加深學生對知識的理解，形成知識系統(tǒng)。 板書設計 對氣候 西高 東 低 我國的地勢特點 影響 對河流方向、水能 呈階梯狀分布 對交通 教學評價 在整個教學設計過程中，我力圖體現(xiàn)以下特點： 1.參與性：參與學習過程是學生主體性體現(xiàn)的一種方式，在本設計中，我盡供足夠多的時間讓學生思考、參與、表現(xiàn) 2.注重體現(xiàn)新課程基本理念 設計中安排了大量活動。學生通過動手、動腦，小組合作，甚至對話辯論才能達到預設的學習目標。正體現(xiàn)了改變學生的學習方式的理念；設計中學習資源的來源廣泛，涉及教材、地圖冊、網(wǎng)絡，甚至學習過程中的動態(tài)資源也被即時利用。這些是注重構建開放式地理課程；設計中學生學習的結果與活動過程都得到了及時適當?shù)脑u價，這里正是注重學習結果與過程并重的評價。