人教版七年級語文上冊 河中石獸 教案

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1、15、河中石獸 【教學(xué)目標】 1、 閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。 2、 幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 【教學(xué)重點與難點】 1、 幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點。 2、 理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點。 【教學(xué)設(shè)計】 第一課時 一、導(dǎo)入： 俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了

2、石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。 二、作者簡介： 紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。 《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。 三、初讀課文。 1、 學(xué)生自讀課文，讀準字音。 2、 聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。 四、借助注釋和詞典翻譯課文。 【譯文】： 滄州南一寺臨河干，

3、 山門 圮（pǐ）于河， 滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里， 二石獸并沉焉。 （門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。 閱十余歲， 僧募金重修， 經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門）， 求二石獸于水中， 竟不可得， 便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到， 以為順流下矣。 認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。 棹（zho）數(shù)小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無跡。 便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有? 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰： 有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這

4、件事便嘲笑說： “爾輩不能究 物理。 是非木杮（fi）， “你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片， 豈能為暴漲攜之去? 怎么能被洪水帶了走呢? 乃石性堅重，沙性松浮， 石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮， 湮（yān ）于沙上，漸沉漸深耳。 石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。 沿河求之，不亦顛乎?” 順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 沿，順流而下。 眾服為確論。 眾人信服他的話，認為是正確的論斷。 一老河兵聞之， 又笑曰： 一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說： “凡河

5、中失石， 當求之于上流。 “凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！? 蓋石性堅重，沙性松浮， 正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。 水不能沖石， 其反激之力， （所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量， 必于石下迎水處嚙沙為坎穴。 一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。 漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。 越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。 如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。 像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，

6、 遂反溯（s ）流逆上矣。 這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。 求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?” 到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？? 如其言， 果得于數(shù)里外。 按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩， 難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎? 五、布置作業(yè) 1、 熟讀課文，預(yù)習課后訓(xùn)練題。 2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)

7、制作相關(guān)演示課件。 第二課時 一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。 復(fù)習文言文加點字解釋。 二、思考問題。 1、 故事說了一件什么事？ 2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？ 3、 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。 三、請學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。 可分五層：一頭一尾，中間三層。 開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。 四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。 4、 5、 果得于數(shù)里外 求之于上流 老河工 第四種

8、 失敗 原地沙下 講學(xué)家 第三種 無跡 順流而下 僧 第二種 不可得 原地水中 僧 第一種 結(jié)果 尋找的地點 人物 尋找經(jīng)過 1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。） 【多媒體演示】 （1）、學(xué)生演示。 （2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。 2、師生共同歸納： 第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。 第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。 第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。 第四種 既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。 五、分析最后一層，概括文章的中心。 1、 概括文章的中心： 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。 2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。 六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》 七、布置作業(yè)。 1、完成課后訓(xùn)練題。 2、 歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。