8《世說新語》二則 教學(xué)設(shè)計(jì) 2021-2022學(xué)年部編版語文七年級上冊

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1、 8　《世說新語》二則 教學(xué)目標(biāo) 1.借助注釋疏通文意，初步感知古今漢語的差別；通過朗讀培養(yǎng)文言語感。 2.感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。 3.了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。 第1課時(shí)　《詠雪》 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天里仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你們和文中的兩位才子才女比試比試如何呢？ 二、新課教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文意 1.劃分節(jié)奏。 明確：謝太

2、傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。 2.聽文章范讀 3.疏通文意 （1）理解重點(diǎn)詞句： 明確：①內(nèi)集(把家里人聚集在一起) ②兒女(子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女) ③文義(文章的義理) ④俄而(不久，一會兒) ⑤驟（急） ⑥差可擬（大體可以相比。差，大體。擬，相比） ⑦因（趁、乘） （2） 譯文： 明確：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家里人聚集在一起，跟侄兒侄女談?wù)撐恼碌牧x理。一會兒雪下得急，太傅高

3、興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒謝道韞說：“不如比作柳絮乘風(fēng)而滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。謝道韞是太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。 4.重點(diǎn)詞語積累 明確：內(nèi)集：把家里人聚集在一起。 兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。 俄而：不久，一會兒。 驟：急。 欣然：高興的樣子。 未若：不如，不及。 差可擬：大體可以相比。 即：明確： 5.特殊句式 （1）白雪紛紛何所似？ 賓語前置句，即“所似何”。 （2）即公大兄無奕女，左

4、將軍王凝之妻也。 判斷句標(biāo)志，翻譯時(shí)要加判斷動詞“是” 。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，理解內(nèi)容 1.請同學(xué)們大聲朗讀課文，完成下列填空： “謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了： 時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 事件： 明確：時(shí)間：寒雪日 地點(diǎn)：內(nèi)（集）

5、 人物：謝太傅、兒女 事件：講論文義 2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑” 等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？ 明確：融洽、歡快、輕松。 3.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?　　 明確：示例一：“撒鹽空中”更好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。 示例二：“柳絮因風(fēng)起”更好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)（“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”雪萊）。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意

6、象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。 4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 明確：表示一種贊揚(yáng)和敬佩，暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。 5.“未若柳絮因風(fēng)起”這一句好在哪兒？ 柳絮因風(fēng)起-----飛揚(yáng)之態(tài)（形） 輕盈之雅（神） 文學(xué)之韻（韻） 6.結(jié)尾寫到“公大笑樂”，“你怎樣理解“公大笑樂”？” 明確：（1）對兩個(gè)答案都表示滿意；（2）“笑”前喻，“樂”后喻；（3）為“柳絮”一喻而“笑樂”。 三、拓展延伸 朗讀下面寫雪的詩句，說說你最喜歡哪一句。（PPT呈現(xiàn)） 四、板書設(shè)計(jì) 詠雪 白雪紛紛何所似？ 撒鹽空中——形似 柳絮因風(fēng)起

7、——形 神 韻 融洽、歡快、輕松 第2課時(shí)　《陳太丘與友期行》 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入 在生活中，我們常常會跟別人約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩，可是到了時(shí)間他還不來，你會怎么辦？ 古人也會遇到這樣的問題，他們又會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》，看看古人是如何處理失約的事情的。 二、新課教學(xué) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文意 1.劃分節(jié)奏 明確：陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委

8、/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮。”友人/慚，下車/引之。元方/入門/不顧。 2.聽文章范讀 3.疏通文意 （1）理解重點(diǎn)詞句： 明確：①期行(相約同行。期，約定) ②日中（正午時(shí)分） ③舍去(丟下（他）而離開。舍，舍棄。去，離開) ④乃(才) ⑤尊君在不(令尊在不在？尊君，對別人父親的尊稱。不，同“否”) ⑥哉（語氣詞，表示感嘆） ⑦相委而去(丟下我走了。相，表示動作偏指一方。委，舍棄) ⑧家君（對人謙稱自己的父親） ⑨引（拉，牽拉） ⑩顧（回頭看） （2）譯文： 明確： 陳太丘和朋友相約同行，約定正中午時(shí)

9、分。過了正午（朋友）仍然沒到，陳太丘（便）丟下（他）而離開。（陳太丘）離開后朋友才到。（太丘的兒子）陳元方當(dāng)時(shí)才七歲，正在大門外玩耍，朋友便問元方：“令尊在不在？”元方回答說：“等您很久沒有來，已經(jīng)離開了。”這位朋友便發(fā)火罵道：“真不是人！和朋友相約同行，（卻）丟下我走了?！痹秸f道：“您和家父約定正午時(shí)分，到了正午您卻不來，這是不守信用；對著孩子罵他的父親，這是沒有禮貌。”朋友聽后感到慚愧，便從車上下來牽拉陳元方（道歉），元方頭也不回地進(jìn)了自家的大門。 4.重點(diǎn)詞語積累 明確：（1）通假字：尊君在不——“不”同“否” （2）古今異義： ①太丘舍去 古：離開

10、 今：跟“來”相對 ②下車引之 古：拉，牽拉 今：引導(dǎo) ③元方入門不顧 古：回頭看 今：注意、照管 （3）省略句：把文中缺少人稱的句子補(bǔ)充完整。 明確：陳太丘與友期行，期日中。（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久（君）不至，（家君）已去?！庇讶吮闩唬骸埃ㄗ鹁┓侨嗽眨。ㄗ鹁┡c人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。（君）日中不至，則是無信；（君）對子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，（友）下車引之。元方入門不顧。 5.文化常識補(bǔ)充——

11、謙辭與敬辭 課文中“君” “尊君”“家君”的稱謂有什么不同？ 明確：尊君在不——令尊（對別人父親的尊稱） 君與家君——君，您（有禮貌地稱呼對方） 家君，我的父親（對人謙稱自己的父親） 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：重點(diǎn)解讀，分析人物特點(diǎn) 朗讀課文，思考： 1.課文中提到了幾個(gè)人？他們分別是怎樣的一個(gè)人？ 明確：太丘是個(gè)誠實(shí)守信的人。友人是不守信的人，缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌，但能知錯(cuò)就改。元方聰明機(jī)智，善辯，懂得維護(hù)家人尊嚴(yán)，懂得為人之道。 2.文中講到元方指出了友人的哪兩點(diǎn)不是?他又是如何反駁的？ 明確：抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反

12、而出言不遜，惡意攻訐（ji），是沒有禮貌。針鋒相對，言簡意賅。 3.元方對友人的態(tài)度對錯(cuò)與否，人們一直存有爭議。請同學(xué)們以小組為單位交流：“元方入門不顧”是否失禮？ 明確： 示例一:不失禮（友人失信又失禮，行事不端，態(tài)度惡劣；元方必須用“入門不顧”的態(tài)度維護(hù)自己和父親的尊嚴(yán)，這是堅(jiān)持原則的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是給“友人”一個(gè)難忘的教訓(xùn)。） 示例二：失禮（元方批評友人無禮，自己更應(yīng)該做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，又是父親的朋友，是長輩，即使有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。） 4.讀了這則文章，你最大的收獲是什么？在人際交往中，它給我們一個(gè)什么啟示？ 明確：做人要講誠信，懂禮貌。 三、拓展延伸 閱讀《世說新語言語》中的選段，再次感受古代孩童的機(jī)智聰慧。（PPT呈現(xiàn)） 教學(xué)反思 可取之處 尊重文言文學(xué)習(xí)規(guī)律，注重文言基礎(chǔ)知識的積累，由淺入深的學(xué)習(xí)。注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，使學(xué)生知識和能力均有提升。 不足之處 個(gè)別環(huán)節(jié)有重復(fù)，如疏通文意時(shí)解釋重點(diǎn)詞語和梳理重點(diǎn)詞語的內(nèi)容基本相同，使時(shí)間有些前松后緊。