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1、
八年級物理
課題：空氣的力量
河南省安陽縣瓦店鄉(xiāng)第一初級中學 姓名：杜國平 課型：新授課 時間：3.5
教
學
目
標
1.知識與能力:
（1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例，能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。
（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。
（3）知道大氣壓強隨高度的增加而減小，
2. 過程與方法:
（1）通過實驗，觀察了解大氣壓強的存在。
（2）通過認識托里拆利實驗過程知道大氣壓的大小即標準大氣壓。
3.情感態(tài)度與價值觀:
通過馬德堡半球?qū)嶒灥墓适录巴欣锊鹄麑嶒炦^程的認識激發(fā)學生對物理的學習興趣，樂于進行探究。
教學
2、
重點
大氣壓強的產(chǎn)生、大氣壓的測定以及大氣壓的變化。
教學
難點
托里拆利實驗、大氣壓的應用
教學
方法
實驗探究、小組合作。
板
書
設
計
三、空氣的力量
一：大氣壓強產(chǎn)生的原因：受到重力且具有流動性
二：大氣壓強的證明實驗：馬德堡半球?qū)嶒?
三：大氣壓強的大小：托里拆利實驗
1.013105Pa
四：大氣壓強的變化
大氣壓與液體沸點的關系：液面上的氣壓越高、液體的沸點越高，反之大氣壓越低、液體的沸點越低。
教學過程與內(nèi)容
教法學法與補記
一、新課導入
將裝滿水的玻璃
3、杯倒扣在水中，然后用力將杯子向上拉，感覺到很難將杯子與水分開，是什么“力量”與我們較勁,是——空氣的“力量”。
二、問題探究：
1、提出問題
將掛衣服的吸盤掛衣釣，緊貼在光滑的墻面上，擠出里面的空氣，吸盤就緊緊的貼在墻面上，是什么“力量”使掛衣鉤壓在墻上？
2、假設猜想：
只要擠出吸盤內(nèi)的空氣，吸盤才能牢牢的貼在墻上，否則掛鉤和吸盤就會自動掉下來，更不用說掛東西了，由此猜想，掛衣鉤吸盤上的“力量”可能來自于空氣。
3、實驗探究：
為了驗證這一猜想，設計以下實驗：
實驗：在一個玻璃杯中灌滿水，在用一張硬紙片蓋住杯口，讓杯口朝下，看硬紙和水是否會掉下來，再將杯口朝側面和斜下等方向，
4、看紙片是否會掉下來。
實驗中，玻璃杯中的水和紙片都不會掉下來，說明空氣中各個發(fā)方向上對紙片有“力量”。
三、重點講析
1、大氣壓強
（1）大氣壓強的存在和產(chǎn)生的原因
地球周圍包圍著厚厚的大氣層，空氣有質(zhì)量，在地球引力的作用下會在所作用的面積上產(chǎn)生壓強。
（2）、兩個重要的實驗：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在，同時說明了大氣呀很大。托里拆利實驗最先測定了大氣壓的值。
2、測量大氣壓
（1）正確理解托里拆力實驗
在長約1m的一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，將管口堵住后倒立插入裝滿水銀的水銀槽中，這時管內(nèi)水銀面下降到一定高度后不再下降，水銀處于靜止，管內(nèi)外水銀面之間的高度差為h,得
5、P0=，即大氣壓等于管內(nèi)高為h的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
（2）在托里拆利實驗中，應該注意管內(nèi)上方是真空，管內(nèi)水銀的高度只隨外界大氣壓強變化而變化，和管的粗細、管的長度。傾斜角度及將玻璃管提起還是下壓等因素有關，只與管內(nèi)水銀柱的豎直高度有關。
（3）測定大氣壓的儀器叫氣壓計：有水銀氣壓計和空盒氣壓計，水銀氣壓計是根據(jù)托里拆利實驗制成的，使用時不能斜括，空盒氣壓計使用方便，可根據(jù)大氣壓隨高度的變化規(guī)律把盒氣壓計的壓強值換成對立的高度值，就變成了高度計。
利用大氣壓強解釋以下事例。（教師講解例題）
例1.擠鋼筆膠管吸墨水
例2.吸塵器吸塵
例3.用塑料管可以把杯中的飲料吸入嘴里
課堂練習：
6、
1.把吸盤掛衣鉤緊貼在墻上后可掛衣服。
2.針筒吸藥水。
3.喝利樂包的飲料，喝完以后利樂包飲料變形。
3、大氣壓強的變化
（1）托里拆利實驗定在海平附近大氣壓的值為760㎜汞柱，也就是1.013105Pa的大氣壓叫做1個標準大氣壓，即1標準大氣壓=1013hPa=1.013105Pa
(2)大氣壓的大小海撥高度有關、海撥越高，大氣壓越小。
在海撥3000m以內(nèi)，大約第升高10m，大氣壓減100 Pa。大氣壓除了與海撥的高度有關外，還與天氣的陰晴、季節(jié)的變化等有關。
(3）大氣壓與液體沸點的關系：液面上的氣壓越高、液體的沸點越高，反之大氣壓越低、液體的沸點越低。（高壓鍋的運
7、用）
四、診斷評價
完成同步探究的相關練習
導入新課
實驗探究
觀察實驗現(xiàn)象
看課本了解
了解托里拆利實驗
理解記憶
舉例分析
鞏固練習
大氣壓的變化
氣壓與沸點 的關系
鞏固練習
教
后
反
思
雖然我們生活在大氣中，但大氣壓強的存在卻難以感受到，大氣壓對我們的生活有重要意義，也是初中科學學習的重要內(nèi)容之一。所以我在教學過程中創(chuàng)設了開放式的學習環(huán)境，學生應用老師提供的簡單器具，自主探究設計實驗，對于初二的學生，動作思維和形象思維已經(jīng)比較成熟，通過實驗可以提高學生的發(fā)散思維，建立理性思維，同時感受到生活中到處有科學。在學生探究過程中，絕大多數(shù)學生能夠積極動手，認真思考，并且很有創(chuàng)新意識。
空氣的力量教案
