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1、
?可能性〔第3課時〕?教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
〔一〕知識與技能
進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。
〔二〕過程與方法
經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，能根據(jù)試驗的統(tǒng)計結(jié)果進行判斷和推測，知道事件發(fā)生的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，進一步體會隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。能根據(jù)數(shù)據(jù)推測事件發(fā)生的可能性的大小，并初步感受事件發(fā)生的等可能性。
〔三〕情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學(xué)生的求實態(tài)度和科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：通過試驗和推測，知道事件發(fā)生的可能性的大
2、小與物體的數(shù)量有關(guān)。
教學(xué)難點：根據(jù)試驗的結(jié)果，確定試驗中相關(guān)物體的數(shù)量的多少。
三、教學(xué)準備
每組一個盒子〔里面裝有17個紅色乒乓球和3個黃色乒乓球〕，多媒體課件。
四、教學(xué)過程
〔一〕復(fù)習(xí)舊知，鼓勵導(dǎo)入
1．導(dǎo)入談話。
同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了，生活中有的事情可能發(fā)生，有的事情不可能發(fā)生，事情發(fā)生的可能性也有大有小。今天這節(jié)課我們將進一步研究可能性的有關(guān)問題。
2．復(fù)習(xí)舊知。
〔1〕出示問題?！步處煂嵨镅菔净騊PT課件演示?！?
〔2〕學(xué)生討論答復(fù)以下問題。
3．
3、揭示課題。
〔1〕教師揭示課題：看來啊，同學(xué)們認為可能性有大有小，而且這個大小和物體的數(shù)量有關(guān)。到底是不是這樣的呢？今天我們將繼續(xù)研究這個問題。
〔2〕板書課題：可能性。
【設(shè)計意圖】在新課開始前設(shè)計“小明摸球〞的問題情境，通過對這個問題的思考和討論，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的“事件確實定性與不確定性〞“事件發(fā)生的可能性的大小〞的知識，又順勢導(dǎo)入了對“事件發(fā)生可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)〞這一新問題的研究。
〔二〕試驗猜想，探究新知
1．初步猜想。
〔1〕老師這里有一個盒子，里面有紅色、黃色兩種顏色的小球。如果從里面摸球的話，猜一猜，
4、摸到哪種顏色的球的可能性大呢？〔教師實物演示或PPT課件演示。〕
〔2〕教師提問：說一說，你為什么這樣猜呢？
〔3〕教師：我們的猜想準確嗎？怎樣驗證呢？〔教師組織學(xué)生集體討論?！?
2．試驗驗證。
〔1〕通過之前的學(xué)習(xí)我們知道，僅憑猜想得到的結(jié)果不一定是準確的，要通過實際操作、摸一摸才能驗證。那么，在摸一摸的過程中，我們要注意什么呢？〔PPT課件演示?！?
本卷須知：摸球的次數(shù)要足夠多；每次摸球前要將盒子里的球搖勻；確定試驗記錄的方法；做好小組合作分工，有人負責(zé)摸球，有人負責(zé)記錄球的顏色……
〔2〕學(xué)生分小組開始摸
5、球試驗，試驗前請仔細閱讀試驗要求?！睵PT課件演示?！?
〔3〕請各個小組展示、交流試驗結(jié)果。
〔4〕統(tǒng)計各個小組的試驗結(jié)果?！睵PT課件演示，現(xiàn)場收集數(shù)據(jù)，填寫統(tǒng)計表?！?
3．總結(jié)提煉。
〔1〕總結(jié)。〔PPT課件演示?！?
?、僬f說你們每次摸球，都摸出了哪些顏色的球？
②觀察這幾個組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)各個小組的試驗結(jié)果都一樣嗎？有什么共同點呢？
?、巯胍幌?，為什么每個小組都是摸出紅球的次數(shù)多，摸出黃球的次數(shù)少？盒子里的紅球和黃球數(shù)量相等嗎？
④同學(xué)們都認為之所以摸出紅球的次數(shù)多，是因為
6、盒子里的紅球數(shù)量多而黃球數(shù)量少，是不是這樣呢？讓我們翻開盒子來驗證一下！
〔2〕提煉。〔PPT課件演示?！?
?、僖龑?dǎo)提問：通過剛剛的摸球游戲，你能得到什么結(jié)論？〔PPT課件演示?！?
?、跉w納概括：看來，在每次摸球的時候，每個球都有被摸出的可能，每次摸出的球的顏色是不確定的，可能摸出紅球，也可能摸出黃球。紅球的數(shù)量多，摸出紅球的可能性大；黃球的數(shù)量少，摸出黃球的可能性就小。
4．深化小結(jié)。
〔1〕引發(fā)思考?！睵PT課件演示。〕
〔2〕教師小結(jié)：看來，可能性的大小和物體的數(shù)量有關(guān)。物體的數(shù)量越多，可能性越大；物體的數(shù)量
7、越少，可能性越小?！睵PT課件演示。〕
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗自行進行試驗，并通過對試驗數(shù)據(jù)的總結(jié)與比照，初步體驗和發(fā)現(xiàn)“可能性的大小〞的規(guī)律。同時進一步認識到，只有根據(jù)試驗中獲得的數(shù)據(jù)去進行判斷才是有科學(xué)依據(jù)的，培養(yǎng)學(xué)生的求實態(tài)度和科學(xué)精神。
〔三〕實踐應(yīng)用，反響提升
1．根本練習(xí)。
〔1〕完成教材第46頁“做一做〞第1題。
?、俳處熣勗挘簞倓偼ㄟ^試驗我們知道了，摸出兩種物體的可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)，那三種物體的情況呢？可能性的大小是否也和物體的數(shù)量有關(guān)呢？
?、诔鍪締栴}?！睵PT課件演示?！?
8、
③引導(dǎo)思考?！睵PT課件演示。〕
a. 想一想，可能會摸出什么顏色的棋子？
b. 摸出哪種顏色棋子的可能性最大？
c. 你能設(shè)計一個試驗驗證你的猜想嗎？想一想，設(shè)計這個試驗時需要注意什么？
d. 小組自主驗證?！裁幻?，驗證一下，做好記錄?！?
e. 你的猜想對嗎？為什么猜得這么準確？ 根據(jù)試驗，你得出了什么結(jié)論？
〔2〕完成教材第46頁“做一做〞第2題。
?、俳處熣勗挘荷钪袘?yīng)用可能性的地方是很多的，比方在“拋硬幣〞的游戲中就存在可能性的問題。
?、诔鍪締栴}?！睵PT課件演示?！?
?、垡?/p>
9、導(dǎo)思考?！睵PT課件演示?！?
④拓展介紹?！睵PT課件演示?！?
2．變式、開放練習(xí)。
〔1〕完成教材第48頁練習(xí)十一第9題。
①出示問題?！睵PT課件演示?！?
②猜一猜硬幣可能在哪個盒子里？
?、劢y(tǒng)計猜的結(jié)果?！睵PT課件演示?！?
?、苡^察統(tǒng)計結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
〔2〕完成教材第49頁練習(xí)十一第10題。
?、俪鍪締栴}?！睵PT課件演示?！?
?、诮涣魍可慕Y(jié)果。
③小結(jié)：這些涂色方法各不相同，但是它們的共同點是什么？
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生應(yīng)用“可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)〞這一數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，在實踐運用中強化對隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律的認識，提升學(xué)生的實踐操作、總結(jié)歸納以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。
〔四〕全課總結(jié)，提升認識
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
〔五〕作業(yè)練習(xí)
完成教材第49頁練習(xí)十一第11題。
《可能性（第3課時）》教學(xué)設(shè)計
