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新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)中《七子之歌—澳門》教后反思
上午剛上完初一(1)的音樂(lè)課,非常遺憾還有教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成。 我上的是第一單元的《七子之歌》這堂課一不小心就會(huì)被歷史政治牽著鼻子走,變成歷史課政治課.為了體現(xiàn)音樂(lè)性,沖淡政治色彩,我做了一些處理.當(dāng)重新備這節(jié)課時(shí),被聞一多的詩(shī)感動(dòng)了。我急切地想把這份感動(dòng)傳遞給學(xué)生。所以我以詩(shī)歌的創(chuàng)作背景作為課的切入點(diǎn),深度挖掘作品的愛(ài)國(guó)情感并深情朗讀《七子之歌—澳門》,可能是我的異常的投入,學(xué)生們被感染了,也合著背景音樂(lè)齊聲朗讀,讀完我請(qǐng)他們談了談對(duì)這首詩(shī)歌的看法，學(xué)生們回答都很到位,說(shuō)詩(shī)歌充滿了對(duì)澳門的思念之情,希望早日回到祖國(guó)的懷抱。然后我用動(dòng)情的說(shuō):
2、就在聞一多去世的五十多年后,他的愿望終于變成了現(xiàn)實(shí)。1999年12月20日這是個(gè)不平常的日子,澳門回到了祖國(guó)的懷抱!作曲家李海鷹用深情而誠(chéng)摯的音調(diào)為<<澳門>>這首詩(shī)譜曲。讓我們通過(guò)音樂(lè)的方式將歷史的這一刻銘記在心吧，請(qǐng)聽(tīng)<<七子之歌—澳門>>。我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生非常安靜非常專注的在聆聽(tīng),沒(méi)有任何小動(dòng)作,如果他們能堅(jiān)持三年這樣的習(xí)慣,那我會(huì)多有成就感啊!第一遍學(xué)生們初步感受了歌曲的情緒，我提問(wèn)了:同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情,詩(shī)歌與音樂(lè)誰(shuí)更有表現(xiàn)力?他們幾乎不假思索的回答是音樂(lè)，對(duì)，是音樂(lè)！音樂(lè)能表達(dá)文學(xué)所不能表達(dá)的。作曲家在創(chuàng)作這首歌曲時(shí)又運(yùn)用哪些獨(dú)特的手段呢？讓我們?cè)俅务雎?tīng)，思考幾個(gè)問(wèn)題：歌曲的情緒發(fā)生
3、了變化嗎？根據(jù)情緒的變化可以分為幾個(gè)部分？演唱過(guò)程中運(yùn)用幾種主要的演唱形式？這對(duì)歌曲的表現(xiàn)有影響嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)邊做標(biāo)記。在體驗(yàn)情緒的時(shí)候，我彈伴奏，學(xué)生用lu輕聲哼唱全曲，另外還請(qǐng)了兩位學(xué)生上臺(tái)畫(huà)旋律線，體現(xiàn)旋律的變化，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)有一個(gè)相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，因?yàn)楫?huà)的不太好，下面的學(xué)生又笑起來(lái)了。課上到這里，鈴聲響了。對(duì)于歌曲第二部分的伴奏，課堂作業(yè)七子的含義以及活躍氣氛的才藝展示都沒(méi)完成，責(zé)任在我。
下午一(9)的音樂(lè)課我調(diào)整過(guò)來(lái)了,唱的次數(shù)減少了,因?yàn)檫@是一首深入全中國(guó)人民心靈的歌曲,不需要反復(fù)教唱。對(duì)于歌曲第二部分的情緒的表現(xiàn),我引導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)比演唱形式,體驗(yàn)合唱的音色,以及器樂(lè)伴奏的作
4、用。沒(méi)有現(xiàn)成的打擊樂(lè)器,只好以手代勞,在練習(xí)節(jié)奏的過(guò)程,有一位男生總是不聽(tīng)話,跟全班的步調(diào)都不一致。我有種預(yù)感,他的這種習(xí)慣如果不及時(shí)制止很容易蔓延開(kāi)來(lái)，于是我叫他站起來(lái)在一旁學(xué)，直到下課他也沒(méi)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。令我欣慰的是這個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)好,很快就整齊一致達(dá)到了我的要求， 課堂作業(yè)的內(nèi)容是在地圖上找出七子的位置，文藝委員、班長(zhǎng)沒(méi)有起到榜樣作用,上來(lái)啞口無(wú)言。于是我談到了預(yù)習(xí)的重要作用,布置了下節(jié)課的作業(yè)。完全依賴?yán)蠋煗M堂灌,學(xué)生的能力怎么增長(zhǎng)呢? 才藝展示只好放到下次了，我的意思請(qǐng)每位同學(xué)用一分鐘的時(shí)間展示自己，形式可多樣化。初一新生都有點(diǎn)放不開(kāi),上課舉手發(fā)言的人不太多,要展示絕對(duì)是個(gè)挑戰(zhàn)。
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下午一(3)班的音樂(lè)課，上起來(lái)思路清晰了許多,簡(jiǎn)化了教學(xué)步驟,比如對(duì)于會(huì)唱的盡量少唱,整首歌曲我只要求他們唱了一遍，重點(diǎn)在聆聽(tīng)歌曲的情緒的變化和演唱形式的變化對(duì)表現(xiàn)歌曲的重要作用。并嘗試為歌曲的第二部分配打擊樂(lè)伴奏，伴奏總是有幾個(gè)男生不合拍，令我這個(gè)追求完美的人快氣昏。才藝展示還是沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行,不過(guò)可以預(yù)見(jiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性如同打了一劑強(qiáng)心針。一 (5)班的音樂(lè)課我仍然象往常一樣充滿激情,可總有那么幾個(gè)人在偷偷發(fā)笑,去問(wèn)他什么原因,都說(shuō)沒(méi)有，青春期的孩子心思真難猜啊!回答問(wèn)題時(shí)都是我來(lái)點(diǎn)名,沒(méi)有主動(dòng)舉手的,大概下午的精神差點(diǎn),所以我講了些他們感興趣的事情作為調(diào)節(jié)。
《七子之歌》已經(jīng)是上第五次了，我本以為自己會(huì)失去激情。但在一（8）班我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，他們熄滅我的怒火，又點(diǎn)燃了我的激情。在聽(tīng)完《七子之歌》我提問(wèn)音樂(lè)不同于詩(shī)歌的魅力體現(xiàn)在哪些地方?有班長(zhǎng)站起來(lái),她的流暢的語(yǔ)言、自信的表情和對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的理解令我吃驚。我都記不起來(lái)了怎么說(shuō)的,反正很長(zhǎng).我內(nèi)心震動(dòng)了一下。也許發(fā)現(xiàn)了什么整堂課都激情洋溢,還拖堂了,學(xué)生說(shuō)延長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)關(guān)系。
新課標(biāo)人音版初中音樂(lè)中《七子之歌—澳門》教后反思
