孫景浩《情感之美》

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1、 八年級上冊第五單元第五課： 《情感之美》 （1課時） 課型：作文 上課日期：2013/12/25 作者姓名：孫景浩 單位：馬蘭一中 八年級上冊第五單元第五課：《情感之美》（1課時） 【課前預習】： 1、 從本冊所學課文中，至少摘抄兩段抒發(fā)或包含作者情感的語段。 2、借助網絡或書籍，至少搜集能夠表達人的情感的相關詞語或成語。 【相關課程標準】 “綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展”； “綜合性學習應強調合作精神，應突出自主性，重視學生主動積極的參與。 【學習目標

2、】： 1．體會作品中所表現的情感之美。 2．探討表現情感之美的方法。 3. 練習創(chuàng)作情感之美。 【教學重點】 1、體會抒情文字的“抒情”特點和“情感”之美。 2、了解抒情的方法和抒情需要注意的問題，盡量表達得真切自然。 【教學難點】 初步培養(yǎng)學生抒發(fā)真情實感的能力。 【評價任務】： 1．學生讀所搜文章，看看學生對情感之美的感受。 2.比較分析兩個句子在表達情感的方式上有何不同之處。 3．進行寫作，學習表達情感之美。 【教學過程】： 一、導入新課 人是情感的動物，正是因為情感的存在，這個世界才變得如此的溫馨！對于一個作家而言，懷有一顆敏感的心去感受世間的溫情，

3、才能寫出動人的文章。 而《現代漢語詞典》是這樣解釋“情感”的：情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡、愛慕等。寫作是人們表達情感的主要方式之一。今天，我們來共同感受并創(chuàng)作文字中的情感之美。 二、賞情感之美 過渡語：本單元，我們學習了好多詩文，哪些詩文你讀了很動情？請舉出一例說說。 活動一：請學生展示自己所摘抄的抒發(fā)作者情感的語句或語段，并說說摘抄的語句或語段抒發(fā)了作者怎樣的情感？ 示例： 學生1：《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓欄終不還?！? ---直接抒發(fā)了戍邊將士堅定、樂觀、誓死報國的豪邁情懷。 學生2：《靜默草原》“腳下的草兒紛紛簇立,一直

4、延伸到遠方與天際接 壤。這顏色無疑是綠,但在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧靄中的淡藍” ---在不動聲色中，寫出了對草原的獨特感受，抒發(fā)了作者對草原深沉熱愛之情。 學生3：《白雪歌送武判官歸京》中“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。” ---作者借送別時的情景，間接表達出對友人的依依不舍之情和歸期未定的惆悵之情。 活動二：結合相關語句，比較情感 1、請比較下面兩個句子，你更喜歡哪一句？為什么？ A、春天來了，小草從土里長出來。 B、春天來了，小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。 （學生回答后）明確:語言的作用是表情達意，盡管A、B兩句表達的意思相近，但B句還

5、表達出作者對春草的喜愛、贊美之情。 2、請比較下面兩個句子，表達了作者怎樣的情感？并分析A、B兩個語句在表達情感的方式上有何不同之處？ A、草原，我的母親，我的愛人，我愛您。 B、在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣俯首以口唇觸到清淺流水。當我在草原上，不知站著坐著或趴著合適時，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。 明確：A、B兩句都表達出對草原的熱愛之情。但A句直接抒發(fā)作者的感情；B句通過描寫間接抒發(fā)作者的感情。 小結：抒情的方式有兩種：直接抒情、間接抒情。 3、（過渡）從大家展示的抒情語句或語段中，你發(fā)現直接抒情、間接抒情這兩種抒情方式分別具有什

6、么特點？（學生思考、討論后明確） 直接抒情：作者往往借助議論的形式，直接把某種感情表達出來，也稱為“直抒胸臆 ”。其特點是結尾常用感嘆詞，感情強烈，情感直露，易于了解。 間接抒情：作者不是直接抒發(fā)對人物、事物的感情，而是在敘述、描寫等表達方式中滲透自己的某種感情，或者借人物之口來抒發(fā)自己的感情。 三、說情感之美 設計意圖:(在我們學習和寫作的文章中，一般較多使用間接抒情，很少使用或不用直接抒情。因此學會間接抒情對我們提高寫作能力具有重要作用。) 1.你能結合我們學過的文章說說作者是如何間接抒情的嗎？ 示例1：《小石潭記》中柳宗元借小石潭清幽、凄美的環(huán)境描寫，抒貶居生活中的孤凄悲涼心

7、境。 示例2：魯迅先生在《阿長與<山海經>》中對阿長做的各種事情進行描述，尤其詳細具體地敘述了阿長給我買《山海經》一事，間接表達了作者對阿長的懷念之情。 示例3：《詠梅》中陸游托物寓意，作者托孤芳自賞的梅花，表堅定不移的愛國立場和政治情操。 小結：由此可知，我們可以采用寓情于景、寓情于物（托物言志）、寓情于人（事）的方法進行間接抒情。 例：春風剛過，清明即將來臨?！叭粘鼋t勝火，春來江水綠如藍”這是 革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱情擁抱這個春天吧！ ——郭沫若《科學的春天》 間接抒情：就是借助對他物的敘述、描寫，隱晦曲折地把感情透露出來。在 文

8、章中，間接抒情比直接抒情更為常見。由于直接抒情是喜怒皆形于色， 所以語言必然明朗、激越；間接抒情感情是輾轉流露，語言也就含蓄、從容。 教師啟發(fā)：根據以前學過的知識，你認為間接抒情有哪些方法？請舉例說明。 學生在小組內交流，達成決議。 環(huán)節(jié)一:教師引導學生展示。 ★學生1：寓情于景：就是因景生情、以景寫情，給景物抹上主觀的感情色 彩，融情于景，情景交融。 例：《草原散章〃薄虹》 虹是大地和天空之間的軟橋，云和草地是橋下的流水，人和牛羊是水中的石頭。只有一些更精細的精靈，才能在“橋”上來去。描繪了一幅草原美景，表達了作者對草原美景的深深眷戀和對大草原發(fā)自心底的摯愛 ★學生2：寓情

9、于物：借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情，把感情寄托于 對事物的愛憎之中，即托物言志。 例：《卜算子．詠梅》中陸游以梅自喻，用“無意苦爭春，一任群芳妒。零 落成泥碾做塵，只有香如故”來表現自己的高潔傲岸的情操。 ★學生3：寓情于人、寓情于事：就是通過對人物、事件的描述來抒發(fā)自己 的情感。 例：魯迅在《阿長與<山海經>》中通過對阿長給我買《山海經》一事的敘述，表達了作者對阿長的敬佩之情。 環(huán)節(jié)二:請你任選一景、一物或一人，分別采用直接抒情和間接抒情的方式，說一段話，表達自己的某種情感。 提示：A、梅、蘭、竹、菊、白楊、垂柳…… B、父母、爺爺、阿姨、同學、老師…… 老師小結：

10、1、巧借比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。 2、要抒發(fā)自己的獨特情感，不要人云亦云。 3、抒情要適度，不可濫情。 四、創(chuàng)情感之美 同學們，多彩的校園生活，溫馨的家庭生活使我們身心健康成長的重要保障。請擷取校園生活或家庭生活中的點點滴滴，細心品味其中獨特滋味，采用我們今天學習的抒情方法來表達自己的真實情感，自擬題目，寫作一篇不少于600字的文章。模仿《草原散章》，以片斷情思的形式寫一篇《校園散章》。 要求：感受生活，領略校園風風貌，體悟校園文化，擷取師生情、同學情、 朋友情的點點滴滴，品味生活中的甜、酸、苦、辣、咸??作真實自然的表達。 教師提示： ●這是一次“抒情”的練習。既為“散章”，在體裁上說，寫的是散文。題材的選擇和情感的抒發(fā)可以自由一些，重要的是表達的情感應是自己的——“真情百分百”。 ●不要停留在對景物作表層的描摹，要寫出自己的情感體驗；寫景敘事，要 側重那些極有情趣的東西。 五、課堂總結