《小學(xué)科學(xué)四年級下冊《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)四年級下冊《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(6頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)科學(xué)四年級下冊《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《點(diǎn)亮小燈泡》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》后真正開始探究電現(xiàn)象的第一課。本課教學(xué)內(nèi)容分2個部分。第一部分:小燈泡的構(gòu)造;第二部分:讓小燈泡發(fā)光?!包c(diǎn)亮小燈泡”注重讓學(xué)生用豐富多彩的親歷活動充實(shí)探究的過程。從觀察小燈泡構(gòu)造入手,再嘗試點(diǎn)亮小燈泡,允許有成功也有失敗,在觀察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎(chǔ)上再作嘗試,讓學(xué)生充分享受成功的喜悅,并思考猜測電是怎樣流過小燈泡的,作出最簡單的對電流的解釋,再通過判斷哪個燈泡會亮,哪個燈泡不會亮,區(qū)分短路和斷路,尋求多種方式點(diǎn)亮小燈泡,對電路形成一個初步的認(rèn)識。
【學(xué)情分析】
點(diǎn)亮小燈泡,看起來
2、簡單,實(shí)際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線、電池很快就能使一個小燈泡亮起來。但是,他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是很重要的,當(dāng)了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后,再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個燈泡去點(diǎn)亮小燈泡。這一活動看似簡單,但他們將在活動中認(rèn)識電、電路,想象電流是怎樣流動的,他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的連接方式讓小燈泡亮起來。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實(shí)驗(yàn)活動,促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2.利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3.一個完整的電路可以使用
3、相同的材料,而用不止一種方法建立起來。
4.電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起,就會發(fā)生短路。
過程與方法:
1.連接簡單電路。
2.觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀:
1.體會對周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣。
2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3.激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確連接電路,使小燈泡發(fā)亮
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu);探究點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律,并能找出小燈泡不亮的原因。
【教學(xué)思路】
新課標(biāo)明確指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動
4、的過程。所以,我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生從畫小燈泡入手,激發(fā)他們觀察小燈泡的興趣,在了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后,及時拋出問題:要使小燈泡發(fā)亮,至少還需要什么材料?然后提供給學(xué)生燈泡、電線和電池。以小組合作的方式探究怎樣接亮小燈泡,允許有成功有失敗。通過讓成功的小組演示匯報,引導(dǎo)學(xué)生討論思考:小燈泡為什么會發(fā)亮?猜一猜,電是怎樣流過小燈泡的。借助課件認(rèn)識電路中電流的流動路線,只有小燈泡的兩個連接點(diǎn)和電池的正負(fù)極都接通了才能讓小燈泡發(fā)亮,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。再趁熱打鐵,遷移觀察方法,讓學(xué)生自己分析不亮的原因,了解一旦電路不通,形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來,而且短路會很不安全。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再次合作
5、,用多種連接方式使小燈泡發(fā)光,并學(xué)著畫完整的連接裝置圖。最后進(jìn)行綜合運(yùn)用,拓展探究內(nèi)容,如何想辦法使更多的小燈泡亮起來,再次激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。經(jīng)過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動,讓這堂課的結(jié)束作為下堂課的開始。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小燈泡、1.5V的干電池、導(dǎo)線、電池和燈泡的卡片、記錄單、大燈泡的實(shí)物、課件。
【教學(xué)時間】1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
欣賞一組由燈光組成的絢麗夜景(課件出示漳平夜景),多么美麗夜景,因?yàn)橛辛穗婞c(diǎn)亮了彩燈才使我們的漳平變得更加美麗、漂亮。
提問:這么美麗迷人的景色是如何形成的呢?
【設(shè)計意圖:從身邊的夜景燈光引入來探究
6、有關(guān)點(diǎn)亮燈泡的問題,既創(chuàng)設(shè)了探究情境,又對學(xué)生滲透了熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想教育?!?
二、觀察材料,認(rèn)識構(gòu)造
(一)觀察小燈泡
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察小燈泡
師:要想點(diǎn)亮小燈泡,我們先認(rèn)識一下小燈泡。你們知道燈泡是誰發(fā)明的嗎?(課件介紹愛迪生)
首先讓我們共同認(rèn)識一下小燈泡的結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生觀察,觀察構(gòu)造并畫下來,組內(nèi)交流。(學(xué)生可以結(jié)合本組已有的小燈泡,進(jìn)行親身實(shí)際觀察)
3.學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
4.教師結(jié)合小燈泡的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生認(rèn)識小燈泡的各部分名稱。(課件出示名稱,強(qiáng)調(diào)有兩個連接點(diǎn)。)
師問:小燈泡上發(fā)光的部位是哪里?(燈絲)
那么你能不能推測一下小燈泡上的兩個連接點(diǎn)與燈絲
7、的點(diǎn)亮有沒有關(guān)系?
【設(shè)計意圖:了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是此部分教學(xué)的重點(diǎn),小燈泡燈絲點(diǎn)亮與連接點(diǎn)關(guān)系的問題的設(shè)計,有助于學(xué)生明白要點(diǎn)亮小燈泡,電流必須從一個連接點(diǎn)流向另一個連接點(diǎn)?!?
(二)觀察電池
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察電池。
師:要點(diǎn)亮小燈泡,除了燈泡,還必須有什么?(學(xué)生可能會說到電線、電池等,這里先引導(dǎo)學(xué)生探究電池并板書:電池)
師:老師也為大家?guī)黼姵?,電池里的電是安全的,大家可以放心使用。電池相信大家都很熟悉。那么,誰來說說電池由哪些部分組成呢?
2.學(xué)生觀察電池,了解電池的結(jié)構(gòu)(課件演示電池結(jié)構(gòu))。
3.師:電池上有正負(fù)兩極,小燈泡上有兩個連接點(diǎn),你覺得他們之間有什么聯(lián)系嗎?請
8、同學(xué)們大膽猜測一下。
【設(shè)計意圖:進(jìn)一步通過了解電池的結(jié)構(gòu)來為點(diǎn)亮小燈泡做準(zhǔn)備。用電池的兩極與小燈泡的兩個連接點(diǎn)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測,鍛煉了學(xué)生的邏輯推理能力?!?
(三)觀察導(dǎo)線
1.引導(dǎo)
師:有了電池和小燈泡,就能把小燈泡點(diǎn)亮了嗎?
師:還需要什么材料?(學(xué)生有可能說是電線,教師要告訴學(xué)生我們點(diǎn)亮小燈泡所用的電線叫導(dǎo)線。)
2.出示導(dǎo)線。并對導(dǎo)線作簡要介紹。
三、合作嘗試,點(diǎn)亮小燈泡
(一)小組討論怎么點(diǎn)亮小燈泡
師在黑板上出示小燈泡和電池的模型,請小組討論一下準(zhǔn)備怎樣點(diǎn)亮小燈泡?
(二)小組合作點(diǎn)亮小燈泡
1.課件出示要求:(1.、嘗試不同的接法接亮小燈泡,每組想四
9、種以上接;2.接好一種后用模型把所接的樣子拼接起來畫在紙上,用筆劃線代替導(dǎo);3.燈不會亮的接法也要畫下來;4.輕聲、細(xì)心、快速準(zhǔn)備,爭取向全班展示;5.聽到音樂聲后快速停下。)
2.小組操作,師巡回指導(dǎo)。
3.小組匯報
把會亮的圖和不會亮的圖分別貼在黑板上。
4.分析電流路徑
(1)分析會亮的圖
師:看看這些會亮的圖,說說他們有什么相同的地方?
師:你們能畫出電流流動的路線嗎?(第一個可以由教師演示,其他由學(xué)生演示。)
(2)分析不會亮的圖
師:說說這些圖為什么不會亮?
適時教學(xué)短路現(xiàn)象,課件出示短路
【設(shè)計意圖:在探究活動中,我更關(guān)注學(xué)生提出要探究的問題,并尊重學(xué)生意見
10、,給予鼓勵和引導(dǎo),盡量使研究過程符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會用比較科學(xué)規(guī)范的語言描述科學(xué)的現(xiàn)象。同時讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作簡單的整理和分析,對原有認(rèn)知進(jìn)行修正,知道“短路”是連接過程中的失誤。】
四、學(xué)以致用,鞏固已知。
1.你能用所學(xué)知識判斷下面的小燈泡能發(fā)光嗎?(用課件展現(xiàn)課本四幅圖) 請你說出理由。
2.學(xué)生做出判斷,教師予以簡評。
【設(shè)計意圖:短路和斷路是學(xué)生在點(diǎn)亮小燈泡的過程中極容易犯的一個毛病,正確理解短路和斷路,有助于學(xué)生正確連接點(diǎn)亮小燈泡,也能增強(qiáng)學(xué)生安全用電的常識?!?
五、總結(jié)收獲,課外拓展
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?有什么新的問題?
11、2.在這節(jié)課中,同學(xué)們表現(xiàn)得都非常不錯,希望大家課后對家中使用的電器做個調(diào)查:家中有哪些常用電器?有哪些電器是用電池作電源的?家中每月的最高用電量是多少?最低用點(diǎn)量是多少?我們能提出家庭節(jié)約用電的建議么?
【設(shè)計意圖:課堂的結(jié)束并非探究的終止,課外才是學(xué)生探究更廣闊的舞臺,課后的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和統(tǒng)計能力,豐富學(xué)生關(guān)于電的認(rèn)識。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱,還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種功能,這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究電的興趣?!?
【板書設(shè)計】
點(diǎn)亮小燈泡
小燈泡——導(dǎo)線——電池
回路
錯誤連接方法:短路、斷路
簡評:
十月三十一
12、日我市舉辦語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等八個學(xué)科的教學(xué)設(shè)計大賽。科學(xué)學(xué)科共有十九位教師參加。下面就實(shí)小陳女紅老師撰寫的教學(xué)設(shè)計作簡要點(diǎn)評。
本次課題選自教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第一單元第二課《點(diǎn)亮小燈泡》。陳老師寫的教學(xué)設(shè)計,教材與學(xué)情分析較透徹,教學(xué)目標(biāo)定位較準(zhǔn),教學(xué)的重、難點(diǎn)確定較合理,設(shè)計的思路較清晰,且符合課程改革的理念。教學(xué)準(zhǔn)備中能詳細(xì)列出本課教師和學(xué)生觀察、演示、操作、實(shí)驗(yàn)等材料。 教學(xué)過程的設(shè)計能夠緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),以及遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,從激趣導(dǎo)入,觀察小燈泡,嘗試連接電路,讓小燈泡亮起來,用多種方式點(diǎn)亮小燈泡,判斷哪個小燈泡亮或不亮,小結(jié)并對學(xué)生進(jìn)行用電安全教育等環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)
13、設(shè)。在教學(xué)設(shè)計中,重視采用觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、想象與猜測、小組合作等方法,較全面地預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題或其它生成性資源,采取有針對性的措施。這樣安排和處理,有助于落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展和科學(xué)精神的養(yǎng)成。同時,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖說明,能結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)原理,結(jié)合課改理念和學(xué)科特點(diǎn)加以闡述。另外課堂板書設(shè)計內(nèi)容精要,有助于突出本課教學(xué)內(nèi)容。
有專家指出,“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”這是小學(xué)科學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。而探究的核心是不斷深入的思維活動??茖W(xué)探究過程主要包括:提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理信息、思考與結(jié)論、表達(dá)與交流環(huán)節(jié)、小結(jié)提升等。這個案例,較好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。