燈籠導(dǎo)學(xué)案 0109

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1、《燈籠》導(dǎo)學(xué)案 山東 苑舉磊 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.能概括文章大意;會品味重點詞語、句子的含義。 2.激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛,培養(yǎng)家國情懷和擔(dān)當(dāng)意識。 【學(xué)法指導(dǎo)】 本文是一篇優(yōu)美的回憶性散文,學(xué)習(xí)時要做到“讀、品、悟”相結(jié)合。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)通過“閱讀”來整體感知文章內(nèi)容;小組合作探究主要通過“品析”,來品味分析文章的精彩句子、寫法、情感、寫法等;在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自始至終貫穿“感悟”,可以小組互動,也可以是師生互動,感悟文章美點,領(lǐng)悟文章主旨。 【自主學(xué)習(xí)】 1. 《燈籠》作者 是我國現(xiàn)代著名的散文家、教育家。1906年出生于山東萊蕪,1925年考入北京師

2、范大學(xué)。解放后,主要從事語文教材編審,長期擔(dān)任人民教育出版社副社長兼副總編輯。其代表作有散文集《煙塵集》、《出發(fā)集》、 等。其中《菜園小記》、 都是大家比較熟悉的散文。 吳伯蕭《北極星》《記一輛紡車》 2. 為下面加點的字注音。 皎潔( ) 神龕( ) 焚身( ) 斡旋( ) 霍嫖姚( ) 鏘然( ) 悵惘( ) 點綴( ) 靜穆( ) 司馬懿( ) 3.解釋下列詞語 (1)垂珠聯(lián)瓏: (2)翠羽流蘇: (3)人情世故:

3、 4. 《燈籠》寫于20世紀(jì)30年代中期,作者以散文的自由筆法,抒寫了關(guān)于燈籠的一些記憶,從不同的方面表達(dá)了燈籠對自己乃至民族的重要意義。根據(jù)課文內(nèi)容,在下面給出的括號內(nèi)標(biāo)注出關(guān)鍵詞語。 A 在( )上描紅,愛的是那份雅致;對( )的想象,體現(xiàn)的是歷史的況味。 B挑著( ),迎回祖父,體現(xiàn)了長幼情篤;接過( ),上下燈學(xué),表現(xiàn)出母子情深。 C 跟著( )跑個半夜,伴著( )入睡,綻放飛揚的青春。 D進(jìn)士第的( )映照著褪色的朱門,記錄了歲月的滄桑。 A紗燈、宮燈B燈籠、紗燈C龍燈、小燈D官銜燈

4、 【合作探究】 探究一:感知內(nèi)容。 用自己喜歡的方式朗讀課文。作者圍繞“燈籠”寫了哪些方面的內(nèi)容? 探究二: 品讀賞析 1、第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景,請說說這樣寫的作用。 2、結(jié)合文章內(nèi)容,品析下列句子含義。 (1)垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。 (2)雪夜入蔡,同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。 3、結(jié)合全文,簡析作者喜愛燈籠的原因。 4、文章結(jié)尾說:“唉,壯,于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火!”這句話表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情? 【答案】1:豐富了文章內(nèi)容,增添了情趣,避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào),引起讀者的

5、閱讀興趣;引出下文,為下文敘述喜愛燈籠做鋪墊。 2:(1)表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了,不再鮮艷了,實際上寫族姊家庭早已衰敗。 (2) 李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇,保家衛(wèi)國,其英雄事跡與日月同輝,激勵著后人,表達(dá)了作者對這些英雄的敬慕之情。 3:①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激之情;②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;④記錄、傳承著家族歷史;⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍,抗擊敵人的情景,激發(fā)愛國熱情。 4:分析:作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概;他們激發(fā)了自己的愛國情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望,希望有更強(qiáng)大的力量,有更具凝聚力的精神,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園。 探究三:主旨探究 這篇文章的主題該如何理解? 【我的收獲】 本文以“ ”為線索,抒寫了關(guān)于( )的一些記憶,從( )和( )兩個方面表達(dá)了燈籠重要意義,表達(dá)了作者愿做( )的誓愿。 燈籠 燈籠 文化、情感 燈籠下的“馬前卒”

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